大学英语听说学习策略与网络环境的探索

２２自 主 学 习 的 理 论 背 景 ．
在 与 建 构 主 义 学 习理 论 及 环 境 相 适 应 的 教 学 模 式 中 学 生 是 知 识 意 义 的主 动 构 建 者 ：教 师教 学过 程 的 组 织 者 、指 导 者 、 义 建 构 的 帮 助 者 、 进 者 ； 材 所 提 供 的 知 识 不 再 是 教 意 促 教 师 传 授 的 唯 一 内容 ， 而是 学 生 主 动 建 构 意 义 的 对 象 ： 体 也 不 媒 再是 帮助教师传授知识 的手段 、 法 ， 是 用来创设 情境 、 方 而 进 行 协 作 学 习和 会 话 的 交 流 平 台 。 ２ 影 响 网络 英 语 听 说 学 习策 略 的 因素 － ４
大 学 英 语 听 学 习 策 略 与 网 络 环 境 的 探 索
杜 风
（ 汉商业服务学院 ， 北 武汉 武 湖 摘 要 ： 文 针 对 当前 大 学 生 在 网 络 英 语 听 说 学 习 中存 本 在 的主 要 问题 ， 合 网络 自主 学 习 的特 点 ， 开 讨 论 学 生 的 主 结 避 观 能动 性 问题 ， 在 宏 观 上 讨 论 了加 强 网 络 平 台建 设 、 确 教 而 明 师 的新 角 色及 教 学评 估 三 个新 的 学 习 策略 。 关 键 词 ： 学 英语 听 说 学 习策 略 网络 学 习环 境 大 ４００ ） ３ ０ ０
受 传 统 教 育 的学 生来 说 ， 面对 丰 富 的 网 络 资 源 ， 多 人 会 感 到 许 茫 然 ， 效 不 尽 如 人 意 。在 这 种 情 形 下 ， 要 的 策 略 指 导 和 培 收 必 洲就 显 得 尤 为必 要 。 本 文 在 此 讨 论 网络 环 境 下英 语 听 说 学 习 策 略 的研 究 １学 习策 略 的 定 义 和 分 类 ． 虽 然 目前 对 于 学 习 策 略 还 没 有 一 个 让 二 语 研 究 者 和 教 学 同 行们 一致 认 可 的 经 典 定 义 ．但 以下 对 学 习 策 略 的 界 定 几 乎 无 异 议 ： 习 策 略 是 学 习者 为 了提 高 二 语 （ 语 １ 平 所 采 取 学 外 水 的方 法 和 手段 ， 穿 于语 言学 习 和 语 言 运 用 的 全 过 程 ． 贯 由问 题 驱 动 ． 务 于 解 决 语 言 活 动 中 出 现 的 问 题 ： 习 策 略 具 有 灵 活 服 学 性 和 多 样性 特 点 ． 受 多 种 因 素 影 响 ： 习 策 略 可 以是 显 性 的 可 学 外 部 行 为 ．也 可 以 是 隐 性 的 心 理 活 动 。 ０’ ｌ ｙ＆ Ｃ ａ ｏ Ｍａ ｅ ｌ ｈｍ ｔ （９ ０ 根 据 认 知 理 论 框 架 ． 据 信 息 加 工 理 论 把 学 习 策 略 划 １９ ） 依 分 为 元 认 知 策 略 （ ｔ ｏ ｎｔ ｅ ｔ ｔｇ ｓ 、 知 策 略 （ｏ ｎｔ ｅ ｍｅ ｃ ｇ ｉｖ ｒ ｅ ｉ ） 认 ａ ｉ ｓａ ｅ ｃ ｇ ｉｖ ｉ ｓ ａｅ ｉ ） ｔ ｔ ｅ 和社 会 ／ 感 策 略 （ｏ ｉｌ ｆ ｃ ｖ ｒｔｇ ｓ 。元 认 知 ｒ ｇ ｓ 情 ｓｃａ ａ ｅ ｔ ｅ ｔ ｅ ｉ ） ／ ｉ ｓａ ｅ 策 略 是 学 生 的 自我 意 识 和 自我 调 控 ． 对 认 知 策 略 的计 划 、 是 监 控 和 评 价 。 知 策 略 是 学 习者 在 接 受 、 析 和 传递 信 息 过程 中 认 分 所 使 用 的 方 式 方 法 。 社 会 情 感 策 略是 学 习 过 程 中用 来 减 轻 焦 虑的心理技巧。 ２ 英 语 听 说 学 习策 略 与 网络 环 境 的 探 索 ． ２１自主 学 习 的 定 义 ． ２ 世 纪 ８ 年 代 ， 着 元 认 知 策 略研 究 的 兴 起 ， 生 自 主 ０ ０ 随 学 学 习模 式 开 始 受 到 关 注 。Ｈ ｌ （９ １ 认 为 自主 学 习 不 是 一 ｏｅ １８ ） ｃ 种 天 生 的 行 为 ．而 是 一 种 可 以通 过 后 天 培 养 的能 力 。Ｄ ｃ — ｉ ｋ ｉｓ ｎ １ ９ ） 为 ， ｎｏ （９ ５ 认 自主 学 习 既 是 一 种 学 习 态 度 ， 是 一 种 独 又 茳学 习 的 能 力 ：态 度 就 是 一 种 对 自己 学 习 做 出 决 策 的 责 任 ， 能 力 就 是 对 学 习 过 程 的 决 策 和反 思 。 内学 者 对 “ 国 自主 学 习 ” 研 究 也 很 多 。柬 定 芳 指 出 ， 自主 学 习 在 外 语 学 习 上 的 主 要 成 分包 括 ：＿ 度 ， 习者 志愿 采取 一种 积 极 的态度 对待 自己 ｌ态 学 的 学 习 ， 对 自己 的 学 习 负 责 并 积 极 地 投 身 于 学 习 ； ． 力 ， 即 ２能 学 习者 应 该 培 养 这 种 能 力 和 学 习 策 略 ． 以便 独 立 完 成 自 己 的 学 习 任 务 ； ． 境 ， 该 给 予 学 习 者 大 量 机 会 去 锻 炼 自 己 学 ３环 应 习 的能 力
式 上 “ 以 现 代 信 息 技 术 ， 别 是 网络 技 术 为 支 撑 ， 着 个 性 应 特 朝 化学 习 、 自主 式 学 习 方 向 发 展 ” 相对 于传 统 的英 语 课 堂 教 学 ， 。 网络 为英 语 学 习 者 提 供 了 一 个 自然 真 实 的语 言学 习 和 交 际 环 境 ， 其 是 大 量 的 音 频 视 频 文 件 及 互 动 软 件 ， 个 别化 学 习 成 尤 使 为可 能 。然 而 ， 习策 略缺 失 问题 也 日渐 凸显 。对 于 从 小 就 接 学
用必要的学习资料 ． 过意义建构的方式而获得。 通
２３ 络 自主 学 习 的 教 学 特 点 ＿网
根 据 《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 》 “ 学 英 语 的 教 学 目标 是 大 ，大 培 养学 生 的英 语 综 合 应 用 能 力 ， 别 是 听 说 能 力 ” 在 教 学 模 特 。