英语教学中幽默语言论文
幽默在英语教学中应用论文
幽默在英语教学中的应用摘要：灵活幽默的教学艺术能够活跃课堂气氛，激发学生的创造性思维，培养学生的学习兴趣，使学生保持积极的学习态度，并且能增加教师的魅力，建立和谐的师生关系，创造一个自由、民主、和谐的教学氛围。
教师应该幽默地使用教材。
然而，教学幽默地应该恰如其分，否则会破坏教学的严肃和统一，造成事与愿违的后果。
关键词：幽默教学艺术和谐灵活运用氛围幽默的本质是让人发笑，也就是说，幽默让人感觉可笑而且意味深长。
它使我们快乐，它的使用能使许多知识易于接受，使课堂充满乐趣。
在教学中，灵活幽默的教学艺术能够活跃课堂气氛，激发学生的创造性思维，培养稳定的学习兴趣，使学生保持积极的学习态度，引导学生把兴趣转化成稳定的学习动机，并且能增加教师的魅力，建立和谐的师生关系，创造一个自由、民主、和谐的教学氛围。
但是，如何取得幽默的教学方式，如何让幽默作为一种催化剂活跃整个课堂教学呢？通过多年教学经历，下面谈一谈个人的粗浅看法：一、教师本身要具备良好的个性品质和幽默的天性良好的性格是教师教学的保障。
试想一下，如果教师本身缺乏幽默的品质，那他怎能灵活地进行课堂教学？教师广泛的研究教材，运用灵活的教法会使课堂教学达到事半功倍的效果。
但是对于教师来说，如何培养幽默的能力？这就要求教师应该博览群书开阔视野。
对于教学来说，有关文学、科学和地理方面的书是专业知识系统的必要补充。
只有进行广泛的阅读，教师创造力的源泉才不会枯竭。
二、教师应该用他幽默风趣的语言来传授知识抑扬顿挫的声音是吸引学生注意力的好方法。
而且教师应努力使用变化的面部表情、手势、动作，敏锐的头脑来表达幽默。
一位教师只有幽默的性格，那他才可能创造出最佳的教学效果。
另一方面，教师应该把幽默和课堂知识有机地灵活地结合起来。
这就要求教师要善于观察生活，把生动鲜活的事例与课堂知识联系起来，这样才能创造出好的教学效果，达到提高整体教学质量的目的。
三、灵活地把幽默和教学方法、教学环节结合起来试想一下，老一套的教学方法、教学环节早已过时，不符合当代学生的要求。
论大学英语中的幽默教学
湖 北 经 济 学 院学 报 （ 文 社 会 科 学 版 ） 人
Ｊ ｕ ａ ｆＨｕ ｅ ｉｅ ｔ ｆＥ ｏ ｏ ｃ （ ｍａ ｉｅ ｎ ｏ ｉｌ ｃｅ ｃ ｓ ｏ ｒ ｌ ｂｉ ｎ ｏ Ｕｎｖ ｍｉ ｏ ｃ ｎ ｍｉｓＨｕ ｎｔ ｓａ ｄ Ｓ ｃａ ｉｎ ｅ ｖ ｉ Ｓ
氛 、引 发 学 生 积 极 思 考 ． 接 或 间接 向 学 生传 授 知识 和 经 验 直 在课 堂 教 学 中 ． 据 教学 要 求 、 学 目的 、 课 对 象 、 学 内 容 根 教 授 教
和教学环境 ． 造性地运用 幽默 ． 创 以活 跃 课 堂 气 氛 ． 学 生 在 使 轻 松愉 快 的教 学 中获 得 知 识 ． 就 是 教 学 幽 默 为 一种 重要 这 作 的教 学 』 格 ． 些年 来 ． 默 教 学 已在 教 学 理 论 研 究 和 教 学 实 ｘ 【 近 幽
教 材 是 课 程 的载 体 ． 教 学 的 依 托 和 指 导 ． 教 和 学 的 桥 是 是
课 堂 气 氛 是 影 响 和 增 强 教 学 效 果 的种 非 理 性 因 索 ．是 构
成 课 堂 教学 艺 术 情 境 的重 要 组 成 部 分 。恰 到好 处 的 幽 默 教 学 能 有效 地 活 跃 课 堂 气 氛 ，消 除 教 学 疲 劳 ．使 学 生 有 良好 的 心 境 ． 良好 的 心 境 是 学生 顺 利 完 成 学 习 任 务 的前 提 之 … 在 轻 而 松 愉 快 的 氛 围 中 学 生 才 能 积 极 地 参 与 教 学 中 的 思 维 创 造 活
它 能激 发喜 悦 、 弛 神经 ． 松 以轻 松 愉 快 的 方 式 使 客 体 获 得 精 神
上 的快 感 ， 幽 默 教 学 就 是 指 运 用 各 种 奇 巧 的 、 人 意 料 的 、 而 出
英语幽默赏析在大学英语教学中的应用
关键 词：英语 言语 幽默 ；不和 谐一 消解理 论 ；关联理论
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Ｔｈ ｐ ｉａ ｉ ｎ ｏ Ａｐ ｒ ｃａ ｉ ｎ ｏ ｇｉｈＨ ｕ ｏ ｓｉ ｌｅ ｅＥｎ ｌｓ ｅ ｃ ｉｇ ｅＡｐ ｌｃ ｔｏ ｆ ｐ ｅ ｉｔｏ ｆ Ｅｎ ｌ ｍ ｒ ｎＣｏ ｌｇ ｇｉｈ Ｔ ａ ｈ ｎ ｓ
Ｔｈ ｏ ｙｃ ｎ ｅ ｐ ｒ ｃａｅ ｆｏ ｅ ｒ ．ａ ｂ ａ ｐ ｅ ｉｔｄ ｒ ｍ ｆ ｒ ｃ ｇ ｉｖ ｐ ａ ｍ ａｉｓ ｐ ｒｐ ｃｉｅ ． ｇｉｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｃ ｎ ｅ ｏ ｅ ｓ ｔｄ ｏｕ ｏ ｎｔ ｅ ｒ ｇ ｔｃ ’ ｅ ｓ ｅ ｔ ｓＥｎ ｌ ｌａ ｎ ｒ ａ ｂ ｃ ｍｐ ｎ ａ ｅ ｉ ｖ ｓ ｅ ｏ ｉｎ ｌ ｏ ｈ ｉ ｄ ｉ ｏ ａ ｆｏ ｔ ｋｎ ｈ ｎ ｌｓｓａ ｄ ａ ｐ ｅ ｉｔ ｎ ｏ ｅＥ ｇｉｈｖ ｒ ａ ｕ ｒ ． ｏｔ ｅａ ａｙ ｉ ｍ ｔ ａｌ ｆ ｒｔ ｅｒａ ｄｔ ｎ ｌ ｆ ｒ ｏ ｙ ｉ ｅ ｍａ ｉｇ ｉ ｔ ｅａ ａｙ ｉ ｎ ｐ ｒ ｃａ ｉ ｆｔ ｎ ｌ ｅ ｂ ｌ ｍｏ ｓＳ ｈ ｎ ｌｓｓ ｎ ｏ ｈ ｓ ｈ ａ ｐ ｒ ｃａｉｎ ｏ ｅＥｎ ｌ ｈｖ ｒ ａ ｕ ｏ ｓｃ ｎｈ ｌ ｔ ｕａ ｅｓ ｃ ｄｌｎｇ ａ ｅｌａ ｎ ｒ ’ ｉ ｔｇ ａ ｉｅｍｏ ｉａｉｎ． ｎｄａ ｐ ｅ ｉｔ ｆ ｈ ｇｉ ｅｂ ｌ ｍ ｒ ａ ｅｐｓｉ ｌｔ ｅ ｏｎ ｏ ｔ ｓ ｈ ｍ ａ ｕ ｇ ｅ ｒ ｅ ｓ ｎ ｅ ｒ ｔ ｔ ｔ ｖ ｖ ｏ
习 外 语 的 动 机 分 为 融 入 型 （ 称 结 合 型 ｉ ｔｇ ａ ｉｅ 和 工 或 ｎｅｒｔｒ）
浅谈英语教学中的幽默语言
闪 现 。 幽 默 的语 言 不 仅 具有 生动 风 趣 、 义 深 刻 、 染 力 强 的 。 含 感
等特 点 。 而且 能使 气 氛 变 得 轻 松 、 快 、 泼 。 愉 活
一
三 、 用 口诀 方 法 ． 利 使教 学 语 言 简 洁 意 赅
、
利用 比拟 手 法 ． 教 学 语 言 形 象 生 动 使
迅 速 记 住 。在 教 以 。结 尾 的 名 词 复 数 形 式 时 ， 于 词 尾 加 由
音 时 编 成 “ 对 清 ， 对 浊 ，】ｄ后 面 读 ［ 】元 音 后 面 也 读 清 浊 【， ］ ｔ［ ｉ， ｄ
的ｅ ｓ要 比 ８长 。 我 说 ： 有 生 命 的 活 得 时 间 长 （ ｍａ ｅ． 浊 ：在 教 学 动 词 的 现 在分 词 这 一 概 念 中 出现 了双 写 尾 字母 “ ｔ ｔｓ ｏ ｏ ｎ 为 一 两 ｐｔｏ ｓ ｅｏｓ ） ｏ ｔ ， ｒｅ 等 ，无 生 命 的 活 得 时 间 短 （ ｏ，ｈｔｓ ｉ ａｅ ｈ ｚ ｓ ｏ ， ． 加 ｉｇ的情 况 ， 了 让 学 生 记 住 我 编 成 “ 个 ｍ， 个 ｄ和 ｇ ｏ ｐ ｏ ｐ ａｏ 等 ）学 生 容 易 接 受 不 再 混 淆 。 在 归 纳 ｐ ／ｓ ｌ 。 ｈｙ和 ｈｖ ａｅ这 （ ｉ ） ｏ ，ｄ， ｉ， Ｓ，三 ｎ ｓ ｍ （ ｄ ｉ）（ｇｂ ） ｗ ｎ ｒ ｄ ｃ ，四 Ｐ ，十 个 ４ｒｎ ｉ， ｇｎ （ ， ｎｂ ｉ） ｕｗ ｅ 两 个 含 义 丰 富 、 法 灵 活 的 动 词 时 ， 说 “ｌｙ是 个 多 面 （ ｐｄｏ ，ｏ ，ｏ） ｉｈｔ ｔｅ， ｔｅ ｐ ４ｅｒｔｏ ｅｐＯ 这 用 我 ｐａ ｄ ， ｐｍ ｐｓ ｐ（ｔ ｉ ， ｔｅ，４ ｕｒｇｅ￣ｒ ４ ａ ” ｉ ｒ ｔ ｓ， ， ｓ ｇ ｌ ｉ ｆ ｇ 手 ， 、 、 、 样 样 行 （ ｌ ｅｆ ｔ 笛 子 ，ｌ ｅｖ 吹 拉 弹 打 ｐａ ｔ ｕ ｙ ｈ ｌ ｅ吹 ｐａ ｔ ｉ ｙｈ ． 样 的 口诀 不仅 把 繁 琐 的语 言 知识 变成 了 朗 朗 上 口的 、易 记 ｏ ｎ拉 小 提 琴 ，ｌｙｔｅｐａｏ弹 钢 琴 ，ｌｙｂｓ ｅ ａｌ 篮 的 、 有 幽 默 风 味 的 教学 语 言 。 ｌ ｉ ｐａ ｈ ｉ ｎ ｐａ ａｋｔ ｌ 打 ｂ 具 而且 也 能 吸 引 学 生 们 的 注 意 球 ） ｈｖ ；ａｅ贪 图 小 便 宜 ， 、 、 、 都 要 占 （ａｅｓｐ ｅ 力 ， 动 他 们 的 心灵 ， 他们 能够 立 刻 准 确 地 掌 握 教 学 的 重 吃 喝 玩 乐 ｈ ｖ ｕ ｐｒ 打 使 吃 晚 饭 ，ａｅａｃ ｐｏ ｔａ喝杯 茶 ，ａｅａｓ ｌ ｈｖ ｕ ｆ ｅ ｈｖ ｌ 泳 ，ａｅａ 难 点 ， 时使 他 们 产 生 学 习英 语 的兴 趣 。 后 达 到增 强 教 学 ｗ ｎ游 ｈｖ 同 最 ｇｏ ｍｅ 得 开 心 ） ” 样 的 教 学 语 言 就 不 局 限 与 语 法 效 果 的 目的 。 ｏｄｔ 玩 ｉ 。 这 条 条 框 框 ， 是 幽 默 风 趣 。 深 了 学 生 对 所 学 知 识 点 的 印 而 加
幽默在中学英语教学中应用论文
幽默在中学英语教学中的应用教学是一门艺术，前苏联教育家马卡连柯说过：”同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”。
语言是用来反映生活以及表达思想感情的一种途径。
语言来自于生活同时又运用于生活。
由此观之，语言的生活化和动感化是不容置疑的。
幽默是语言的装饰品、调味品，是美的化身，是睿智的同义词，缺少幽默的语言如一潭死水。
所以，幽默化也应该是有血有肉的语言的不可或缺的一个要素。
前苏联教育家斯维特洛夫认为：”教育最主要的也是第一位的助手就是幽默”。
教学幽默在课堂的运用是教师个性智慧的闪烁，是寓教于乐的机智。
英语教师，作为语言的传播者和传授者，其职责之一就是运用幽默的语言艺术向学生展现英语语言的机智风趣及其中所蕴涵的文化，使学生领略到英语作为一门语言的无穷魅力，从而提高学生英语学习的积极性和主动性，因此，英语老师要学会挖掘自身的幽默细胞，不时幽他一默。
什么是幽默语言艺术，在英语教学中如何运用幽默语言艺术及运用的原则是本文讨论的中心问题。
一、什么是幽默语言艺术“幽默”一词来自英语humour的音译。
词典上的解释是the quality of being amusing。
英语humor刚传入我国时，曾有人用汉语意思与之相近的”滑稽”“诙谐”等词翻译它。
幽默语言艺术是一种以语言为建构材料，以智慧和理性为内核，以美的形式为外观表现，以契机为催化剂的艺术表达形式。
教学语言幽默艺术是指将语言幽默运用于教学，并以其独特的艺术魅力，在学生会心的微笑中提高教学艺术效果和水平的活动。
二、幽默的语言艺术在英语教学中的应用根据美国一位博士所征集的九万多封学生（其中包括成人学生）的信，归纳出教师应该具备的素质，其中的一项就是教师语言要有幽默感，这就表明学生无论年纪和学习阶段都喜欢具有幽默感的教师。
”我国著名英语教授陆谷孙说过，”老师不是喜剧演员，但有一点幽默感，对教学然是有益的。
”新课标指出，英语教学要积极创造贴近学生实际生活的教学活动，吸引和组织学生积极参与，让学生真正”动”起来，做到”在学中用，在用中学，活学活用。
浅谈英语教学中的幽默
一
、
幽默 的 内涵
生联 系在一起 ， 拉近双方的距离。苏霍姆林斯基认 为，如果 “ 教师缺乏 幽默感 ， 就会筑起 一道师生互 不谅解 的高墙 ； 教师
幽默的拉 丁文原意是“ 起润滑作 用的液体” 现代汉语 中 。 的“ 幽默” 自林语堂最早从英语 ｈ ｍｏ 一词音译 。 一般 的 来 ｕ ｒ
在教 ｅｅ ｙ 这个单词时 ， 比作一个人 的鼻 子 ， 把 两个眼睛 ｅ
自然 长 在 鼻 子 两 边 ， 样 既 形 象 ， 生 动 ， 生 便 能 迅 速 记 这 又 学
生负面影响 。而幽默语言 ， 动作的发挥有利 于学生减轻思想 负担 ， 集中注意力 ， 为活跃课堂气氛创造了条件 ， 轻松愉快 的 课堂气氛是最有利于学 生吸收知识 的 ， 从这一 点来说 ， 幽默 的 艺 术对 于提 高 课 堂 效 率起 到催 化 剂 作 用 。
Ｔｏ ｉ ｕｒｓｍ Ｔｏｄａｙ
当硼 代 Ｉ 旅 嘲 Ｉ ｍ 游
浅 谈 英 语 教 学 中 的 幽 默
赵 晓 敏
（ 池学 院 河 外 国 语言 文 学 系 ， 西 广 宜州 ５６ ０ ） ４ ３０
摘
要： 本文从 幽默 的含义 、 幽默在教 学中的作用以及 幽默在 英语教 学中的运 用三 个维度 阐述幽默在英语教学
２构 建 和 谐 的 师 生关 系 ． 幽默 艺 术 很 重 要 的一 个 功 能 是 可 以 在 快 乐 中 把 教 师 和 学 收 稿 日期 ：０ ０ ０ — ９ ２ １— ３ ０
住。在教 以 。 结尾的名词 复数形式时 ， 由于词尾加的 ｑ 要 比 ： Ｓ Ｓ ， 长 我说 ： 有生命的” “ 活得时间长 （ ｍａ ｅ，ｏ ｔ ｓｈ ｒ ｓ ｔ ｔ ｓｐ ｔ ｏ ，ｅ ｅ ｏ ｏ ａｅ ｏ 等 ）无生命的活得 时间短 ｚｏ ，ｈｔ ，ｉ ｏ 等 ）学生容易 ， ｏ ｓｐ ｏ ｓｐａ ｓ ， ｏ ｎ
浅谈英语课堂中的幽默教学
学不 仅 能够激 发学 生 的求知 欲 ，还能
加强 学 生对 知识 的理解 和巩 固 ，达到 良好 的教学效果 。 （ ）提 高语 言学 习 的趣 味 性 ， ２
每堂 课都 应该 充满 学生 的笑 声 。课 堂 上 的笑 声 意味 着学 生 的参 与 、学 生 的 激情 、学 生 的认可 ，这 些都 是课 堂上
从 英语 教学 中幽默 的重要 性 、幽默 的 和实 践仍存 在 障碍 ，其 中一个 重要 原 广东 肇庆市大 旺中学 李 懿 兴得不得 了 ，大 声叫着 “ａ— ａ— ａ，进 城啦 ！”汽车 飞 快地下 了坡 ，小 熊为森林 里的小动 物们又 进了很 多货物 。 同学们 在 听上述 故 事 的 同时也学 会 了 “ ”的 四个 声 调 的 ａ
【 关键词 ｌ 英语教学 幽默教学 语言学习
１ 么 是 幽 默 ？ 较 为 权 威 的 ． 什
Ｏｘ ｏ ｄ Ａｄ ａ ｃ ｄ Ｌ ａ ｎ ｒ Ｓ Ｅ ｇ ｉ ｈ ｆ ｒ ｖ ｎ ｅ ｅ ｒ ｅ ’ ｎ ｌｓ －
运用 以及 教师 幽默 教学 能力 的培养 这
三方 面来 讨论英 语课 堂 中幽 默教学 的
“ 谁还有 其他 的记 忆方法 ？”小朋 友就七 嘴八舌 的议论 开
２读 字游 戏 。准 备 一 些 教学 卡 片 ，卡 片 的 一 面绘 有 ． “ 桃子 、李子 、葡萄 、草莓 、橘子 ”等 图形 ，另一 面标有
这些水果 字词的拼音 。游戏 中有 图案的一 面对 着学 生 ，要 求抽到卡 片的学生按 照拼音 读出卡 片背面 的字词 ，若读正 确 ，则可 将卡片送 给其他 同学 ，若读 法错误 ，则将 卡片还 给老师 。 四、 “ 生态情 境” 的发展性——让儿童 创新 学习 １ ． 拍手记 忆 。将要 学习 的拼音 字母配上 儿歌 、口诀 ，
让英语课堂“笑”起来——关于教学幽默在中学英语教学实践中的探讨
来
关 于教 学幽默 在 中学英 语教 学 实践 中的探 讨 傅 晓青
（ 苏 州 市 相 城 区 春 申 中学 ， 江苏 苏州 摘 要 ： 英语课 堂的“ 死 气沉沉” 和 英 语 学 习的 “ 死 记 硬 背” ． 早 已不 适 应 新 课 程 改 革 背 景 下 的 中 学 英 语 教 学 。 作 为辅 助 工 具 的教 学 幽默 在 当前 的 英 语 教 学 中发 挥 越 来 越 重要 的作 用 。教 学 幽默 的合 理 运 用不 仅 能 活 跃 教 学 气 氛 。拉 近 师 生 距 离， 提 高课 堂 效 率 ． 还能开启学 生的智慧之 门， 激 发 学 生 的创 造力． 优 化 学 生 的 个 性 。作 者 结合 自己 的教 学经 验 ， 重 点 就教 学 幽 默 的作 用及 具 体 体 现 等 几 方 面作 了一 定 的 总结 。 关键 词 ： 教 学 幽默 实施 原 则 体 态语 言 活跃 气 氛 能
揭露 、 批评或嘲笑。 幽 默 与 两 者 既有 联 系 ， 又 有 区别 。 华 师 大 教 授胡范铸对 “ 幽默 ” 有解释 ： 幽 默 可 以说 是 一 种 对 合 乎 常 规 的 内容 采 取 了 超乎 常规 的形 式 或 者 合 乎 常 规 的 形 式 荷 载 了 超 乎 常 规 的 内容 。 列宁说 ： “ 幽 默是 一 种 优 美 的 ， 健 康 的 品质 。 ” 正 因 如此 ． 有 人 把 幽 默 看 做是 一 个 人 成 熟 的 一种 表 现 。 所 引起 的 心 理 能 量 的 释 放 而产 生 愉 悦 ． 并诉诸理智的思考 ， 是 一 种 具 有 特 性 的精 神 现 象 。教 师 把 幽 默带 进 课 堂 ， 融 合 于 教 学 过程 之 中 ， 就 有 了教 学 幽 默 。教 学 幽 默是 教 师 在 课 堂 教 学 中体 现 出来 的 幽默 感 ， 是教师运用富有情趣 、 意 味深 长 的表 现 手 段 进 行 教 学 的 富有 艺 术 性 的行 为 方 式 。 三、 幽 默在 中学 英 语 教 学 中 的作 用 （ 一） 发 挥 幽 默 的 润 滑功 能 。 搭 建师 生和 谐 的桥 梁 。 幽 默可 以起 到 缓 解 人 与人 之 间 紧 张 关 系 的 安 全 阀作 用 ， 可 以 快 速 消 除 师 生 之 间 的误 会 、 矛盾 ， 缓和气 氛和稳定情 绪。 当 师生 严 重 对 立 时 ， 学 生 内心 的抗 拒 性 会 无 限放 大 ， 传 统 的忠 言逆 耳 式 的 说 教 难 以 被 他 们 接 受 ，此 时若 使 用 教 学 幽 默 这 剂 良药 ． 定会 快速 有 效 地 消 除师 生 之 间 的嫌 隙 和 隔 阂 ， 教 师 富 有 智慧的幽默 ， 还 可以快速摆脱尴尬 的境地 ， 从 容脱身 ， 从 而 使 教 学环 境 向 良性 方 向 改变 ， 保 证 教 学 过 程 的 正 常实 施 。 （ 二） 提 升 课 堂 的 活跃 指 数 ． 激发 学 生的 求 知 欲 望 。 课 堂 中学 生 的 活 跃 指 数 是 衡 量 一 堂 课 是 否 高 效 的 重 要 指 标 。原 理 很 简 单 ： 课 堂上 的笑 声 能 制 造 出积 极 的气 氛 ， 而 这 种 积 极 的 气 氛 意 味 着 学 生 参 与 课 堂 的热 情 和 对 老 师 的 认 可 ， 这 些 是成 功 课 堂 的 表 现 。幽 默 教 学 在 很 大 程 度 上 能 达 到 这种 成 功 的 教学 效 果 ， 使 学 生在 活跃 的课 堂气 氛 中 ， 积 极 地参 与 教 学 活动。 次． 学 生Ｊ ａ ｎ ｅ ￣ ４ 身 跟 同 桌Ｍｉ ｋ ｅ 讲 空 话 。我 做 了一 个 让 大 家 静 下 来 听 的动 作 ， 并动情地说 ： “ Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ Ｊ ａ ｎ ｅ ， ｓ ｈ ｅ ｈ ａ ｓ
浅谈课堂幽默对提高英语教学效果的作用
浅谈课堂幽默对提高英语教学效果的作用在英语教学中,有些英语教师仔细认真的备课,很用心的讲课,运用比较简洁准确的语言,但学生在英语课堂上总会昏昏欲睡,课堂效果与教师的努力程度完全不成正比。
究其原因,很重要的一点就是教师只重视了英语语言的科学性、规范性,往往忽视了它的艺术性,因而达不到自己想要的效果。
幽默是语言艺术的重要组成部分,它的正确使用会大大增强语言的感染力。
英语教学幽默语言是指教师依据英语教学实情,根据英语教学内容,灵活运用的一种含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理,能给人启迪的语言,它是教师通过长期的英语教学积累形成的英语教学习惯,同时也是他们英语教学智慧的结晶。
1 英语课堂教学现状当今中国大部分的英语课堂,教师大都通过规范学生语言,对学生进行灌输式的英语教育,学生被动接受。
久而久之,学生总会有一个疲劳度,学起来会感觉吃力,缺乏动力。
很多教师认为,英语课堂上出现笑声朗朗、其乐融融的现象是很困难的。
甚至有些教师认为,个人的说话的习惯和个人性格,局限着教师在课堂上语言的表达,不是每个人都能在英语课堂上,让学生开怀大笑。
当然,英语课堂上学到知识,达到自己的教学目标是很重要的,但如果忽视了学生的感受,不从细节考虑,那么课堂教学的效果总会大打折扣。
其实,要想提高学生的学习兴趣,让学生精神更加集中,并没有想象的那样困难,它的制胜法宝就是幽默。
也许就是教师信手拈来的一个笑话,或者即兴模仿的一个手势。
从英语课堂教学现状来看,将课堂幽默融入英语教学,是很有必要的。
2 英语课堂幽默在英语教学中的作用2.1 缩短教师与学生之间的距离,有力调节紧张气氛在英语教师在给学生上第一次课的时候,运用幽默尤其重要。
万事开头难,对学生来讲,第一堂课更是如此,碰到陌生的英语教师,中国学生往往不喜欢首先表达,甚至很多学生喜欢在教室的后排就坐。
此时英语老师可以充分利用幽默,缓解紧张气氛,让学生放下包袱。
本人的教学经验是第一次课点名的时候,师生间进行对话,让他们尽量开口说些英语。
幽默在大学英语教学中的运用
Ｇ ａ ｉ ｙｔ ｒｄｎ Ｓｓ ｍ？同学纷纷 说出 自己的观点 ，其 中不 ｇ ｃ 乏有 精彩 论 述 ：有 的认 为是 Ｅ表 示 的是 ｅｃｌ ｎ。 ｘｅ ｅｔ ｌ 既然 前面有 了 Ａ，Ｅ只 能隐退 了。笔者 则告 诉 了 自 己的理解 ：Ｅ代 表 的是 ｅ ｏｔ 如 果有 了 ｅ ｏ ， ｆｒ ， ｆ ｒ 那么 ｔ 就 能通 过 考 试 ，反 之 只能是 Ｆ （ａ ｕｅ 了。 同学 ｆｉ ｒ ） ｌ 们纷 纷点头 表示 赞 同 ，紧接着 ，笔者 又抛 出另 一个 问题 ：Ｓ ｃ ｂｅ ｔ ｅｅ ｗ ｅｅｉ ｉ？马上 就有 ｉ ｅＥｉ ａ ｓｎ ｈｒ ， ｈｒ ｎ ｓ ｓｔ 聪 明 的学 生 站 起 来 ：Ｉｕ ｄ ｒａ ｄ ｏ ａｔｕ ｏ ｎ ｅｓ ｎ ．Ｙ ｕｗ ｎ ｓｔ ｔ ｔ ｅｅ ｏｔｎＥ 【ｉ ｔｄ ．整个 班 级在 掌 声 中开 心 ａ ｆ ｒ ｉ ｎｌ ｈｓ ｙ ｋ ｇｓ ｕ 地进行 下去 。 ３ ．词 汇教 学 中 ，充 分利 用 各 种修 辞 ，提 高 词 汇学 习的趣 味性 许 多研究都 表 明 ：绝 大多数 的第二语 言错 误 都 是 由词 汇错误造 成 的。 作 为语 言 的建 筑 材料 ，词 汇在 语 言理解 和使 用 中 的重 要作 用 是 毋庸 置 疑 的。 适 时运用 比喻 、夸 张、双关 等修辞法讲 解词 汇 ，既
这样 一 个 问 题 ：Ｗｈ ｓｔｅｅ ｎ ｎ ｔｅ Ｂ ｔｈ ｙ ｉ ｈｒ ｏ Ｅ ｉ ｈ ｒ ｓ ｉ ｉ
提高 学生 的学 习效 率 呢？
一
、
幽默在英 语课堂 中的运 用
１ 幽默 与课文 内容相 结合 ，取 得 关键 的 课堂 ． 最初 ５分钟 课堂最初 的引 入 （ｅｄ—ｉ ）非 常重 要 ，这是 １ａ ｎ 激情 课堂 的第 一个燃点 。在这最初 的五分钟 里 ，学 生 的求知 欲望 和 学 习兴 趣 如果 能 被 很 好地 调 动 起 来 ，那 么整个课 堂将会 进行 得非 常顺 利 。Ｌ ａ ｎ ｅｄ—ｉ 的形式 可 以灵 活 多样 ：可 以是一 个 动 脑筋 急转 弯 ， 也可 以是课 堂讨论 ，以顺 利导人课 堂内容 。 在 进行 人物 描 写 （ｈ ｓｗ ｍａ ）文 章 学 习 ｔｅＷａｈ ｏ ｎ 时 ，可 以设 计 这 样 一 个 课 堂 活 动 ：Ｇ ｅｓｗ ｏｉ ｕ ｓ ｈ ｔ ｉ ｓ 学 生 描 述 班 里 的一 个 同学 ，其 他 同学 猜 测 ？让 是谁 。教 师 自己可 以冷 不 丁地 先 描 述 自己 ，幽学 生一 默 ，起 到 示 范 的 作 用 ，再 让 学 生 进 行 活 动 。 这其 中不 乏成 功 和失 败 的 描述 ，然 后 ｉ 学 生 自己 卜 总结 成功 和失 败 的描 述 原 因各 是 什 么 ，从 而 引 出
小标题《上课幽默》作文
小标题《上课幽默》作文英文回答：In my opinion, humor in the classroom can have a positive impact on both students and teachers. Firstly, humor can help create a relaxed and enjoyable learning atmosphere. When the teacher uses humor, it lightens the mood and makes the classroom a more comfortable place for students. This can lead to increased engagement and participation in class activities.Secondly, humor can enhance the learning experience. When teachers incorporate humor into their lessons, it can help students remember and understand the material better. For example, a teacher can use a funny anecdote or a humorous video to illustrate a difficult concept. This not only grabs students' attention but also helps them to retain the information more effectively.Furthermore, humor can foster a sense of camaraderieamong students. When students laugh together, it creates a bond and promotes a positive classroom environment. This can encourage collaboration and teamwork among students, as they feel more comfortable interacting with each other.Lastly, humor can also be used as a tool for classroom management. A well-timed joke or a funny remark can help diffuse tension or redirect students' attention when they are off-task. It can also help to establish a positive relationship between the teacher and the students, making disciplinary actions more effective and less confrontational.中文回答：在我看来，课堂幽默对学生和教师都有积极的影响。
让英语课堂充满欢声笑语---浅谈幽默在英语课堂中的作用
让英语课堂充满欢声笑语---浅谈幽默在英语课堂中的作用摘要：新课程改革要求我们老师改变以往的以教师为中心，以教师活动为主体，“填鸭式”教学模式，这就要求我们教师要创造新型的课堂培养学生的能力。
在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
因此英语教师应该有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛。
本文以本人的教学实践为例，探讨幽默在激发活跃英语课堂中的作用。
关键词：激发趣味，活跃气氛，促进学习，构建和谐。
教育是心灵的教育，幽默是教育心理的一种重要手段。
让英语课堂激情飞扬，教师风趣幽默的语言必将使学生受到极大的感染。
无论大小型的晚会，相声，小品，微小品必定吸引更多的观众，更有胜者将晚会推向高潮，他们的话语引起公众的共鸣。
由此可见，幽默是生活不可缺少的部分。
幽默的语言和教师很受学生的欢迎，幽默的教师能给学生以亲切，平易近人的感觉，在极大的程度上让学生从心里接受崇拜这个能把课上得这么充满趣味的教师，愿意主动去学英语这一语言学科。
一、教育形势的发展和英语教学现状要求我们运用幽默去优化课堂。
很长一段时间以来，我国的英语教育以应试教育为目标，只注重知识的传授，忽视学生综合素质的培养，而农村学校尤为严重。
虽然现在我们的教育以素质教育为目标，但是在日常教学和初中学业考试中我们仍然把分数作为考核的标准。
即使英语考试能取得不错的成绩，一旦付诸于社会生活实践才发现自己所学的英语无用武之地。
社会形势的发展要求我们教师培养出综合素质全面发展的人才，而不是所谓的高分低能儿，而宣讲式教学模式以及死记硬背的学习方法阻碍了学生学习能力的形成和兴趣的发展，学生逐渐失去学习英语的兴趣和信心，更有甚者对英语产生抵触情绪。
在这种情形下，这就要求我们教师不断更新知识，学习改进教学方法，充分利用幽默这一有效地手段来提高我们的课堂教学质量，让学生在欢乐的氛围中主动去学习知识，并把学习英语当做是一种乐趣去享受。
浅论初中英语教学中幽默的艺术
浅论初中英语教学中幽默的艺术内容摘要：生活中没有幽默是乏味的，课堂上没有幽默是枯燥的。
巧妙地在英语教学中运用幽默语言，不但可使教师的讲课变得风趣诙谐，而且使整个教学顿时生辉。
本文从采用幽默教学，创建精彩课堂的角度入手，旨在探讨英语课堂教学实效性的方法。
关键词：初中英语；幽默教学；兴趣；课堂英国学者m?鲍门曾说：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学的更好。
”法国著名演讲家海因兹?雷曼麦也曾说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当的提出更易让人接受。
”那么，什么是幽默呢？幽默是指一种特性，能够引发喜悦、带来欢乐，使人获得精神上的快感。
幽默是一门艺术，教学幽默更是一门高超的艺术。
所谓教学幽默是指教师依据教学实情，根据教学内容特点，灵活运用含蓄精练、诙谐有趣、意味深长，能给人启迪的语言，创造性地进行教学的过程。
教学幽默是教师智慧的结晶，在英语课堂的运用不仅是教师个性智慧的闪烁，是“寓教于乐”的机智，而且会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。
一、幽默在英语教学中的作用1. 活跃课堂气氛，拉近师生间的距离著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气象，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。
如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。
”幽默语言是教师睿智的思想、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动的再现。
它的恰当使用，能使每一节课都充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛。
运用教学幽默，不仅可以展示教师的人格魅力和创新能力，也可使学生感到老师的人情之美和性格优点，缩短师生间的心理距离，使学生的畏惧感顿消，感到教师的和蔼可亲，愿意与教师配合，达到“亲其师而信其道”的目的。
例如，在一节英语课上一位学生把one hundred 读成了娃哈哈全班都笑了，这是一个害羞的学生，笔者怕他从此更不愿回答问题了，就没有把他的错当成笑话，而是说很有创意，读音很相似，你是故意这样说让全班的气氛活跃起来的吧。
幽默语言艺术在中职英语教学中的作用
更好地 理解 英法两国之间 的历史冲突和分歧 ， 从而加深
二、 幽默 在英 语教 学 中 的作用
１ ．活 跃 课 堂 气 氛 。 发 学 生学 习兴 趣 。 激
部分 时描写得极其形象生动 ， 教师可 以一边讲授一边模 仿： 噘起嘴 巴， 然后让嘴里 的气放 出来 ， 学生会更形象更
深 刻 地 体会 到 当 时 法 国人 对 英 国人 的那 种 厌 恶 和 失望 ，
如 ：Ｔ ａｈ ｒ Ｊ ｈ ｎ ，ｗｈ ｒ ｏ ｔ ｆｒｓｈ ｏ ｅ ｅ ｅ ｃ ｅ： ｏ ｎ ｙ ｙ ａｅｙ ｕ ｌ ｅ ｏ ｃ ｏ ｌ ｖ ｒ ａ ｙ
ｍｏ ｎ ｎ ？ Ｊ ｈ ｎ ：Ｅｖ ｒ ｉ ｏ ｏ ｔ ｅ ｃ ｒ ｅ ， ａ ｒ ｉｇ ｏ ｎ ｙ ｅｙ ｔ ｍｅ Ｉ ｃ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｒ ｎ
１ 语 幽默 。 ．言
、
什 么是 幽默语 言艺 术
建
设
“ 默 ” 词 是 舶 来 品 ， 语 ｈ ｍｏ ｒ 音 译 ， 为 幽 一 英 ｕ ｕ的 意 ｔｅ ｕ ｌｙｏ ｂｉｇａ ｓ ｇ 幽 默 从 主 体 上 看 是 一 种 能 ｈ ａ ｔ ｅｎ ｍｕｉ 。” 见幽默在 很大程度 “ 可 上是一种语 言风 格。作为英语教师 ， 要在 课堂上尽 可能 运用英语而 且要幽默 ， 那就必须 了解 英语 语言的幽默并 让 学生能听得出其幽默之 ，收到愉悦谐趣 的艺术效果 。
力和 品质 ， 从表现形式上看是通过语 言或形体语言让人 发笑 ， 让人感觉滑稽有趣 ， 有喜剧艺术表演 力， 从技巧上 看是融多种修辞手法 为一体， 达到 寓教 于乐的效果 。教 师把 幽默带进课 堂 ， 合于 教学过程 之 中， 融 就有 了教学
浅谈英语教学幽默
１ 引 言 日 常生活 中， 幽默是人们常见的语 言现象 ， 通常指那些不 协调 的、 荒谬的 以及令人发笑的语言和场景。它形式简短 、 内容生动 、 趣
味性强 ， 应用 于教 学会给人以深刻 的印象和启发 ， 往往起 到意想不 到 的效 果。教 师把幽默带进课堂 ， 融合 于教学过程之 中 ， 就有了教 学 幽默 。 教学幽默是教学艺术 的一种特殊表现形式 和基本范畴，具有很 高的教学审美趣味， 是教学艺术 的创造 者——教育工作者必须熟练 掌握的幽默艺术。 对于教学幽默的含义 ， 我国已经有了一些可贵的探 索， 如有人认为教学幽默是“ 运用各种出人意料和引人发笑 的语言 、 动作 、 表情激发学习兴趣 ， 引发学生积极思考 ， 直接或 间接地 向学生 传授知识经验” 张五升博士完善了这一认识 ， 。 认为“ 教学幽默是用富 有情趣、 意味深长的表现手段 进行教学 ， 对学生传 授知识 ， 发展能力 ， 进行教育 ， 培养幽默感和乐观主义人生观的教学艺术形式” 。
ｓｉ，Ｔ ａ’ ｏｈｎ ． ｅ ｅｗ ｓ ｏｒ ｅｈ ｐｅｉｅｔ ａｄ “ ｈｔｓ ｔｉｇＷｈｎｈ ａ ｕ ， ｅ ｎ ｙ ａ ｇ ｗ ｒｓ ｎ． ｄ ”汤姆 告
关键词
教 学幽跌 幽默语言
英语教学
语言应用
诉他 的孩子 ： 当林肯 在你那么大岁数时每天走 ｌ 英里去学 校 ， “ ２ 他 儿子说 ，那没什 么， “ 当他有你那么大岁数时 已经 当总统 了” 。学生 在 领会此幽 默内涵 的同时也非常 清楚 地 了解 了 ｗ ｅ 引导时 间状 ｈｎ 语 时的用 法，沉 闷的课 堂顿时有了生气 ，学生的注意力也集 中起 来 。假如照本宣科地讲 解语法有条条框框 ， 不仅不能起到应有的教 学效果 ， 反而可能打击学生学 习英语 的积极性。 因此 ， 在教学 中教师恰 当地运用教学幽默 ， 则能消除疲劳 ， 使师 生在教学过程中始终处于精 神振奋状态。
浅析幽默在大学英语教学中的应用
有紧有 松 ，营造张驰 有度 教学方 法的最佳 手 段莫过 于幽 默 。幽 默在英 语教学 中确 实有 着 强大作 用 ，它 作为一 种特殊 表现 形式 的教 学 艺术 ，是现代 教师 的必备 素质之 一 。广大 教 师 在把 教学 幽默融入 大学英语 课堂 的时候 ， 也 一 定要 注 意 幽默 教 学 的分 寸 。 对 老 师 的 要 求 首 先 ， 幽 默 对 教 师 的 知 识 ， 能 力 ，气 度 提 出 了很 高 的要 求 。若想成 为一个 幽默的老 师 ，就应 该扩 大 自己知识面 ，因为 幽默是 一 种 智慧 的表现 ，它必 须建立在 丰富知 识的基 础 上 。一 个人只 有具 备审时度 势的 能力 ，广 博 的 知 识 ， 才 能做 到 谈 资 丰 富 ， 妙 言 成 趣 ， 从 而 做 出 恰 当 的 比喻 ， 讲 话风 趣 幽 默 ； 同 时，幽默 的人 也一定 是一个有 气度 的 ，不斤 斤 计较 的人 ，因为幽 默就要乐 观对 待现实 ， 它 是一种 宽容精 神 的体现 。乐 观与 幽默是亲 密 的朋友 ，生 活中如 果多一点趣 味和 轻松 ， 多一点笑 容和游 戏 ，多一份乐 观与 幽默 ，那 么 就 没 有 克 服 不 了 的 困难 ，也 不 会 出现 整 天 愁 眉苦脸 ，忧心忡 忡 的痛 苦者 ，所 以幽默 的 老 师 势 必是 一个 心 胸 开 阔 的， 有 情趣 的老
羹
文◎
摘 要 ：英语对 于学 生是 至关重要 的 ，对 于大学生 而言 亦是如此 。要 学好英 语 ，仅 仅
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王利娟 （ 南科技学院外语系 ） 河
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浅祈 幽默 在 大学英语教 学 中的应 用
靠 学生 自身的努 力学 习是不 够的 ，教 师 的教 授将 直接影 响到 学生 的学 习效． ’你 回 复 ： ‘ｎ ｔ ｎ ｉ ａｌｏｒ ｎｍｓ Ｉ ｅ
老师幽默英文作文
老师幽默英文作文英文：As a teacher, I always try to bring humor into my classroom. I believe that a little laughter can go a long way in making the learning process more enjoyable for my students. For example, when I am teaching a difficult concept, I often use funny anecdotes or jokes to help my students better understand the material. This not only lightens the mood in the classroom, but it also helps to break up the monotony of the lesson.In addition to using humor in my teaching, I also like to incorporate it into my feedback on students' work. Instead of simply pointing out mistakes, I try to do so in a lighthearted and humorous way. For instance, if a student makes a common grammatical error, I might say something like, "Looks like someone needs to have a chat with their old friend, the grammar book!" This approach not only helps to soften the blow of constructive criticism, but it alsoencourages my students to take feedback in a positive light.Overall, I believe that humor is an important tool inthe classroom. It helps to create a more relaxed and engaging learning environment, and it also helps to build rapport with my students. By incorporating humor into my teaching, I hope to not only make the learning process more enjoyable, but also to instill a love for learning in my students that will last a lifetime.中文：作为一名教师，我总是努力在我的课堂上带来幽默。
幽默的英语老师 语文作文
幽默的英语老师语文作文A humorous English teacher for Chinese composition.幽默的英语老师教语文作文。
She always manages to turn boring grammar into hilarious anecdotes. 她总是能把枯燥的语法变成有趣的轶事。
Her classes are filled with laughter and students never feel bored. 她的课堂充满欢笑，学生们从不会感到无聊。
With her unique teaching style, she makes learning a joyful experience.她独特的教学方式让学习成为一种愉快的体验。
Even the most reluctant writers find themselves looking forward to her composition classes.即使是最不愿意写作的学生也期待上她的作文课。
She encourages creativity and always praises original ideas.她鼓励创新思维，总是赞美那些独到的想法。
Under her guidance, students' writing skills improve rapidly.在她的指导下，学生们的写作技巧迅速提高。
Not only do they learn the language, but also appreciate the beauty of literature.他们不仅学到了语言知识，还欣赏到了文学之美。
Her humor and enthusiasm make her a favorite among students and teachers alike.她的幽默和热情让她成为学生和老师们共同喜爱的人。
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浅谈英语教学中的幽默语言
莎士比亚曾经说过：幽默和风趣是智慧的闪现。
幽默的语言不仅具有生动风趣，含义深刻，感染力强等特点，而且能使气氛变得轻松，愉快，活泼。
英语教师不仅要有好的心理学和教育学方面的知识，而且必须具有一种富有感染力的性格，能通过生动，幽默的语言营造出一种轻松，自然，活泼的语言学习氛围，使学生感到学习外语知识的无限乐趣。
那么怎样在教学中运用幽默呢？
一、使用幽默语言，和谐师生关系
苏霍姆林斯基认为“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不谅解的高墙。
”建立良好的，和谐的师生关系。
是完成教学任务和培养学生兴趣的根本保证。
在学生的口语和作文中，经常有这样的情况：i have a big eye .she has small foot.等这样的句子。
怎样使学生加深印象而不犯类似的错误呢？我就说我们都是健康人，不缺眼来不缺腿。
如果少了一只眼，就成了独眼龙。
少了一条腿，就成了瘸子了，你看我们多不方便呀，大家愿意想这样吗？学生笑着回答说：不愿意。
那么学生在以后的练习中，他就注意到这样的问题了。
在训练学生做选择题的时候，我们也不妨多用幽默风趣的语言来调侃一下气氛。
选择题型一般有3-4个选项，我们把它想象成找我们最好的朋友，先把不符合我们朋友的选项想象成我们的敌人，所以的把他一个一个赶出去，最后只剩下我们最好的朋友，所以大家在选择时，一定睁大眼睛，仔细辨认，别把敌人当朋友，别把朋友错当敌人，否则你会后悔的哟。
学生听了哈哈一笑，在练
习时就特别小心注意了。
二、恰当运用体态语言，激发学生求知欲
良好的体态语言具有快速的弥漫性和感染力。
我想现在的学生一定不会喜欢一个上课没有激情，语音语调呆板的，面无表情的老师。
一个颇有风趣幽默的老师，他的言谈举止潜移默化影响着他的学生，他的学生也一定乐意上他的课。
在课堂上，老师一定要恰如其分的用身体语言来表达自己的情感。
用眼神多和学生交流，多用鼓励的眼睛看着学生。
当学生回答问题遇到困难时，用语言启发他，同时用期待的目光看着他，耐心等待他的回答。
在学生有点分心时，不是用严厉的语言批评他，而是用眼神去制止他。
还有课堂上教师的语音语调，对学生有很大的影响。
教师的语言充满激情，学生的情绪也亢奋高涨，很容易调动他们的积极性。
别吝啬对学生的赞美。
在课堂上多用手势语来表达对他们的赞赏。
有一次考试，一个学生写的作文挺不错的，我把她叫到我的身边对她说：这次你的作文真不错，你看我给你打了高分，my baby,要是你再努力一下，你的其他知识也会像作文一样好的，老师期待你一定行的，同时亲热的拍拍她的肩。
在课堂上还应该多用掌声来鼓励学生。
试想，如果一个教师面无表情，目光呆板，带着忧伤，郁闷的心情上课，他能让课堂充满乐趣吗？
三、利用口诀，使教学语言言简意赅
在学生学习知识的时候，有时候难免在理解时遇到困难，如果不转换一下教学方法，难以达到事半功倍的效果。
所以我在教学时，
就尽量使用口诀，歌诀，帮助学生掌握知识。
比如在教一年级“be”动词时，就用了“be动词，三朵花，am,is还有are.我用am,你用are,is用于他，她，它。
单数形式用is,复数形式要用are.学生记住了口诀，在做练习时就大大减少了语法的错误。
还有在学了行为动词后，学生也很容易和be动词产生混淆，尤其是在变句型时。
我便又归纳出这样的口诀：没有be动词，添加do,does.句首添加do,does,构成一般疑问句。
否定句,更好记，动词前面don’t/doesn’t 替，动词还原成原型，“s”消失无踪影。
这样的口诀，言简意赅，比起繁琐的讲解效果好的多。
四、运用机智的语言，巧妙化解课堂“危机”
现在的学生思维积极活跃，观点新颖别致，在课堂上难免会提出让老师猝不及防的问题。
我们在备课时首先要预想学生会提出什么样的问题，即使学生的提问超出我们的想象，也应该巧妙化解。
有一次，我在教vegetable 这个单词时，有同学就问我，老师，藤菜这个词用英语怎么说，我楞了一下。
然后坦诚的说，这个词老师也不知道怎么说，这样吧，我们都下去查查字典或者在网上找找答案，如果谁第一个查出来，老师有奖励的哟。
所以在面对学生的刁难也好，质疑也罢，教师首先要坦诚面对，不要轻易用批评来维护自己的尊严。
巧妙地把问题过渡给学生，让他们去寻找答案。
也许课堂的危机转眼就变成了学生主动探索的起点，激起他们了探索的求知欲望。
五、利用幽默语言，主动参与学生活动
我们常说学生是活动的主体，教师仅仅是主持者，给学生搭起一个交流活动的平台。
但是我们别忘了，老师不应该仅仅是个旁观者，也应该是活动中的一员，如果有老师参与其中，我想能更好的与学生沟通，师生关系更融洽，效果也更好。
比如学生在做”bobby says,touch your head”游戏时，主要复习我们所学的人体部位的单词。
通常是老师发令学生做，或者学生发令学生做，如果老师也加入到活动中，收到的效果会更好。
在做这个游戏时，我就幽默的说:这个游戏太有趣了，我好想成为你们中的一员，你们千万别拒绝呀，否则我会伤心的。
学生一听老师也要玩这样的游戏，参与的积极性就更高了。
所以我也和学生站成一排，听其他学生的发号施令，有时指错了目标，我们都忍俊不禁的哈哈大笑，结果是可想而之。
还有在表演对话内容时，教师也不妨扮演其中的一个角色，比如表演到餐厅吃饭，你可以扮演服务员，也可以扮演顾客，这样的主动参与我想学生是非常欢迎的。
教学是一门艺术。
而教学中的语言更是一门艺术。
它能有效地激发学生的求知欲，有利于学生对知识的理解和掌握，有利于学生的积极思维，有效提高学习效率。
做一个风趣幽默的老师，你会有意想不到的收获。