【冀教版】一年级下册数学：7.2.2两位数加两位数的估算和口算教案

第2课时两位数加两位数的估算和口算
◆教学内容
教材第78～81页，两位数加两位数的估算和口算
◆教学提示
在上一节课的学习中，学生已经掌握了两位数加两位数的进位竖式写法，本节课在此基础上进一步学习两位数加两位数的估算和解决问题的能力。

◆教学目标
1.掌握两位数加两位数进位加法的估算和口算方法。

2.能准确的计算两位数加两位数。

3.体验数学知识与生活的密切联系，激发学习兴趣。

◆重点、难点
重点
能正确计算两位数加两位数的进位加法。

难点
能准确计算两位数加两位数的计算，并能运用所学知识解决生活中的数学问题。

◆教学准备
教师准备：实物投影仪；多媒体课件、小棒。

学生准备：练习本。

◆教学过程
一、导入新课
讲故事导入新课：
师：生活中很多时候都会用到电池，同学们说一说吧。

生：遥控器、电子手表、手电筒、遥控汽车等等。

师：没电的电池可不可以随手丢到垃圾箱呢？
生：各抒己见说说自己对电池的了解。

师：引导学生看数学课本第78页“兔博士网站”。

设计意图：从故事情景引入，激发学生的兴趣。

这一环节的设计旨在使学生体验到数学与日常生活密切联系。

二、探究新知
1、学习两位数加两位数的计算方法
师：我们了解到了废旧电池的危害，瞧一年级和二年级的同学们在回收旧电池呢。

生：了解图中的数学信息：一年级收集25节，二年级收集48节。

师：他们一共收集了多少节呢？
生：可以用竖式计算。

师：有没有更快的方法？
生：口算怎样既快又正确呢？
自主探究后小组交流
全班交流：
生A：先判断和的十位上是几，再计算.
生B:和的十位上应该是7。

生：C：有７０多节。

师：说一说你是怎样判断的？
生：因为两个加数个位上的和相加超过１０，要向十位进１。

所以这个两位数的和的十位上就是７.
师：学会了这样的估算，我们口算的就会既快又准确了。

方法二、情境图：24支红玫瑰、18支黄玫瑰，一共有多少支玫瑰花？
生：可以这样算：24＋10=34
34＋8=42
生：还可以：20＋10=30
4＋8=12
12＋30=42
生：还可以：24＋20=44
44－2=42
师：为什么要减去2呢？
生：小组交流：因为24加18时，多加了2个，所以得数要减去。

师：两位数加两位数，我们有了很多不同的算法，这样帮助我们更快速准确的计算。

设计意图：通过教师讲解，学生自主探究，合作学习的方式引导学生口算的计算方法。

三、巩固新知
教材7９页，小蝌蚪找妈妈。

引导学生弄清题意自主练习再全班交流（重点交流算法）
比一比谁算的准确有快速。

四、达标反馈
1、同学们到公园浇花，已经浇了２８盆，还要浇４５盆。

一共要浇多少盆？
2、口算
65＋26= ３７＋２6= ４７＋２6=
3、在（）里天上＞、＜或=
3５＋2９（）2５＋3６
4６＋３6（）８5－5
4、在括号里填上合适的数
４（）
＋（）４
6 ３
5、三十几加二十几的结果可能是？
6、五十几加二十几的结果可能是？
７、四十几加三十几的而结果可能是？
答案：1、28＋45=73（盆）
2、91、6
3、73
3、＞＜
4、４（ 9 ）
＋（1 ）４
6 ３
5、五十几（32＋23）六十几（37＋29）
6、七十几（52＋23）八十几（56＋28）
7、七十几（43＋32）八十几（45＋38）
五、课堂小结
通过今天这节课的学习，我们知道了两位数加两位数进位加法的计算过程,学会了快速判断十位上是几的方法，这样我们在计算式会加快速度和准确性。

在计算方面你还有哪些疑惑呢？可以和老师同学交流一下。

设计意图：学生在交流过程中将本节课的所学做一探讨，分享收获，解决疑难，是很好的学习方式。

六、布置作业
1、口算：
67＋29= 42＋38= 59＋27= 27＋48=
2、二十几加三十几的得数可能是五十几，例如（）。

3、二十几加三十几的得数可能是六十几，例如（）。

4、二十几加三十几的得数有可能是五十几，也可能是六十几。

还有可能是整十数，例如（）。

5、动物园有45只白鸽，还有47只灰色鸽子，一共有多少只
鸽子？
答案： 1、96、80、86、72
2、23＋31=54
3、26＋38=64
4、23＋31=54
26＋38=64
25＋35=60
5、45＋47=92（只）
教学资料包
数学资源：植树节，同学们植树，一年级植了28棵数，二年级植了33棵树，三年级植了39棵树，四年级植了46棵树。

自己提出问题并解答
答案：一年级和二年级一共植了多少棵数？
28＋33=61（棵）
二年级和三年级一共植了多少棵树？
39＋33=72（棵）
三年级和四年级一共植了多少棵树？
39＋46=85（棵）
引导学生了解数学信息，从中选择有价值的信息结合自己所学提出问题并解答。

有同学尝试提出减法算式，但因为两位数减两位数还没有涉及，所以对能提出问题的学生给予鼓励。

资料链接：互动课堂教学是一个培养学生交流、表达、合作、思维等能力，具有创新的课堂教学模式，它注重师生交流、合作，构建互动的师生关系、教学过程，是课堂教学改革的一首任务。

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是互动交流。

互动教学赋予新的意义：面向全体学生，实施素质教育；体现“以人为本”的创新教学理念；以学生为主的教学，如何处理师生关系等问题；如何创设各种活动，以活动为主的教学模式，倡导全体学生参与；改变“填鸭式”、“满堂灌”课堂教学，培养学生发现学习、探究学习、互动学习小学数学教学大纲中强调要培养学生的创新意识、实践能力、思维能力和学习数学的兴趣。

创新成为小学数学教学的一个发展方向，在数学教学过程必需体现创新，数学的学习不应成为简单的背概念、公式和熟练的过程，数学的学习更应该具有探索性和思考性。

使学生享受学习数学的过程，从生活中体会数学，在具体的情境中提出自己的想法。

对一个问题的解答可以用不同的方法，学生用自己的方法去探索问题和思考问题就是一种创新。

所以，创新意识的培养并不是高深莫测的，在小学数学教学过程中完全可以体现。

实践能力的培养是使学生认识数学与生活的联系，使学生在探索的过程中了解数学、认识数学，在运用数学解决实际问题的过程中，体会数学的真正价值和自我价值。

思维能力的培养拓宽学生思维的空间，使学生在思考和解题的过程中富有联想，好于假设、怀疑、判断。

而互动式教学就能为学生提供创新意识的环境、实践能力得以实现的空间以及为学生思维能力提高打下基础，。