二年级下语文教学设计与众不同的麻雀_长春版

独出心裁的麻雀（第二课时）教课方案
教课目的：
1、正确书写“救”字
2、正确、流畅有感情的朗诵课文。

3、使学生感觉到小麻雀独出心裁的特质，并鼓舞学生做一个有创建性的人。

4、领会小麻雀的独出心裁。

教课准备：多媒体课件
一、导入
1、看，老师为大家带来了一幅图片，出示情形图，有一只麻
雀和大家都不同样，你能找出来吗？（课件圈出）是呀，这就
是那只独出心裁的麻雀，今日就让我们来持续学习《独出心裁
的麻雀》
2、复习字词：阻碍、碍事、斥责、责备、毫米、丝毫、持续、
起风、刮目相待
二、新授
1、出示自学提示
阅读小贴士：
用你喜爱的方式阅读本文的1—3 自然段；
并画出 1—3 自然段中的对话部分；
想想独出心裁的小麻雀有哪些特别之处。

2、报告沟通
（1）第一次对话：“我们全都是迎风站立，为何只有你跟我们站的相反？”
是呀，我们都是迎风站立，风吹着我们的羽毛，让我们的羽毛更顺滑，阳光照的我们身上，暖融融的，我们能够在这样美好的天气里唱唱歌，
说说心，多舒畅呀，这样的日子可真舒适啊。

但是有一只小麻雀却和我
们不同样。

（出示逆向的小麻雀图）你看它和我们不同样？它可真奇异，小麻雀们，你们想对它说些什么？
3、孩子们方才我们你一句，我一句的说这只小麻雀时就是在众说纷
纭的谈论他呢。

你理解什么是众说纷纭了吗？那让我们一同众说纷
纭地谈论他吧。

我们书上那些站在树枝上的麻雀们对这只小麻雀说
了什么？你能来读一读吗？（从孩子的回答入耳出感情色彩，注意
有效评论）。

4、面对伙伴们众说纷纭的谈论，你假如那只独出心裁的小麻雀，你会
说些什么呢？（“我喜爱这样，我并无阻碍你们呀！”）指导朗诵理解第二自然段。

没有阻碍，说明小麻雀所作所为没有对任
何人造成不好的困扰。

5、面对小麻雀这样不认为然，其实不在乎的回答。

其余的麻雀的态
度改变了吗？（一致斥责）天呢，大家已经开始斥责他了。

（词语替代责备、斥责）
6、听了大家对课文的朗诵，我感觉大家已经开始对这只独出心裁的
小麻雀生气了。

而小麻雀却没有丝毫改变。

小麻雀仍旧坚持自己的
做法。

没有由于伙伴们更激烈的谴责而愤慨的走开。

也没有
由于伙伴们的责备改变自己的做法。

看来这只小麻雀十分坚持自
己的立场。

7、老师范读第四五自然段。

注意衬着氛围，为下文做铺垫。

太危险
了，该怎么办呢？我们这群麻雀还在风中梳理自己的羽毛呢。

我
们会被吃掉吗？
8、是呀，那只小麻雀实时看见，大喊道：“猫来了！猫来了！快
逃！”指导朗诵。

能够借助标点符号。

9、麻雀们闻声马上飞走了，是那只独出心裁的小麻雀救了大家一
命。

看来我们悬着的一颗心终于能放下了。

10、孩子们那只独出心裁的小麻雀救了大家一命，但是方才我们还在
众说纷纭地谈论它，还在一致地斥责它，此刻他救了大家的命
你想对他说什么？
11、是呀，麻雀们都是迎风站立，只有一只小麻雀站在相反的方向，因
此大家才没有被大花猫吃掉，看来在我们的生活只需没有阻碍他人，坚持自己的想法和做法都可能存心想不到的收获。

三、写字
今日，由于有这样一只独出心裁的小麻雀救了大家一命，那么我们就
来写一个救字。

在写以前，老师想让你先察看，这个字应当如何写。