北师大版三年级数学上册《需要多少钱》教案(word版)

需要多少钱。

(教材第32~33页)
1.探索并掌握两位数乘一位数的口算方法,经历多种算法交流的过程,并能正确地进行计算。

2.结合具体情境,能用乘法知识解决简单的实际问题,感受数学在实际生活中的应用。

3.培养学生良好的审题、书写及检查习惯。

重点:掌握两位数乘一位数的口算方法,明确算理。

难点:正确、熟练地进行口算。

课件。

师:同学们,你们从图中看到了什么?你们能提出哪些问题?(课件出示教材第32页情境图) 学生可能会说:
•我从图中知道一件泳衣是28元,一条泳裤是13元,一顶泳帽是9元。

•我知道一个泳圈是12元,一个皮球是18元,一副泳镜是16元。

•我想问:三个小朋友每人买一个泳圈需要多少钱?
•我想知道:4个皮球多少钱?
•买一个泳圈和一个皮球要多少钱?
……
师:在这么多的问题中,今天我们先选择与乘法有关的问题进行解决好吗?这节课我们就重点研究“两位数乘一位数的乘法”。

【设计意图:借助情境图引导学生从中获取信息,发现问题,激发学生的探究欲望。

】
师:我们先来看看买3个泳圈需要多少钱?说说你是怎么想的。

生1:已知每个泳圈12元,买3个,就是计算3个12相加的和是多少,可以用加法计算12+12+12=36(元)。

生2:求3个12的和是多少,可以根据乘法的意义,列成乘法算式是12×3。

就是3个10再加上3个2,所以10×3=30,2×3=6,30+6=36(元)。

生3:如果每个泳圈10元,3个泳圈就是30元;每个泳圈少算了2元,3个泳圈就少算了2×3=6(元),所以一共是30+6=36(元)。

师:大家的算法都很好,淘气和笑笑是这样算的,你能看懂吗?跟小组的同学说一说。

(课件出示教材第32页淘气和笑笑的算法)
学生进行小组交流,教师巡视了解情况。

师:谁愿意说说自己是怎么看他俩的算法的?
学生可能会说:
•淘气是把12平均分成了2个6,这样3个12就相当于是两个3×6=18,最后
18+18=36。

•笑笑是用3依次去乘12每一位上的数,个位上是2×3=6,十位上的1表示10,乘3就是30,最后30+6=36。

师:在这么多的算法中,你最喜欢哪一种?为什么?在小组里跟同学交流看法。

学生在小组里交流看法,选择合适的计算方法。

师:如果小皮艇的价钱是皮球的4倍,一个小皮艇多少钱?说说你是怎样想的。

生:皮球的价钱是18元,小皮艇的价钱是18元的4倍,所以算式是18×4,可以先计算10×4=40,8×4=32,再计算40+32=72(元)。

对于采用其他算法的学生,只要解答正确,就给予适当的鼓励。

【设计意图:在具体解决问题的过程中,体验到数学与现实生活的密切联系,探索两位数乘一位数的口算方法。

】
师:在今天的学习中,你有什么收获?
学生自由谈论各自的收获。

A类
1. 一个计算器24元,李老师要买4个。

他带了100元钱,够吗?
(考查知识点:两位数乘一位数的口算。

能力要求:正确、熟练地进行口算并解决实际问题。

)
B类
2. 每艘清理淤泥的船只每月可以清理淤泥18万吨,3艘这样的清淤船每个月可以清理多少万吨淤泥?
(考查知识点:两位数乘一位数的口算。

能力要求:正确、熟练地进行口算并解决实际问题。

)
课堂作业新设计
A类:
24×4=96(元) 96元<100元够。

B类:
18×3=54(万吨)
教材第33页“练一练”
1. 60 66 20×3=602×3=660+6=66
2. 15×5=75(块) 说一说略。

3. 39 60 48 45 93 68 96 65
4. 70 28 70+28=98 60 18 60+18=78
10 2 8 80 16 80+16=96
5. (1)14×6=84(元) (2)(54-14)÷5=8(枝) (3)14+13×4=66(元)
本单元学习的主要内容是长方体、正方体、圆柱和球的初步认识,为了使学生比较直观地认识这些几何体的特征,教材在编写中分两个活动进行介绍。

在“物体分类”的活动中,主要是通过生活中一些直观立体物品的分类活动,引出长方体、正方体、圆柱和球的名称,从而使学生能根据这些名称来判断生活中直观物品的形状;在“我说你做”的活动中,主要是通过学生搭积木的形式,巩固几何体的认识,同时在搭的过程中,培养学生的空间思维能力。

为充分运用学生的经验,教材所呈现的“物体分类”中的物品都是学生十分熟悉的,提出的“分一分”也是学生可以进行操作的活动。

安排这一活动是因为学生的学习需要在活动中进行,而且在活动的过程中,可以进一步增加他们的感性认识,从而为逐步认识长方体、正方体、圆柱和球的特征打下良好的基础。

其主要知识点:
1. 初步认识长方体、正方体、圆柱和球,理解它们的特征,能将简单的几何图形分类。

2. 能将形如长方体、正方体、圆柱和球的物体,按前后、上下、左右的位置正确地摆放。

本单元内容是学生第一次在课堂认识立体图形。

在现实生活中,学生首先接触较多的是立体物品,如伴随着他们童年生活的玩具大部分是直观的立体物品。

可以说学生在学习本单元的知识前,已经积累了大量的关于长方体、正方体、圆柱和球的经验,相当一部分学生已知道这些物体的名称,而且能辨别。

但是没有经过系统地比较,空间想象能力不足。

所以这是他们进入空间与图形领域的重要的认知基础。

1. 对长方体、正方体、圆柱和球有一定的感性认识,知道这些几何体的名称并能识别。

2. 通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。

3. 能对简单的几何图形进行分类。

4. 培养学生初步的观察、想象和语言表达能力。

5. 培养学生主动探索的精神以及与人合作的意识。

1. 通过一些学生熟悉的实物,让学生在实际情境中分辨不同形状的物体,逐步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形。

2. 鼓励学生积极参与数学学习活动,在活动中进一步体验几何体的特征,乐于把自己的想法和他人交流,在交流中展示自己的优秀作品,使之感受成功的快乐。

3. 在教学中联系学生的生活实际,用学到的有关几何体的知识解决身边的实际问题。

1 认识图形 1课时
2 我说你做 1课时。