四年级（下）学期音乐学科教学质量抽查分析报告

小学音乐学科06——07学年四年级（下）学期教学质量抽查分析报告
一、命题指导思想：
为了更好地实施新课程理念，充分反映音乐学科的教育教学本质。

本学期，由市教育局基教处、市教科院初教室组织开展的小学音乐学科教学过程与教学质量监控的指导思想是，面对全体学生，全面了解学生的音乐基本能力和音乐文化素养；激发学生音乐学习兴趣，发展音乐感知与表达能力；客观把握音乐教师的常态教学水平，促进教师音乐教育专业的成长。

更好地总结和优化音乐课程实验。

（一）根据《音乐课程标准》要求，命题是以发展学生音乐综合素养为核心，围绕“感知与鉴赏”、“表现”、“创造”“音乐与相关文化”四个领域确定抽查内。

根据我市六个区城市与农村学生不同学习水平状况安排抽查容量与难度，力求真实了解和检验内各区校音乐教学状况；最大限度地使音乐抽查能够成为学生提供一个展示音乐学习和才能的平台。

（二）重视对学生音乐感知与表现等基本能力的考查，关注学生音乐兴趣以及情感态度价值观。

考查内容是以现行人音版第八册为主要内容，从“听、唱、奏、写四个方面考查学生的歌唱、聆听、表现等音乐能力，尽可能地通过抽查去了解和发现学生的音乐学习情况，激发学生音乐兴趣。

（三）对于小学音乐学科而言，全面统一性地质量抽查是课改以来的第一次，没有以往经验可借鉴。

为了确保顺利而有效的完成这项工作，在作了比较充分的调研的基础上确定出抽查方案由“学生问卷调查”和“学生小组面试”两种方式组成，力求反映音乐学科的实践性、生动性特征。

二、质量抽查的目：
本次抽查目的是：1、检查各校是否按照教育部的课程指导纲要的基本要求上齐、上好音乐课；2、是否完成音乐课程内容的教学任务；3、根据市教育局要求，着重考查查音乐教学过程和教学质量，全面把握我市小学教学现状与水平，能够对艺术教育的健康发展起到积极的促进作用。

三、抽查内容分析：
本次抽查内容安排两个项目：“学生问卷调查”和“学生面试”，从笔试和面试（静与动）两方面考查学生的音乐记忆、思维以及基本知识与能力。

1、“学生问卷调查”是以问卷的方式进行，内容有两个部分，第一部分主要是考查学生参与课内外音乐教学情况以及学校教师实施教学情况。

第一部分有五道选择题，问题直接明了，便于学生如实选择；第二部分有八道题，是以问答、填空、判断的题型考查学生的音乐基础知识。

2、“学生面试”是以分小组面试的方式进行，既将参加“学生问卷调查”的班级随即抽出的部分学生分为4—5人小组，以小组为单位接受监考老师的考查；考查内容安排：歌曲演唱、欣赏、知识与能力三大部分，要求以唱、说、奏的方式进行，主要考查学生音乐基础能力以及音乐表现能力。

3、抽查评价是采用质性的方式，分成优、良、中、差、较差五等。

“学生面试”要求监考老师学生面试时的整体状况及时进行评价。

四、总体情况反馈
本次监控是面向全市岛内外六个区各小学，具体监控对象是：思明区：松柏小学、园南小学；湖里区：湖里中心、乐安小学；集美区：集美二小、后溪小学；海沧区：外国语附属学校、东孚小学；同安区：实验二小、新民中心；翔安区：马巷中心、新圩中心共12所学校。

从两种考查结果看，基本能够反
映我市各区小学音乐整体状况。

以下表格呈现各区校两种考查情况
价
价
五、总体情况反馈：
1、值得肯定：
（1）园南小学、湖里中心、马巷中心三所学校在笔试和面试两方面的整体效果优秀，音乐兴趣、记忆、理解以及音乐鉴赏、歌唱表演等音乐能力较为突出，如，园南小学45位学生参加笔试，成绩优秀者有37人；园南小学、湖里中心、马巷中心参加面试的学生在乐曲听辨、节奏模奏、乐句模唱以及旋律视唱等方面的音乐能力都表现得较为突出，大部分学生获得优秀或者良好的成绩，充分体现了：教师认真上好每堂课，对音乐教学任务以及目标的认识与实施比较到位，并有较高的教学能力；学生喜欢上音乐课，做到积极参与音乐时间活动，在音乐学习与表现等综合能力都有收获。

（2）、从考查过程以及结果上看，思明、湖里两区的学校以及岛外四个区的直属校重视音乐教学，能够保证学生每周上足上好音乐课以及课外兴趣活动，学生音乐基础能力有得到发展。

12所被抽查学校中，笔试成绩优秀的有：园南小学、湖里中心、集美二小、马巷中心、同安新民中心；面试成绩优秀的有：园南小学、湖里中心、同安二实小、马巷中心。

（3）、这次抽查12所学校的音乐教师和学生所表现出的积极认真态度，也使我们感到：大部分老师和学生喜欢音乐和音乐课；教师有较强的音乐教育教学责任感和使命感；学生对音乐艺术的需要与向往也是比较明显的，值得欣慰。

2、存在问题：
（1）、传统观念还在影响教师音乐教学，比较重视音乐知识的传授，音
乐实践活动方式简单、陈旧；音乐双基教学较多情调简单的听和唱的技能训练，对于学生的音乐感知和表达方面的教学忽视情感的审美体验以及音乐创造性思维的引导，导致学生音乐综合素养没能得到应有的培养与发展。

（2）从考查中看到，目前大部分学校音乐教学比较重视歌曲教学，教学设计思路和意图比较表面化，还停留在教唱一首歌或拍读一条节奏就是完成教学任务的观念上。

四年级学生只会唱学过的歌曲并且唱不完整的不在少数。

除了园南小学、湖里中心、同安二实小、马巷中心以外，其他学校学生面对音乐面试中的歌曲演唱、节奏听辨、乐句模唱、旋律视唱等考查，都表现出较差水平，许多孩子的音乐（听、唱、奏、动）能力几乎等于零，音乐表现和创造能力显得更差，真实令人担忧。

（3）、新课程主张从“感受与鉴赏”、“表现”、“创造”、“音乐与相关文化”四个领域开展音乐教学，强调培养学生音乐表现力和音乐创造力是音乐教学的核心任务，但是从这次考查中我们觉得，有的学校忽略了音乐表现以及音乐创造教学的研究与实践。

例如，“学生问卷”和“学生面试”完成比较好的都是靠死记硬背而得，难度稍大、形式灵活、有创新性的题目就难于应对。

这说明新理念教学尚未得到很好的落实。

（4）、这次抽查中出现了让人不能接受的个别现象值得一提：在抽查后的评卷中发现，某一学校学生在面试中有99%的试卷出现每道题答案是一样的（对和错都相同）。

这样的结果显然表明，该校音乐老师为了使学生的笔试获得好成绩，有违规行为。

为了保证抽查的真实性和公平性，经研究决定不给予评定。

在此特别提出，希望该校有关音乐老师应正确认识音
乐学科质量监控与抽查的目的与意义，提高师德修养，认真扎实开展音乐教学工作，坦然面对每一次的检查和评价。

六、思考与建议：
音乐是一门实践性、审美性学科，学生的音乐能力、经验的积累及其音乐素养的形成都必须通过实践活动而获得。

教师应从审美和文化的层面设计课堂教学；从学生的认知、心理特征考虑教学方式方法；以课标提出的三维目标要求和规范教学过程与结果；以培养学生音乐兴趣为出发，突出审美体验为教学核心，培养学生音乐表现和创造等综合素养为宗旨，认真上好每堂音乐课，使学生在情感和审美两方面都能得到润泽和启迪。

1、音乐教师要根据所任教年段的学生心理特征和音乐经验安排教学进度、制订教学计划、撰写教案；教学计划的单元目标和教学内容要具体、真实；教案设计能反映教学过程与预知效果，力求使学生一课一得。

2、要重视在音乐活动中进行以审美体验为先导的旋律、节奏、音程的听唱、听奏以及模唱、模奏的练习，培养学生兴趣和音乐基础能力。

3、欣赏教学要重视主题音乐的模唱、音色的听辨以及作品曲式结构及其音乐情绪、情感、形象、风格、流派的聆听赏析。

欣赏教学方式要多样，课后要布置作业，关注学生课外音乐生活。

4、歌曲教学要注重歌唱表演能力的培养，尽量使每位学生能够独立歌唱，并能与他人合唱；唱歌教学中要注重技能技巧的训练更要重视学生情感和审美体验的引导，做到声情并茂。

5、音乐教学中，教师要加强创编教学活动设计的研究，重视对学生音乐基础能力以及创造能力的培养。

采用生动多样的教学形式，引导学生主
动参与音乐创造活动，充分体现音乐课堂特性，使学生在真实和自然的音乐活动中感受音乐创编的快乐，收获成功的喜悦。

6、音乐教师要计划开展阶段性、过程性评价，以音乐会、游戏、竞赛等方式进行学生音乐学习质量评价，促进学生音乐兴趣和能力的提高以及教师教学反思与教学能力的提高。

音乐学科林家凌
2008、3、30。