面向后工业社会教学改革的思考
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是 教 师 教 学 以 课 堂 为 中 心 、 我 为 中心 、 以 以教 材 为 中 心 ， 重 用 知 识 去 填 充 学 生 人 脑 这 个 “ 库 ”， 验 注 仓 检 学 生 学 业 的 优 劣 也 是 用 考 核 学 生 获 取 知 －， 多 少 来 ｉ的 ９ ． 评 价 。 价 值 取 向 上 以 适 应 社 会 需 求 为 导 向 ， 关 心 不 学 生 日益 增 长 的 多 样 化 、 性 化 的 学 习需 求 ， 关 心 个 不 学 生 的 兴 趣 、 好 和 能 力 趋 向 ， 学 生 变 成 被 动 的 接 爱 使
该 有 两 个 “向度 ”， 肯 定 社 会 现 实 并 与 现 实 社 会 保 端 忽 视 人 的 个 体 性 、 即 自主 性 和 能 动 性 。
持 一 致 的 向 度 和 否 定 、 判 、 越 现 实 的 向 度 。 而 当 批 超 今 工业 社会 成 功地 压 制 了人 内心 的否 定 性 、 判 性 批
即 展 的 重 要 时 期 。社 会 形 态 与 特 征 对 高 等 教 育 产 生 了 大 生 产 的 特 征 ， 培 养 模 式 上 实 行 批 量 化 和 标 准 化 ， 类似 于 “ 具 制 造一 批 量 生 产 ” 如 学 校 按 照 专 业 模 。 深 远 的 影 响 ， 等 教 育 的发 展 也 将 促 进 社 会 的 变 革 。 高
这 过 去 的 ３ 年 是 我 国 ７ 业 化 社 会 形 成 和 发 展 的 使 人 囚住 了人 自身 ， 是 近 代 工 业 社 会 的 可 悲 之 处 。 ０ － 重 要 阶段 ， 是 我 国 高 等 教 育 大 改 革 、 建 设 、 发 也 大 大
我 国 现 阶 段 的 高 等 教 育 仍 然 具 有 典 型 的工 业 化
二 、 工 业社会 的基 本特 征 及对 高等教 育 的影 响 后
后 ２ 业 社 会 的基 本 特 征 是 社 会 的 信 息 化 。在 即 ］ ２ 和 超 越 性 的 向度 ， 人 成 了 单 向 度 的 人 。本 来 ， 将 到 来 的后 工 业 社 会 ， 要 生 产 工 具 是 计 算 机 和 人 使 人 主
按 统 从 社 会 学 的 视 角 分 析 我 国 工 业 社 会 阶 段 高 等 教 育 发 制 定 统 一 的 培 养 计 划 ； 自然 班 级 组 织 教 学 ， 一 课 统 统 统 实 展 的烙 印 ， 望 未 来 后 工 业 社 会 高 等 教 育 发 展 的 趋 程 ， 一 教 材 ， 一 教 学 大 纲 ， 一 考 试 ， 行 整 齐 划 展 势 ， 考 教 育 教 学 改 革 ， 益 于 高 等 教 育 的 科 学 发 展 思 有 和 人才 培养 质量 的提 高 。
工 业 化 社会 的基本 特征 是 ： 产 工 具是 机 械 设 生
备 ， 产 力 水 平 是 用 机 器 代 替 人 的 体 力 劳 动 ， 要 生 生 主
产 资料 是 资源 和 资本 ， 产 方 式 是 集 约 化 。 阿尔 温 生
・
托 夫 勒 把 社 会 化 大 生 产 归 结 Leabharlann “ 化 ”， “ 准 六 即 标
【 关键词 】 后 工业社会
信息化
教 学改革
【 中图分类号 】 Ｇ４ 【 ６２ 文献标 识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １ ３ ８ １（０９ ０ ０７ — ３ ０ — ４８２０ ）６— ０３ ０ ０ 【 作者简介 】 张安富 ， 武汉理工大学副校长 、 、 士。湖北 教授 博 武汉 ４０７ ３００
化 、 业 化 、 步 化 、 中 化 、 大 狂 （ ）、 权 专 同 集 好 化 集
化 。 …社 会 化 大 生 产 要 求 人 们 统 一 时 问 、 一 行 动 ， ” 统
受 者 和 被 塑 者 。 忽 视 了 学 生 自学 能 力 、 维 能 力 、 思 创 即 “ 时 、 从 ”， 成 了 以 保 证 社 会 化 大 生 产 顺 利 新 能 力 、 判 能 力 、 达 能 力 和 组 织 管 理 能 力 的 培 守 服 形 批 表 进 行 的 各 种 制 度 和 规 范 ， 们 被 其 社 会 秩 序 和 体 系 养 ， 致 学 生 高 分 低 能 ， 法 适 应 快 速 变 化 的 社 会 对 人 导 无 所 禁 锢 ， 思 想 和 行 为 完 全 被 同 一 和 统 一 了 。 人 的 人 才 的 要 求 ， 建 设 创 新 型 国 家 对 创 新 型 人 才 的 要 其 与 个 体性 、 异 性 、 样 性 、 值 性 、 造性 、 判 性 被 求 相距 甚远 。工业化 社会 教 育 的核心 是对 受教育 者 差 多 价 创 批 遮 蔽 ， 亦 变 成 了 “ 向 度 的 人 ”， 是 在 单 向 度 的 进 行 直 接 的 塑 造 或 培 育 ， “以 教 定 学 ”的 教 育 ， 人 单 人 是 以 社 会 里生 活着 。马 尔 库 塞认 为 ， 常 社会 中 的人 应 便 “ 批量 ” 培养 工业 化建 设 所 需 要 的人 才 ， 弊 正 大 地 其
【 摘
要 】 社会形 态及其特征对教 育特 别是 高等教育 的变革有 着深远 的影响。尽管我 国尚处于 工业社会 阶
段， 但是 ， 面对后工业社会 的来临 ， 未雨绸缪 ， 高等教 育如何 深化教 学改革 ， 积极应 对社会 变革 ， 是值 得 高等 教育领
域 工 作 者 从 早 谋 划 的 问题 。
一
一
的 培 养 。教 学 方 法 上 依 然 信 奉 “ 输 式 ” “ 库 灌 的 仓
理 论 ”， 为 人 的 大 脑 是 储 存 知 识 的 “ 库 ”， “ 认 仓 把 仓
、
工业社 会 的基本 特征 及对 高等 教育 的影 响
库 ” 知 识 的 多 与 少 作 为 衡 量 人 才 水 平 的 标 准 。 于 里
该 有 两 个 “向度 ”， 肯 定 社 会 现 实 并 与 现 实 社 会 保 端 忽 视 人 的 个 体 性 、 即 自主 性 和 能 动 性 。
持 一 致 的 向 度 和 否 定 、 判 、 越 现 实 的 向 度 。 而 当 批 超 今 工业 社会 成 功地 压 制 了人 内心 的否 定 性 、 判 性 批
即 展 的 重 要 时 期 。社 会 形 态 与 特 征 对 高 等 教 育 产 生 了 大 生 产 的 特 征 ， 培 养 模 式 上 实 行 批 量 化 和 标 准 化 ， 类似 于 “ 具 制 造一 批 量 生 产 ” 如 学 校 按 照 专 业 模 。 深 远 的 影 响 ， 等 教 育 的发 展 也 将 促 进 社 会 的 变 革 。 高
这 过 去 的 ３ 年 是 我 国 ７ 业 化 社 会 形 成 和 发 展 的 使 人 囚住 了人 自身 ， 是 近 代 工 业 社 会 的 可 悲 之 处 。 ０ － 重 要 阶段 ， 是 我 国 高 等 教 育 大 改 革 、 建 设 、 发 也 大 大
我 国 现 阶 段 的 高 等 教 育 仍 然 具 有 典 型 的工 业 化
二 、 工 业社会 的基 本特 征 及对 高等教 育 的影 响 后
后 ２ 业 社 会 的基 本 特 征 是 社 会 的 信 息 化 。在 即 ］ ２ 和 超 越 性 的 向度 ， 人 成 了 单 向 度 的 人 。本 来 ， 将 到 来 的后 工 业 社 会 ， 要 生 产 工 具 是 计 算 机 和 人 使 人 主
按 统 从 社 会 学 的 视 角 分 析 我 国 工 业 社 会 阶 段 高 等 教 育 发 制 定 统 一 的 培 养 计 划 ； 自然 班 级 组 织 教 学 ， 一 课 统 统 统 实 展 的烙 印 ， 望 未 来 后 工 业 社 会 高 等 教 育 发 展 的 趋 程 ， 一 教 材 ， 一 教 学 大 纲 ， 一 考 试 ， 行 整 齐 划 展 势 ， 考 教 育 教 学 改 革 ， 益 于 高 等 教 育 的 科 学 发 展 思 有 和 人才 培养 质量 的提 高 。
工 业 化 社会 的基本 特征 是 ： 产 工 具是 机 械 设 生
备 ， 产 力 水 平 是 用 机 器 代 替 人 的 体 力 劳 动 ， 要 生 生 主
产 资料 是 资源 和 资本 ， 产 方 式 是 集 约 化 。 阿尔 温 生
・
托 夫 勒 把 社 会 化 大 生 产 归 结 Leabharlann “ 化 ”， “ 准 六 即 标
【 关键词 】 后 工业社会
信息化
教 学改革
【 中图分类号 】 Ｇ４ 【 ６２ 文献标 识码 】 Ａ 【 文章编号 】 １ ３ ８ １（０９ ０ ０７ — ３ ０ — ４８２０ ）６— ０３ ０ ０ 【 作者简介 】 张安富 ， 武汉理工大学副校长 、 、 士。湖北 教授 博 武汉 ４０７ ３００
化 、 业 化 、 步 化 、 中 化 、 大 狂 （ ）、 权 专 同 集 好 化 集
化 。 …社 会 化 大 生 产 要 求 人 们 统 一 时 问 、 一 行 动 ， ” 统
受 者 和 被 塑 者 。 忽 视 了 学 生 自学 能 力 、 维 能 力 、 思 创 即 “ 时 、 从 ”， 成 了 以 保 证 社 会 化 大 生 产 顺 利 新 能 力 、 判 能 力 、 达 能 力 和 组 织 管 理 能 力 的 培 守 服 形 批 表 进 行 的 各 种 制 度 和 规 范 ， 们 被 其 社 会 秩 序 和 体 系 养 ， 致 学 生 高 分 低 能 ， 法 适 应 快 速 变 化 的 社 会 对 人 导 无 所 禁 锢 ， 思 想 和 行 为 完 全 被 同 一 和 统 一 了 。 人 的 人 才 的 要 求 ， 建 设 创 新 型 国 家 对 创 新 型 人 才 的 要 其 与 个 体性 、 异 性 、 样 性 、 值 性 、 造性 、 判 性 被 求 相距 甚远 。工业化 社会 教 育 的核心 是对 受教育 者 差 多 价 创 批 遮 蔽 ， 亦 变 成 了 “ 向 度 的 人 ”， 是 在 单 向 度 的 进 行 直 接 的 塑 造 或 培 育 ， “以 教 定 学 ”的 教 育 ， 人 单 人 是 以 社 会 里生 活着 。马 尔 库 塞认 为 ， 常 社会 中 的人 应 便 “ 批量 ” 培养 工业 化建 设 所 需 要 的人 才 ， 弊 正 大 地 其
【 摘
要 】 社会形 态及其特征对教 育特 别是 高等教育 的变革有 着深远 的影响。尽管我 国尚处于 工业社会 阶
段， 但是 ， 面对后工业社会 的来临 ， 未雨绸缪 ， 高等教 育如何 深化教 学改革 ， 积极应 对社会 变革 ， 是值 得 高等 教育领
域 工 作 者 从 早 谋 划 的 问题 。
一
一
的 培 养 。教 学 方 法 上 依 然 信 奉 “ 输 式 ” “ 库 灌 的 仓
理 论 ”， 为 人 的 大 脑 是 储 存 知 识 的 “ 库 ”， “ 认 仓 把 仓
、
工业社 会 的基本 特征 及对 高等 教育 的影 响
库 ” 知 识 的 多 与 少 作 为 衡 量 人 才 水 平 的 标 准 。 于 里