2023年人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法教案与反思(优选3篇)

人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法教案与反思（优选３篇）
〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法教案与反思第【1】篇〗
教学目标
1、通过复习，让学生用所学的数学知识解决实际问题，经历探究的过程，培养学生的应用意识和仔细观察，积极思考的习惯。

2、感受数学与日常生活的联系，在不断克服困难取得成功的过程中逐步树立学好数学的自信心。

重点难点
进一步使学生掌握两、三位数除以一位数的笔算方法。

教学过程
一、谈话引入
谈话：同学们，上节课我们复习了两、三位数除以一位数的口算和笔算方法，运用除法解决了简单的实际问题，还记得吗？
指名说一说。

小结：大家掌握了两、三位数除以一位数的计算方法，这节课，老师带领大家，通过除法计算发现计算中有趣的规律，大家有兴趣吗？（板书课题：复习）
二、基础知识训练
1、完成复习第6题
要求观察每组题的前后两个算式，判断每组题的大小。

2、完成复习第7题
观察每组算式：先估算，猜猜每组算式的结果相等吗？学生独立计算后，在小组里说说你发现了什么规律。

小结：一个数连续除以两个数，可以用这个数除以这两个除数的积。

3、完成复习第8题
独立计算并核对，说说通过计算你发现了什么？被除数有什么共同特点？（被除数的三个数字都是1、2、6）你能再选三个数字组成不同的三位数，使它们除以9都没有余数吗？
三、解决实际问题
1、完成复习第9题X|k | B| |O |m观察图，说说你从图中获得了哪些信息？
列式计算，说说你是怎样想的，每一步求的是什么。

教师小结评价。

2、完成复习思考题
引导学生独立思考，补全竖式。

左题：可根据除数和十位上的商求出它们的积，填在相关的方框内，再根据十位上余数2算出被除数的前两位，然后根据个位上的余数2，填出被除数个位上的数9.右题：商百位商只能是1，十位上只能是0，个位上可以是2、4、6、8中任何一个数，对应的被除数
是512、522、532、542。

案不唯一。

四、课堂小结
今天我们复习了什么？你有哪些收获？教后反思
〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法教案与反思第【2】篇〗
教学内容：
教材第6页5-9题
教学目标：
1、通过练习和思考，更加明确“几倍”和“几个几”之间联系，进一步认识倍。

2、培养学生观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

3、培养学生善于动脑的良好习惯和学习数学的兴趣。

教学重点：
进一步建立“倍”的概念。

教学难点：
理解“倍”的本质含义。

教学准备：
课件
教学过程：
一、口算训练。

（想想做做第5题）
20×6=答案
4×80=答案
600×9=答案
5×700=答案
50×6=答案
3×800=答案
二、激趣导入
1、拍一拍
学生拍拍表示一倍的次数，老师有节奏地拍出表示几倍的次数。

①生1拍：××。

老师拍4个2下。

问：老师拍的次数是你们的几倍？
②生2拍：×××。

老师拍3个3下。

问：老师拍的次数是你们的几倍？
2、谈话：大家表现得真棒，说明大家学习地非常努力。

敢不敢迎接更大的挑战？
三、巩固练习
1、完成想想做做第6题。

先让学生自己读题，然后说一说如何测量线段的长度，要注意什么？最后让学生独立完成，并说说解题思路。

2、完成想想做做第7题。

学生独立完成，并说说解题思路。

3、完成想想做做第8题。

（1）观察图，你知道了什么？
（2）如何解答第一个问题？选择哪两个条件列式？怎么求出几倍的？
（3）选择哪两个条件解答第二个问题？怎么求出几倍的？
4、完成想想做做第9题。

（1）自行车的辆数是电动车的多少倍？你会列式吗？
（2）还能提出哪些用除法计算的问题？
四、课堂作业
补充习题
〖人教版数学三年级上册两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法教案与反思第【3】篇〗
第二课时两三位数乘一位数（不进位）笔算乘法
学习内容：教科书三年级上册第60页,例1.学习目标：
1．学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

2．学生体验计算方法多样化，培养学生独立思考的习惯和学习数学的兴趣。

3．渗透数形结合的数学思想方法。

学习重点：理解多位数乘一位数的笔算算理，掌握多位数乘一位
数的笔算算法。

学习过程：
一、复习导入：开火车：
200×4= 100×2= 700×7= 60×4= 8000×6= 600×8= 800×4= 600×7= 30×8= 600×7= 100×5= 3000×5=
看来小朋友们都会口算整十数或整百数乘一位数了，今天我们来学习多位数乘一位数的笔算。

（板书课题）
二、理解算理，探索算法1．出示例一：
每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？列出算式：12×3=动手操作，理解算理
（1）12×3不是整十数乘一位数，小朋友们想一想等于多少呢？不能口算的同学用小棒帮帮忙。

（2）交流算法。

学生的算法可能有：12+12+12=36、10×3=30、2×3=6、30+6=36。

（3）师摆小棒演示算理。

指着第二种算法：12哪去了？为什么10×3、2×3呢？学生思考并交流。

现在明白了吗？先把12分成几和几？10×3是因为？2×3是因为？（边说边用箭头表示出它们之间的关系。

）2．探索算法（1）同学们，乘法除了可以口算以外，还可以列竖式计算。

（2）师生共同列出乘法竖式，指出：末位对齐，乘号写在第二行的前面。

（3）介绍各部分名称。

1 2……乘数
× 3……乘数3 6……积
先用个位上的2乘3等于6，写在积的个位上，再用十位上的1
乘3，十位上的1表示一个十，1乘3等于3写在十位上。

（4）挑学生说算法。

3．用竖式计算124×2
请一名学生板演，其余学生写在练习本上。

之后，交流计算方法。

4、试一试
用竖式计算
2×8= 23×2= 123×2=
三、练习巩固，应用提高
1．第60页做一做
14×2= 33×3= 21×4= 423×2= 212×3= 221×4=学生独立完成后展示评价。

2．我会当小医生（改错）
3．列式计算
①小火车一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？
②每一边放342盆花，两边共放多少盆？
四、课后小结：
1．怎样笔算多位数乘一位数？
2．计算中要注意哪些问题？
【板书】
不进位乘法 1 2.......乘数× 3.......乘数———— 3 6.......积
【教学反思】
本课主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式书写
格式问题。

现代教育更加重视“人的发展”，即让每个学生在原有基础上，通过教育活动，获得最大限度的发展（包括态度、能力、知识）。

本案例中学生在教师的引导下，用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。

在此基础上教师又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。

计算12×3时，我先让学生运用自己喜欢的方法来计算，有些学生运用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些学生用的是加法12+12+12=36（元），还有是用笔算的方法。

让学生一一来介绍各种方法，最后引出笔算的方法，过程自然、流畅。

同时在理解算理时让学生比较三种方法你有什么发现，得出方法其实是一样的，让学生更深理解算理，同时感受到知识之间的内在联系，万变不离其中。

存在的问题：在计算中有个别学生在用一位数分别去乘多位数的每一位时，当乘完了个位再去乘十位时却是用的多位数的个位去乘多位数的十位。

课前对学情了解不够充分。