《饮马长城窟行》教案

饮马长城窟行
授课教师：谢慧
【教学目标】
知识与能力
1、了解汉乐府诗的基本知识以及汉乐府民歌的特点。

2、深刻领会诗歌的语言，体会诗歌言简意丰的特点。

3、培养鉴赏汉乐府诗的能力，并能进行简单的比较评价。

过程与方法
1、体会汉乐府诗的抒情方式，能够通过对语言、意象、手法的分析鉴赏诗歌。

2、在诵读中体味诗中表达的复杂的感情；
3、理解比兴等手法的运用。

情感态度与价值观
感受诗中古代女子对所爱的真挚、执着和古人对美好生活的向往，品味古代女子的爱情观。

【教学重点】
1、把握《饮马长城窟行》的思想感情。

2、把握常见表达技巧的特点和作用。

【教学难点】
1、体味诗中表达的情感。

2、如何适时地加以引导和点拨。

【教学安排】
1课时
【教学方法】
诵读感悟法；自主思考、合作探究法；点拨法；分析比较法。

【教学过程】
一、导入（4分钟）
播放琼瑶编曲的《青青河边草》，问同学们这首歌表达了什么？同学说相思。

那么是借什么表达相思的呢？青草。

草一直是古人表达思念的物象。

今天我们就来学习涉及相思的汉乐府诗歌《饮马长城窟行》，让我们一起来感受古代女子对所爱的真挚与执着。

二、文学知识积累（1分钟）
1、前人对乐府诗特点的概括：“感于哀乐，缘事而发”
三、预习检查（1分钟）
1、字音：
饮yìn马夙sù昔自媚mèi 遗wèi 烹pēng鲤鱼
四、释题（3分钟）
《饮马长城窟行》：汉代乐府旧题，相传古长城边有水窟，可借助饮马，曲名由此得来。

《文选五臣注》有文字记载：“长城，秦所筑以备胡者，其下有泉窟，可以饮马。

征人路出于此而伤悲矣。

言天下征役，军戎未止，妇人思夫，故作是行。

”《乐府诗集》卷三十八云：“（《饮马长城窟行》）一曰《饮马行》。

长城，秦所筑以备胡者，其下有泉窟，可以饮马。

征戍之客，至于长城而饮其马，妇人思念其勤劳而作是曲也。

”
可见远离家乡在外行役的人，于长城下寻找泉窟，让马饮水休息，且生活艰苦，
而使《饮马长城窟行》逐渐成为行役艰苦的生活写照，也因行役者是闺中妇人思念的对象，故又转为妇女思念良人的题材，或是借妇女思念良人抒发征人内心对家人思念。

五、整体感知
1、齐声朗读课文。

（1分钟）
2、请同学结合注释自读诗歌，理解大意。

并思考下列问题：（5分钟）
汉乐府民歌的叙事性很强，它主要是通过对人、景、事的描写和叙述抒发感情。

本诗写了什么人，写了什么事情，表达什么样的感情? （2分钟）
明确：（学生发表自己的看法，言之有理即可；教师适时点拨、引导）（3分钟）示例：（1）主人公：一个女子；一个正在思念丈夫的女子（古代称这类女子为“思妇”）。

（2）事情：①昼思夜想（开头——展转不可见）
②寒门独居（枯桑知天风——谁肯相为言）
③喜获夫信（客从远方来——下言长相忆）
（3）感情：对丈夫的思念之情。

（妇人对远行未归的丈夫的思念。

）
追问：根据刚才的分析，可以看出本诗是围绕诗中哪个字来展开的？
明确：思（板书）。

3、女性，是很情绪化的。

她们的感情细腻，而且容易发生变化。

那我们就来看看，主人公感情的变化过程是怎样的？
明确：（学生发表自己的看法，言之有理即可；教师适时点拨、引导，板书）（2分钟）
示例：思念的悲伤→独居的寂寞→获信的欣喜
六、品味鉴赏，深入探究
（1）、说一说你喜欢文中哪些句子？为什么？（教师点拨引导）
1、“青青河边草，绵绵思远道”：（文章中内容必须服从服务于中心）
A、艺术手法：比兴。

比，比喻。

这里的“绵绵”既是指草的绵绵，也是指思念的绵绵，是一种暗喻。

兴，“先咏他物，以引起所咏之辞”，这里是先言草的“青青”来引起后面的思念绵绵。

它是全诗的第一句，起到领起全诗，奠定凄婉的情感基调的作用
B、表达效果：开头用比兴的手法，既写眼前景：春草绵延不绝，也喻含对远方征人悠悠的思念。

《楚辞》淮南小山《招隐士》说“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”，此两句是写睹草色而思离人，愁绪幽深。

从那以后，古诗文中凡写到离别远行、抒述离愁别恨，就总要以草来作寄托或映衬。

《古诗十九首》“青青河边草，郁郁园中柳”；南朝梁江淹《别赋》“闺中风暖，陌上草熏”“青青碧色，春水绿波，送君南浦，伤如之何”；南朝梁丘迟《与陈伯之书》“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”；唐李白《灞陵行送别》“送君灞陵亭，灞水流浩浩，上有无花之古树，下有伤心之春草”；南唐冯延巳《南乡子》“细雨湿流光，芳草年年与恨长”；近人李叔同《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声残，夕阳山外山”等等，都是脍炙人口的名句。

至于写草何以常与离别羁旅相联系，这固然是因为淮南小山《招隐士》开其先例，虽是汉人之作而被收入《楚辞》，影响深远；但更起作用的还在于草本身的特征“一年一度春草绿”，鲜明地表现时序之流转，易于触动久别的忧思；再则在空间的展布上，碧草连天，似将人的思念引向远方，遥无涯际。

乐府“青青河边草，绵绵思远道”、白居易“远方侵古道，晴翠接荒城”，表现此种情景最为尽致。

2、“枯桑知天风，海水知天寒”
A、艺术手法：采用了比兴的手法，写出了季节的特点，烘托女子的孤独和寂寞。

B、表达效果：（示例）
（A）枯了叶的桑条尚且知道天风，深藏的海水尚且知道天寒，你知道我对你的思念吗？表达自己对丈夫的绵绵思念。

（B）枯了叶的桑条尚且知道天风，深藏的海水尚且知道天寒，难道你对我没有一点点思念吗？表达对丈夫的一种埋怨，由爱而生怨。

（C）枯了叶的桑条尚且知道天风，深藏的海水尚且知道天寒，难道你不知道季节的变化，不知道该回家了吗？
（D）用枯桑感知到风吹，海水感知到天寒，来比喻自己感受到丈夫外出不在家的痛苦、悲凉。

3、“青青河边草，绵绵思远道，远道不可思，夙昔梦见之。

梦见在我旁，忽觉在他乡。

他乡各异县，展转不可见”，
❖提示：运用了“顶真”的手法。

❖它的表达效果是使首尾衔接，语句上递下接，气势连贯，环环紧扣，叙事清晰，便于记诵的作用。

4、“梦见在我旁，忽觉在他乡”
❖提示：对比手法、虚实结合。

❖梦中丈夫在我身旁，是甜蜜的，是她一直期盼的，但梦醒后发现只是空欢喜一场，丈夫在他乡。

这里通过梦中跟梦醒的对比，产生一种强烈的心理落差，表达了女子的失落和内心的悲伤。

5、“入门各自媚，谁肯相为言”
❖提示：对比手法
❖別家亲人欢聚相亲相爱，而自己是门前冷落，衬托出诗中女主人公的孤独、悽涼。

6、遗我双鲤鱼，呼儿烹鲤鱼
❖提示：借代与比喻。

❖双鲤鱼，借代书信；烹鲤鱼，比喻打开木盒。

利用借代和比喻的表现手法，描写客送夫信，表现主人公收信的欣喜和读信的急不可待。

7、上言加餐饭，下言长相忆
❖提示：语言平淡质朴中见真情。

❖说到好好吃饭，保重身体却偏偏没有一个字提到归期。

归家无期，信中的语气又近于永诀，这意味着什么呢？这大概是寄信人不忍明言，读信人也
不敢揣想的。

如此作结，言简义丰，言有尽而意无穷，给读者留下了极大的想象空间。

8. “长跪读素书”，
提示：细节描写。

作者描写妇人读书信时的长跪的姿势，表现了妇人思念丈夫，急切要知道丈夫状况的激动心情，如此恭敬可见对书信的珍视
（2）、比较《饮马长城窟行》与第四单元中的《静女》、《氓》、《孔雀东南飞》、《迢迢牵牛星》等与爱情有关的诗中女主人公形象有何异同？
七、课堂小结（2分钟）
全诗写思妇对于远方亲人的思念，从开始的魂牵梦萦，忧心缠绵，到收信的欣喜，再到看信后重逢的希望落空，通过多方描写，將思妇复杂而微妙的內心世界，作
了完整而深入的刻画。

而就在思妇的相思苦闷发展到顶点时，诗却在含蓄得近乎平淡中结束，留下不尽的余味让读者去体会，去思索。

全诗纡回曲折，缠绵殷切，情切语真，读之如闻其声，如见其人，在素朴的语言表现里，情味无限，感人至深。

从诗中我们真切地感受到“问世间情为何物，直教人生死相许”的真谛。

八、拓展阅读
想一想，你接触过的古今中外的诗歌中，你最有感触的有关爱情的诗句？为何如此有感触？
例：《古诗十九首·行行重行行》
❖行行重行行，与君生别离。

❖相去万余里，各在天一涯；
❖道路阻且长，会面安可知？
❖胡马依北风，越鸟巢南枝。

❖相去日已远，衣带日已缓；
❖浮云蔽白日，游子不顾返。

❖思君令人老，岁月忽已晚。

❖弃捐勿复道，努力加餐饭。

❖我们分担寒潮、风雷、霹雳;
❖我们共享雾霭、流岚、虹霓。

❖仿佛永远分离，
❖却又终身相依。

❖这才是伟大的爱情，
❖坚贞就在这里：
❖爱——不仅爱你伟岸的身躯，
❖也爱你坚持的位置，足下的土地。

❖---------节选自舒婷的《致橡树》
更多爱情名言
❖柳永《凤栖梧》衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

❖佚名《诗经•邶风•击鼓》死生契阔，与子成说。

执子之手，与子偕老。

❖秦观《鹊桥仙》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

❖元稹《离思》（五首其四）曾经沧海难为水，除却巫山不是云。

❖席慕蓉《一棵开花的树》如何让你遇见我，在我最美丽的时刻为这，我已在佛前求了五百年，求他让我们结一段尘缘。

❖纳兰性德《摊破浣溪沙》人到情多情转薄，而今真个不多情。

❖李商隐《锦瑟》此情可待成追忆，只是当时已惘然。

❖元好问《摸鱼儿》（二首其一）问世间，情是何物，直教人生死相许。

❖李商隐《无题》身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。

❖白居易《长恨歌》在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

❖李商隐《无题》春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始乾。

❖卓文君《白头吟》愿得一人心，白首不相离。

九、作业
❖二选一，用单行本。

❖1、读完这首诗之后的感想。

❖2、你欣赏哪一种爱情表现方式？举例说明
十、【板书设计】
饮马长城窟行
情：妇人对远行未归的丈夫的思念
问世间情是何物，直教人生死相许！
教学反思
这节公开课基本上完成了教学目标预设的任务。

考虑到的教学方法也有用到。

教学课件也有声有色，环节清晰明朗。

但是不足之处也有很多：一是教学环节显得有些紧凑，学生讨论思考的时间不够。

二是学生不够积极，准备得不充分。

从教师我的角度去思考就是平时没有注意加强学生的知识积累，没有了解学生的学情。

三是本节课的特色之处是注重的是学生自由思考合作探究活动。

学生应该有更多的多元化的答案，但是从回答问题情况来看，讨论不热烈，回答得基本是资料书的答案，学生自己个性化独立的思考比较少。

也是平时老师对学生不敢放，怕一放课程进度赶不上，于是老师就急于给答案，于是学生越来越不会思考也不想思考了。

四是没有时间进行课堂小结，不免有点虎头蛇尾。

五是本节课后面讨论的是对于爱情的看法，学生有点害怕发言，估计还是中学生的大环境所限不许谈恋爱怎么敢妄言自己对爱情的看法呢？对于比较同一单元几首爱情诗的异同也更是无处着手，说明学生还是处于灌输式讲授式教学模式中不能自拔。

这是我今后的教学活动中值得引以为鉴的地方。

《首页的设计与制作》教学设计
教学目标：
1．初步学会利用PowerPoint制作多媒体作品。

2．进一步熟悉PowerPoint的基本操作。

3．经历作品的制作过程，形成积极主动地参与作品创作的情感。

4．培养学生的协作能力、创新能力和表达能力。

教学重点：
多媒体元素的插入与编辑。

教学难点：
幻灯片母版的设置。

教学方法：
任务驱动法、自主探究法
教学流程：
一、导入新课
【教师活动】播放多媒体作品《长江三峡》。

在欣赏欣赏作品的同时，向学生提问：
1、这个作品介绍的是什么内容？（长江山峡）
2、从哪里看出来的呢？（从文字、美丽的风景图片和音乐中都可以看出来）
3、这个多媒体作品是用什么程序制作出来的？（PowerPoint 2003）
【学生活动】观看教师播放的作品，激发起好奇心，积极思考教师提出的问题。

【教师活动】播放多媒体作品《苏州园林》，让学生在两个不同的作品中感受到PowerPoint的魅力，明确教学目标——《首页的设计与制作》。

如何将图片、艺术字、音乐很好的融合在一起呢？让学生先看书，主动到课本中寻求答案。

【学生活动】先启动PowerPoint2003，然后看书寻求答案。

【设计意图】通过观看教师的样例作品，使学生感受多媒体作品的表现魅力，萌发制作多媒体作品的愿望，快速进入学习情境。

二、师生共同学习
一般来说，多媒体作品的首页如同图书的封面，作品能否吸引人们的眼球，首页的设计与制作相当重要。

通过看书，对本节课的任务已经有了初步印象。

下面以“苏州园林”为例，动手来做这个页面吧！
启动PowerPoint2003，在幻灯片版式窗格中选择内容版式为空白。

1、插入背景图片
做作品之前，我们要对所做的作品有个规划，选定合适的色彩基调，苏州园林的整体风格是古典秀美的，它的色彩就不能够太浓厚，应以淡雅为主。

这样，背景的设置就显得尤为重要。

那么如何给这个页面设置背景图片呢？
设置背景（请一位学生述说步骤，教师跟着演示）
①执行“格式→背景”命令，打开“背景”对话框。

②在“背景”对话框中单击下拉箭头，选择“填充效果”命令，打开“填充效果”对话框。

③在“填充效果”对话框中选择“图片”标签，再单击“选择图片”命令,在打开的对话框中选择“背景.jpg”
④单击“插入”命令，再依次单击“确定”。

【问】是单击“应用”还是“全部应用”按钮呢？
【讲解】为了使整个多媒体作品风格统一，所有幻灯片都采用同一张背景图片。

因此单击“全部应用”。

2、插入风景图、标题和音乐
（1）插入图片（请一位学生述说步骤，教师跟着演示）
执行“插入→图片→来自文件”命令，插入“封面.jpg”
【问】图片和页面大小不一致，如何进行修改呢？
【讲解】单击图片，在图片的四周出现控点，将鼠标指针放置控点上，鼠标指针变成双箭头的形状，按住鼠标左键进行拖动，调整图片大小。

【问】图片插入以后，将原来的背景完全遮住，那刚刚所做的背景操作是不是多余的？和原作品比较一下，有什么不同？
原作品的背景图片和插入的图片能很好的融合在一起。

如何将它们合二为一呢？可以利用图片工具，对图片的底色进行透明处理，将图片的背景设置为透明。

（注意鼠标的指针形
状）
【思考】背景图片和封面图片有什么区别吗？
（2）插入艺术字（学生尝试操作）
虽然图片能表达出页面的内容，但文字标题却能更直接更明了的点出主题。

页面上的标题可以直接输入文字，但如果想好看的话，也可采用艺术字效果。

执行“插入→图片→艺术字”，在艺术字库中选择合适的样式并单击“确定”，输入“苏州园林” 并单击“确定”。

设置好艺术字样式、颜色、字体和字号后，将其放置在页面的中心。

（3）插入声音（学生尝试操作）
背景音乐使用好的话，可以更加突出作品的表现力。

①执行“插入→影片和声音→文件中的声音”命令，插入“背景.wav”,选择“自动”播放方式，此时幻灯片中出现一个声音图标。

②右击声音图标，执行“编辑声音对象”命令，打开“声音选项”对话框进行相应设置。

3、幻灯片母版的设置
依次点击《苏州园林》的几个页面，请学生仔细观察，找出共同点。

由于苏州园林是世界文化遗产，因此在每一张幻灯片的左上角均放置一张世界文化遗产图片，这个图片就是一个标识，就好像不同品牌的专卖店都有自己固定的店标一样。

这个图片要在每一张幻灯片的固定位置都显示出来，是不是要重复操作呢？有没有一种方法可以一劳永逸？有，这里面就可以用到幻灯片母版。

设置母版（教师演示）
①执行“视图→母版→幻灯片母版”命令，进入幻灯片母版视图编辑状态。

母版就是一个模版，可以定义每张幻灯片共同具有的一些统一特征。

而这个作品中的统一特征是什么呢？（“世界遗产”图片）
②执行“插入→图片→来自文件”命令，插入“世界遗产.jpg”，并调整图片的位置和大小。

③最后单击“关闭母版视图”命令，就回到了原来的编辑页面。

4、最后，保存并退出。

执行“文件→另存为”命令，文件名以“苏州园林” 进行保存。

最后退出PowerPoint 2003。

【学生活动】听教师讲解，学习相应的操作，但不必完全模仿，最好根据自己的实际想法来加工作品。

【设计意图】以作品样例来引领学生经历创作多媒体作品的实践过程。

三、自主探究，协作学习
【教师活动】教师提供作品参考页面，引导学生自主完成部分页面的制作。

教师适时为学生提供帮助和辅导，对于普遍性的问题进行集中讲解。

鼓励学生互相学习、互相帮助，以增强学生的协作能力。

【学生活动】明确自己的活动任务，利用教师提供的多媒体素材尝试制作部分页面。

有困难的地方可以向同学和教师咨询。

【设计意图】以丰富的教学资源支持学生自主探究学习，满足不同进度和个性学生的学习需求，培养学生的自主探究能力和创新能力，促进协作学习。

四、课堂小结
作品创作是一个艺术和技术相互融合的过程。

我们在制作多媒体作品的时候，一定要根据主题和表达的需要恰当地选择媒体元素，并采用恰当的工具和手段进行表达，这样才能达
到最佳效果。

【学生活动】总结本节课所学知识，反思自己的操作过程。

【设计意图】知识归纳、总结与提高。

五、课后任务
新年即将到来，我们利用今天所讲的知识去设计和制作一个页面，来表达新年带给我们的喜悦心情，图片、背景音乐及祝福语由同学们自己去收集，做好之后可以通过电邮，发送给你们的好朋友，将新年的喜悦与快乐和大家共同来分享。

【设计意图】巩固所学知识，加强学生的动手操作能力。

教学反思
这次我第一次在信息技术课堂教学中尝试美学教育，这是一次新的挑战，因此如何在教学中让学生关注到这方面内容，在把握尺度上还有点欠缺。

如在评价学生的作品时，有时也处在矛盾之中：是以自己已有的审美观点引导学生，还是让学生的充分发挥？太统一了怕扼杀学生的个性与创造力；太放手了又怕学生的设计五花八门，无法到达预期的效果。

现在想来，大可以在给学生统一的原则下，以符合学生年龄特点的审美观去引导、影响学生，大胆鼓励学生的创新与实践。

另外，在展示作品环节中，与学生的交流也不够深入。

当学生作品中出现了没有按照你预想的素材时，如果让学生说明这样做的理由，也许他的这个创新之举会让我们有意想不到的收获呢！由于时间的关系，我没有足够时间充分聆听学生的意见，这在以后的教学中应注意克服，不断改进。