1000以内数的认识详案

《1000以内数的认识》教学设计

榆中街小学魏晓琴

教学内容：九年义务教育小学数学二年级下册第68页例1、69页例2。“1000以内数的认识”是义务教育课程标准小学数学第四册《万以内数的认识》的第一课时。它是在学生学习过100以内数的认识基础之上，数的延伸和扩展。因为1000和10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。根据新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：

教学目标：

1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，掌

握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。

2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

3、使学生掌握三位数的组成，学会正确地按照数位顺序读写三位数.

教学重点：能熟练地数千以内的数，掌握三位数的读写及组成。

教学难点：拐弯数。

教具准备：课件

学具准备：1000枝铅笔、计数器。

教学过程

一、情景引入

出示国庆60周年阅兵仪式的照片。

师：这是我国国庆60周年的阅兵仪式，走在最前面的是国旗方队，你知道国旗方队共有多少人吗？猜一猜。

师：国旗方队共有1945人，今天这节课我们就学习1000以内数的认识板书：1000以内数的认识

【意图：让学生在估数的过程中，初步感受和理解比100大的数，注意培养学生的数感。】

二、初步感知“千”。

1、1000以内计数单位的认识。

⑴出示1枝铅笔。

师：这是1枝铅笔。

出示10枝铅笔。

板书：一

（2）出示10枝铅笔。

师：你知道这些是几枝铅笔吗？我们来一个一个的数一数。

生：1、2、3、…、10枝。

师：（先把铅笔扎成一捆，从10枝中抽出1枝）10里面有几个一呢？生：10面里有10个一。

师：这句话反过来说，几个一是十呢？

生：10个一是十。

板书：10个一是十。

（3）出示100枝铅笔。

师：（先拿出1捆铅笔，再出示1捆）这是几个十呢？有多少枝铅笔？师：（出示10捆铅笔）你知道这些铅笔有多少枝吗？你想怎样数？

生：10个10个的数。

师：我们一起来10个10个的数。

生：10、20、30、…、90、100。

师：同学们刚才数了几个十是100？

生：10个十是一百？

师：反过来说一百里面有几个十呢？

生：10个十。

板书：10个十是一百。

⑷数1000枝铅笔，感受10个一百是一千。

出示1000枝铅笔。

师：老师这儿有一些铅笔，你能估计出它有多少枝吗？

学生估计。

师：到底谁估计的准确呢？我们只有数了才知道，但是这么多的铅笔，我们怎样数地又快又准呢？同桌两人说说自己的想法。

学生汇报：一百一百地数。

师：大家一起一百一百地数。

生：100、200、300、…、900

师：现在是900了，900里面有几个一百呢？

生：9个一百。

师：给900再添100是多少呢？

生：一千。

师：一千里面有几个一百呢？

师：几个一百是一千呢？

生：10个一百是一千。

板书：10个一百是一千。

师把1000枝铅笔扎起来，从其中拉出1枝。

师：这是1枝铅笔，这1000枝铅笔中有几个这样的1呢？

生：有1000个1。

师：反过来几个一是一千呢？

生：1000个一是一千。

小结：一、十、百、千都是计数单位，每相邻的两个单位间的进率都是10.如：10个一是十，“一”和“十”是相邻的单位，“10”是它们的进率。【意图：通过动手操作，使学生体会一十一十、一百一百数的便捷性。

初步理解相邻计数单位间的十进关系，】

⑸从视觉去感受一千有多少。

师：同学们，现在我们来做一个猜一猜的游戏，请你闭上双眼，想一想1000枝铅笔有多少?然后用手比划一下。

出示扎起来的1000枝笔。

师：请你不要动手，睁开双眼，这就是1000枝铅笔，同学们你比划的对吗？

学生比划。

师：你能用手比划一下100枝铅笔是多少吗？

师：那10枝呢？1枝呢？

在学生比划时，老师逐一把一千枝、一百枝、一枝按顺序摆放在讲台上。

师从右往左指着1枝铅笔说：“这是1枝铅笔、10枝、100枝、1000枝。”

现在你会比划了吗？

【意图：通过猜一猜、比划比划等活动培养学生的数感，进一步感知计数单位】

2、数1000以内的数。

⑴数比100大一些的数。

师拿100枝铅笔。

师：这是100枝铅笔，再添1枝是多少枝呢？你会数吗？

生：一百零一。

师：你能接着往下数吗？数到一百零八就停下来。

生：101、102、…、108

师：同学们真聪明，你知道一百零八后面的数是多少吗？（一百零九）一百零九后面的数是多少呢？想好了悄悄告诉老师。

师：同学们说的真好，一百零九后面是一百一十，你知道一百一十后面

的数吗？

生：一百一十一。

⑵数拐弯数。

电脑出示：从三百九十七数到四百零九。

师：这道题可有点难度，你能从三百九十七数到四百零九吗？

自己试着数一数。

学生独立回答后，集体数一遍。

师：400后面的数是多少？400前面的数呢？

电脑出示：从八百九十八数到九百零五。

师：这道题谁会数呢？会的同学请举手。

学生独立回答后，师：和899相邻的两个数是多少呢？

电脑出示：从九百九十五开始数，往后数五个数，第五个数是多少？师：仔细观察这道题，想一想应该怎样数？

同桌相互先说一说自己的想法，再自已试着数一数。

学生汇报交流，集体数一数。

师：九百九十九后面的数是多少？反过来还可以怎样说？

生：1000前面的数是999。

【意图：通过不同层次、不同形式的数数，进一步加深学生对千以内数的认识，促进数概念的建立。此外，从实际操作——看课件——独立数引导学生正确数数，掌握数数方法的同时突破拐弯处数数的难点。】

3、读、写1000以内的数。

⑴回忆有关计数器的知识。

出示计数器。

师：这是计数器，你知道哪些有关计数器的知识呢？

生1：计数器是用来数数的。

生2：计数器上有个位、十位、百位。

生3：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

师：在个位上拨一个珠子表示什么意思呢？在十位上拨一个珠呢？在百位上拨一个珠呢？

师：个位的一个珠、十位上的一个珠、百位上的一个珠，都是一个珠子，它们表示的意义相同吗？那它们分别表示什么呢？

小结：在不同的数位拨相同数目的珠子，它们所表示的意义是不同的。

⑵拨数、读数、写数。

A师在计数器上拨126。