学有所乐,乐有所学——让学生在班级生活中快乐的成长

学有所乐，乐有所学
——让学生在班级生活中快乐的成长
曲阜市尼山镇真维斯希望小学许良
把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园，让每一个孩子都能在班级中成长”。

作为一名班主任，力求“把班级还给学生”，发挥每一位学生的主动性，让每个学生在自主活动中培养自我教育的能力。

在学校教育教学活动中，在班级活动中充分发挥学生的主体作用，让学生成为班级中的快乐主人，班级活动的教育作用才能取得良好的效果。

那么，如何让学生在班级活动中更好地发挥其主体作用，让其在班级中快乐的成长呢？
一、树立榜样
榜样的力量是无穷的。

儿童善于模仿，可塑性强。

榜样对学生来说，有着很大的影响力和感染力，可以使学生提高认识，提高自我评价能力。

因此，在平时的教育教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。

第一，如2008年奥运会期间，我经常组织学生收看电视和收集资料，了解奥运健儿如何拼搏，如何为国家争光的感人事迹，激发学生学习他们的爱国品质，使学生懂得做人的道理；第二，抓住各种时机，给学生讲解科学家的故事，让学生介绍自己身边的榜样，贴近学生让学生看得见，摸得着，“只有激发学生进行自我教育，才是一种真的教育”，如让班上学习优秀、品德良好的学生，介绍学习经验；第四，找个别学生谈心，以爱心、热心、诚心感化学生，使他们从榜样中听取力量、猎取源泉，激发学生积极向上，勇于拼搏，帮助他们树立起正确的学习目标，人生目标。

二、因势利导
苏霍姆林斯基说过：“教育于技术的全部奥秘，就在于如何爱护教育对象”。

学校教育对象大都是一些十二三岁的孩子，而现在学生较大多数的独
生子女。

他们的通病主要是生活较懒散，缺乏自觉性、学习马虎、劳动观点弱、纪律松散、缺乏锻炼。

针对这些情况，在教育时，应细细把脉，慎重下药。

班里有个女学生平时上课不积极回答问题，吃零食，纪律松跨，不合群，整天闷闷不乐的样子，科任老师烦见她，学生恐和她来往，纪律委员、班长对她没办法，经常听到她的风言风语。

对此，我又气又急。

经过冷静、耐心地分析查找原因，我发现她并不是同学们的所听所看的那样。

为了确定我的判断，我进行了一次家访，原来她现在的家庭是“从组”的，由于受家庭不幸的影响，她变得不再乐观，不再愿和其他的人来往，变得孤独，变得不合群，再加上母亲长年有病，造就了她现在的样子。

为此在班级管理中采取情感激励，巧用情感激励，促进学生进步。

人都渴望得到赞扬，得到赞扬后，人的心情愉快，对工作、生活、学习信心倍增，从而奋发向上，取得更大的进步。

美国心理学家詹姆士说：“人最本质的需要，是渴望被肯定。

”学生有强烈的自尊心，渴望被赞扬，从而增强他们的自信心，推动他们的自我管理和自我教育，从而产生巨大的推动力量。

用情感激励可以点燃希望之火，唤醒他们的进取心。

我们相信，每个学生都能教育好，都能成才。

尤其是具有心理问题的学生，更需要老师的鼓励和关怀。

更需要她们参与到班级活动中来，促使他们在班级生活中快乐的成长。

三、精心培养
“种花要知百花异，育人要懂百人心”。

教师播洒一片爱心，是促使学生上进的雨露。

教师对学生除了要有爱心外，还要注意工作方法。

初一年级下学期，班里来了个插班生。

爸爸是一个包工头，妈妈是个体业主，可以说是娇生惯养，学习成绩很差，英语可说是一点不会，语文、数学两科相加还不到六十分，这下子，我还真有点担心影响班级的成绩。

后来细细一想，我们
对待任何学生应一视同仁，一碗水端平。

于是，就和各科任老师加强联系，课堂上多鼓励、多启发，发动班上的好学生利用课余时间帮助他，遇到不懂的题目老师及时解答、引导，促进了他学习积极性，树立了信心。

课堂外，多次找他谈心，帮助他努力跟学生沟通，帮助他选择榜样，树立信心，鼓励他积极参与到班级活动中，最后使学生真正在班级生活中快乐的成长。

四、树立信心。

朝气蓬勃的班集体能为每一颗心撑起一片广阔的天空。

默默无问，无所目标，连大人的锐气都会被磨光，更何况孩子呢？无论是什么活动，我都带领学生去积极参与。

给定一个力所能及的目标，鼓励每一个学生尽心尽力，不轻言放弃。

主题班会是第一次展示班级风貌的机会，大家经过精心策划，取得了令人意想不到的效果，听课老师的评价第一次让学生欢呼雀跃，原来我们也能行，我和学生默默树立了更远的目标。

接下来，无论是参加学校“五项”评比活动中争夺流动红旗、体育单项竞赛、庆五一歌唱比赛还是举行公开课，学生们不再有事不关己的漠然，取而代之的是迎接挑战的信心。

每次活动结束，学生会问我“老师今天我们很棒吧！”这样的心叫共振。

大家能为集体的进步而高兴，为成为班级中的一员而自豪不已。

敢想敢作，学生自信的力量促使他们挖掘出了更多的潜力。

在采用了这样的机制后，学生不仅在和其他班级比赛，在本班的很多方面开展了小组竞争。

比一比上课发言人数、次数，比一比哪一给获得的小红旗最多，比一比哪一组平时活动最丰富多彩……在这样的善意竞争后，班级各小组成员也在竞争中积极向上，班级中呈现了一派自主管理、自主发展的勃勃生机。

学生在活动中也体会到了成长的快乐。