四年级科学《溶解的快与慢》评课稿

四年级科学《溶解的快与慢》评课稿
我听了李老师执教的《溶解的快与慢》一课，谈谈我的体会。

刘老师本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上，以日常生活中具体、鲜明的事例作探究的基础，选择食盐、药片、方糖等学生熟悉的事物入手，依托学生原有的生活经验，引导学生动手实践、自主探究、合作交流，经历“问题——假设——验证——证实”的过程。

优点：
1.课题引入新颖、简洁、快速。

2.实验部分从提出问题到实验论证过程完整、有序，课程结构清晰明了，掌握本节课的教学重难点。

3.教学中充分体现了学生的主体作用和重视对学生的能力培养。

4.教学设计脉络清晰，特别是搅拌与不搅拌，加热与不加热两个实验中充分让学生讨论实验中要控制和不控制的条件落实的十分到位，从而培养了学生设计实验考虑问题周密性的能力。

5.在实践应用实验中，通过让学生进行方糖大比拼来提高学生的学习兴趣，以及加深对知识的应用。

建议：
1.我认为需要改进的是加热实验中，不用开水与冷水，改用酒精灯加热效果会更好。

2.精心准备重视细节确保科学教学更加有效
3.教师的指导和实验方法要更加科学严密和规范。

4.在本节课中总结评价可以让学生谈谈收获，练习可以再丰富点。

5.在拓展延伸环节可以留下下节课将要解决的疑问提高学生的学习积极性。

6.教师在引导学生猜想过程中，不能马上肯定学生说得“真对”，好像“猜想”已经是“结论”了。

这是科学教学过程中师生都容易犯的“先入为主”的毛病，用“结论”左右探究，作茧自缚。

我觉得猜测过程中，教师不仅要让学生说出自己的猜测，还要说说为什么这样猜？
7.对学生的猜测记录下来，对其勤于思考、敢于质疑的精神给予肯定，决不能肯定其说的真对。

在得出结论之前，教师要给足学生讨论交流的时间，小组汇报时，让学生充分表达，用自己的话说出他们自己的发现，教师不要急于赶时间，挤牙膏似的牵着学生的鼻子走。

我们的小学科学，只是科学启蒙教育，重在引领学生参与科学探究活动，体验科学探究过程，培养严谨务实的科学态度，敢于质疑的科学品质，培养科学素养。