探析初中美术欣赏教学 ——运用“比较法”

“比较法”是一种确定事物异同关系的思维过程和方法，它根据一定的标准将彼此有联系的事物同时出现，加以对照确定其相同点、不同点，并对事物进行分类认识，从而准确把握事物的内在联系，认识事物的本质特征。

比较教学法在美术课堂教学中的运用，有助于培养学生独自动手，独立思考的学习能力；有助于培养学生分析鉴赏能力，获得规律性认识；有助于培养学生从事物表面现象找出个性差异。

新课程理念下的美术课堂应该是追求有效、高效的教与学。

如何改进美术课堂教学、提高教学实效、创造最佳教学效果，应是我们不懈的追求。

从平时的教学实践中，我发现比较教学法的运用，对提高美术课堂教学效率具有一定的实效性。

一、运用比较法，提高分析鉴赏能力
美术教学是门视觉造型艺术，在对作品的欣赏中，我认为最有效的方法就是运用比较法，尤其是作品的艺术形式、技巧方面。

如果把不同画种，不同风格的作品，用文学语言来描述常常不易说清楚，但如果把这些作品摆放在一起，形成对比，进行比较，很快就会区分开来。

因此我们在美术欣赏中切忌孤立地对待每一件作品，而是要和其他作品联系起来看，进行多方面的比较。

如横向比较、纵向比较来吸引、启发和引导学生，激发学生的学习兴趣，从而调动学生学习的主动性。

例如：在执教人美版美术七年级教材《具象与抽象》一课内容时，对于具象和抽象作品的特点的区别，如果出示一幅抽象作品，让学生总结概括，学生没有可比性，概括问题只能东一斧头西一锤的。

而如果将具象与抽象的作品同时出现在大屏幕上，再以表格式让学生概括总结，学生根据一定的比较点进行比较欣赏，条理清晰，能够快速、准确地掌握欣赏的要领。

比较法在欣赏教学中的运用，不仅提高了学生的欣赏分析能力，同时也大大提高了欣赏课的质量，使教学能够真正做到有效教学。

具象作品抽象作品
作品《自由引导人民》《格列尼卡》
表现形式写实手法几何变形手法
明暗光作用下的明暗调子黑白灰色块处理
色彩再现客观色彩，色彩丰富表达主观色彩，色彩单纯
空间再现三维空间表达二维空间
材质画布、油彩画布、油彩，有时粘贴实物
肌理模拟真实，强调质感制造肌理，强调肌理美
情感再现客观世界，强调客体表达主观感受。

强调自我
二、运用比较法，提高自我学习能力
课堂教学的过程，应当成为学生对学习材料的智力加工过程，并应尽可能提高智力加工水平，这就要求发展学生的学习能力，在课堂教学中有意识的培养，唯有如此，学生才能学得主动，学得轻松，课堂教学效率才会得到提高。

比较教学法一改“教师讲，学生听”的传统教学模式，变单向教学为互动教学。

它不仅为学生提供了课前思考，查找资料的机会，更给学生创造了参与课堂讨论的学习条件，使学生在热烈、活泼的互动学习氛围中，轻松，愉快地掌握知识和技能，从而获得事半功倍的教学效果。

如在上七年级的立体构成一单元时，我先提供一些卷筒纸芯，让学生快速、任意地尝试组合，然后再出示几幅立体构成作品，以便学生通过尝试、比较的方法，发现立体构成作品，不是简单地将点、线、面各元素垒加起来就能完成的，而是需要经过精心构思，通过一定的构成形式，如对称、渐变、重复等方法加以组合而成，学生通过比较找到尝试作业中的
不足，站在对立体构成新的认知角度，对自我的作品重新考量、构思，完成新一轮的立体构成作业。

这期间，尝试法和比较教学法的运用，对学生自我学习能力的培养，起了非常好的作用，学生通过动手、动脑，运用比较法找到了本节课的教学重点和难点，这比教师出示各类构成作品，分析作品的构成形式效果要强上几倍。

所以比较教学法在美术课堂中的运用，大大调动了学生学习的积极性，真正地使学生参与到课堂教学中来，把课堂还给学生。

三、运用比较法，使个性得到飞扬
随着我国教育改革的深入，人们越来越关注评价改革问题。

期望通过发展性评价的实施，来消除选拔性评价带来的弊端，并逐步达成了共识：评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展的中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生的全面发展，真正让评价成为学生个性飞扬的动力。

我们说十个手指有长短，学生个体的差异决定了学生能力的不同，美术作业的评价不能以同一角度同一标准衡量每个学生，避免评价的一概性。

同时也应避免以成人的角度主观、武断的评价学生的作品，对画面有自己独特见解、独特风格的画给予充分的肯定，让学生找到自信，找到思维飞扬的激情。

视角的转变，给学生的学习会有意想不到的影响，使学生积极主动参与，以评价引导学生轻松愉快学习。

在评价学生作业时，我通过比较法让学生们观察同学之间作业，然后请学生说说自己作品中最令人满意之处和需要改进的地方，再请其他学生互评，尽量挖掘出每件作品中的优点，而并不以整体效果来评判一件作品的优劣或以简单的方式让学生来评选优秀作品。

如在制作《彩灯》一课时，下图的三件作品，如果运用以往的评价方法，第一、二幅作品肯定胜出，而现在我在评价中运用比较法时，要求学生比较每件作品，从材质、色彩、造型及实用性方面进行比较，发现每件作品都有值得鼓励的一面，学生的评价如下：第一幅作品运用传统灯笼的制作方法设计制作，表面材料用弹性尼龙网面，色彩比较柔和，具有光的透明度；第二幅作品有“矿灯”的效果，采用易拉罐制作而成，造型独特，具有很强的实用性；第三幅作品运用各种彩纸制作而成，具有现代装饰感，构思比较巧妙，艺术性胜于实用性。

总之，运用比较法进行评价，尽可能地从每件作品中找到不同的闪光点，从而使学生的自信、积极、向上被最大程度地激发出来，使每位学生体验到成功的喜悦。

使每位学生都能积极投入到美术课堂活动中，从而促使美术课堂教学效率的提高。

比较法，是课堂教学中最基本的教学方法，它对开发学生的学习潜力，培养学生的创新意识和创新能力都起到很大的作用。

美术教师要与时俱进，具备以人为本的思想，把握不同年龄段学生的身心特点和认知规律，悉心研究教学教法。

希望同行与专家们都来研究探索中学美术欣赏教学的规律和方法，以达到和谐的教学效果，为培养学生良好的审美素质而共同努力。