高一化学下《7探究电解质溶液的性质7.4电解质溶液在通电情况下的变化电解...》16沪科课标教案教学设计

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§7.4电解质溶液在通电情况下的变化（第一课时）
上海市高境第一中学
陈君
一、教学目标
1．知识与技能
(1)复述电解的概念和电解池的组成，认识电解在实现物质转化和储存能量中的具体应用；
(2)识别电解池的阴极和阳极及发生反应的类型；
(3)描述电解饱和食盐水时两极的现象，书写电解饱和食盐水的化学方程式；
(4)解释电解饱和食盐水的原理。

2．过程与方法
通过电解饱和食盐水的实验，运用观察、分析、抽象、概括的思维方法探究电解池结构以及工作原理。

3．情感态度与价值观
(1)从对电解水、饱和食盐水实验现象分析中，领悟宏观表象和微观本质的关系；
(2)感受电解原理在工业生产中的应用和技术的进步；
(3)能对有关的社会热点问题做出正确的价值判断。

二、教学分析
1、内容分析
本节课是第七章第四节的第一课时，是前面所学的氧化还原理论、电解质的电离等知识的综合应用。

本课时包含三个部分内容：电解池与电解原理、饱和食盐水中离子得失电子能力大小、工业生产生活中电解原理的应用。

通过设置一个真实的情境，提出一个挑战性任务，教师引导学生学习和解决任务有关的知识，应用氧化还原的理论，逐层深入，最后完成任务。

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2、学情分析
学生在进入本节内容的学习前，在初三学习了水的电解（知道阴、阳极产物以及产物气体的体积比），在高一学习了饱和食盐水的电解（知道阴、阳极产物），在本章已经学习了电解质的概念、水的电离、以及原电池等知识，且具备一定的逻辑推理能力和抽象思维能力。

作为普通中学的学生，一般基础不太扎实，能力也不太强，因此在设计本节课时从复习电解水的原理出发，初步认识电解的基本概念和电解池的构成，再与电解饱和食盐水作比较，进而深入认识电解。

3、重点、难点
（1）重点
电解池的构造和电解的原理
（2）难点
饱和食盐水中离子的放电顺序
4、教学流程
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源于生活
良与莠：播放“氢氧焰切割金属”和“电解器检验水质”视频引入课题。

温故
图片展示电解水的装置，回顾水的电解。

归纳电解的原理（电解、单一物质），能量的变化。

知新
演示实验：电解饱和食盐水。

分析阴阳两极的产物（电解、多元物质）。

总结并思考（宏观：电解池的构成--直流电源、电极、电解质溶液、闭合回路；微观:应用氧化还原反应理论理解微粒得失电子顺序）。

回归生活
揭示电解器检验水质的骗局。

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三、教学过程
环节一：
源于生活：电解应用的良与莠
【引入】
1799年意大利人伏打发明伏打电池；过了一年，1800年英国人戴维利用伏打电池电解水获得成功。

电的引入，为我们研究化学提供了强有力的手段。

【过渡】在我们身边就有同学利用它进行了有趣的科学探究。

【视频1】电解水产生氢氧焰切割金属（氢气氧气混合气体）。

【PPT提问】产生火焰所需的燃料是什么呢？它是怎么产生的呢？
【学生回答】燃料的是氢气和氧气，是由水电解产生的。

【教师陈述】电解装置介绍：电源控制装置，电极室和电极，氢氧气体收集装置，金属喷嘴。

氢气和氧气燃烧的火焰温度高达2500～3000℃，就连熔点很高的石英（熔点在1715℃）也能在氢氧焰灼烧下熔融。

【过渡】
知识可以让我们进行一些科学探究活动，但是，也有一些人会利用它，来实施一些骗局。

【视频2】水质电解器的骗局
【提问】
不知道同学有没有看穿骗局？
【学生回答】让几位学生来简单回答。

【陈述】有的同学认为是骗局，有的认为不是骗局，不能肯
定。

而从刚才的两个视频中我们看到，有的人利用知识进行科学探究，有的人则用来制造骗局。

所以知识本无错，关键是使用的人。

作为工业
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生产中强有力的手段----电解，你知道多少呢？
设计意图：设置情境，引发兴趣，特别是身边的同学的学习热情，激发学生学习知识（电解）的求知欲。

环节二：
温故：水的电解
【学生讨论1】
初三我们已经学习了关于水的电解，谁能说说对于电解水的认识呢？(1、发生了什么反应？2、实验现象是什么？
3、气体在哪里产生？)
【学生描述】1、水电解产生氢气和氧气。

2、电极的两端产生气泡。

3、电源负极连接的碳棒产生氢气，电源正极连接的碳棒产生氧气。

【教师提问1】
我们知道电流从电源的正极流向负极，电子是从电源的负极流向正极。

那么导线是通过什么来导电的？
【学生回答】通过电子的定向移动。

【教师提问2】那么溶液是又是通过什么来导电的呢？
【学生回答】猜测可能是离子的定向移动
【追问3】通电前水中有哪些离子呢？
【学生回答】水是弱电解质，能电离出极少量的H+和OH—。

学生上台书写水的电离方程式。

【教师陈述】通电后，在电源的负极产生氢气，教师书写2H++2e→H2↑，在电源的正极产生氧气，教师书写4OH—-4e →O2↑+
2H2O。

总反应
2H2O→H2↑+
O2↑。