浅谈如何将立德树人理念渗透初中语文教学

浅谈如何将立德树人理念渗透初中语文
教学
摘要：随着教育的改革，在初中语文教学中，渗透立德树人理念，可以提升
学生自身的道德水平。

因此，在教学中以立德树人为教学根本导向，重点挖掘体
现初中语文学科教学的思想引导性和人文属性，通过精心设计课堂内容、完善课
堂教学模式、丰富教学活动等形式为渗透立德树人教学理念创造更多机会和条件，在语文教学中着重体现立德树人助推学生综合素养发展的引领性和应用适宜性。

关键词：立德树人；初中；语文教学
引言
初中阶段的学生，其思维是从懵懂到明理的发展阶段。

这个阶段，是培养他
们德智体美全面发展的关键时期。

因此，初中阶段的语文教学，不但要培养学生
掌握丰富的语文知识，还要培养他们养成好习惯，遵守社会公德，谦虚礼让，积
极向上向善的个性涵养。

因此，在语文教学中，时刻渗透立德树人理念非常必要。

1立德树人在语文教学中的实施意义
十八大报告提出，“立德树人”是教育工作的基本内容，它的涵义在于培养
具有德育素质的学生，在初中的语文教育中，这种思想贯穿于每个教室的教学环节，使每个班的同学都能在进行语文学习的过程中，不但可以提升自己的语文能力，还可以提升自己的人品。

初中生自身所具有的品德素质是其内在素质的一个
主要外在表征，这是一个全面发展和品德修养的好时机，采用多种切实可行的措施，把立德树人思想贯穿于初中语文的各个环节，使每个班的同学都能建立起正
确的生活态度，从某种意义上讲，有助于实现课堂教学中的核心素质教育。

2将立德树人理念渗透初中语文教学的策略
2.1深入研究语文教材，挖掘其中德育元素
在语文教学中，教科书是教师制订各种课程的重要参考，在所有的初中课本上，都有很多的文字，本论文是从大量的古典文学和近代文献中，经过大量的学
科教师精心筛选而成，既适合初中生各个层面的具体问题，又具有极高的教育性。

有些文章的内容本身就包含着德育方面的因素，要把立德树人思想融入日常的课
堂教学中去，应该对现行的语文课本进行深入的研究，从不同的视角对其所蕴含
的德育教育内涵进行剖析，从而制定出适合于课堂的教学方案。

以《济南的冬天》为例子，将冬季的济南地区和中国其他北方地区，伦敦地区和日本地区的冬季风
景相比较，可以表达出作家的爱国情怀，运用“温暖”这个词语来形容济南的冬
季感受，反映了作家对济南的热爱，因此，在阅读中，可以把这种感情当作分析
的基本思维，着重于对每个班的同学进行爱国教育。

2.2立德树人，重视党史教育
初中生处于价值观形成的重要阶段，加强党史教育，让初中生在党史学习中
明理、增信、崇德、力行，有利于激发学生的爱国主义情怀。

语文要采取多元化
的党史教育形式，包括利用重大节日、纪念日，引入影视资源，用好党史博物馆
等教育基地，邀请老红军、老战士等革命军人讲故事等形式，发挥课堂主阵地作
用进行党史教育渗透，提升党史教育的质量和效益。

民族精神和时代精神是党史
教育的重要内核。

对于初中生来说，要有针对性地在学习党史教育中，引导其传
承和弘扬民族精神与时代精神。

如引导学生了解党史，掌握长征精神、延安精神、井冈山精神、西柏坡精神、雷锋精神、大庆精神、焦裕禄精神、抗洪精神等精神
实质，让他们深刻认识到这些内容都是伟大民族精神的重要组成部分。

同时，要
引导学生学习时代精神，也就是改革开放之后形成的改革创新精神，即改革创新、以人为本、和平发展、社会和谐、与时俱进等。

教师要收集与民族精神和时代精
神相关的资料，让学生在学习过程中能够有所触动、启发和感悟。

重大节日和纪
念日是开展初中生爱国主义教育的良好机会，比如，可以在清明节和五四青年节
的时候，组织学生到革命烈士陵园扫墓，一起回顾革命烈士为国家独立和民族解
放抛头颅、洒热血的感人事迹，增强初中生对解放军战士和党的热爱。

2.3开展小组合作，培养学生合作意识
“德”是立人之本，“立德树人”是学校教育活动开展的根本目的。

新课程
改革推行以来，课程思政成了学校教育改革重点，学科教育与思政教育的融合，
有助于语文德育教育活动的开展。

德育的内涵十分广泛，诚信、友善、和谐等是
人们较为熟悉的德育所属概念，当然探究意识、思维意识、文化意识等也涵盖在
德育理念之中。

深度学习是新时代对学生提出的新要求，对学生的探究意识、合
作意识等有所要求。

教师在开展语文深度学习的过程中，通过小组合作、小组竞
争等多种教学形式，帮助学生形成正确竞争观念、了解合作的重要性，有利于学
生增强个人、团队竞争力，并在班级中创建良好的互助、理性学习氛围，助力德
育意识的有效渗透。

《朝花夕拾》是一部中国文学史上的经典，教师在讲授本节
导读课的过程中，可以提前为学生布置自学任务：班级学生自行组成五人学习小组，对自学问题进行资料查阅、问题分析等，完成课前预习任务，拓展对《朝花
夕拾》的知识了解。

学生在自行组队、具体分配任务的过程中，能更加了解自身
优势，在互相沟通中学习与人交往的技能，并体会团队合作的好处。

学生在领取
属于自己的任务，进行资料收集、整理，参与团队讨论的过程中，感受到自己作
为小组成员的参与感、责任感。

2.4充分利用教学资源，培养学生德育素养
要使初中语文教师真正达到立德树人的教育目的，能够根据自己对所学的知
识的熟练程度，并能充分地运用各种可供使用的各种教学资源，将德育教育的内容，传授到每个班的同学，逐步提升每个班同学的品德素质。

例如，在开展《苏
州园林》的课堂教学中，可以充分发挥语文的优势，在这个巨大的互联网时代，
利用多媒体教学器材，事先查找苏州园林景观的影像资料，把那些美丽的景色和
建筑物的照片，向每个班的同学们展示，请同学们认真地看照片。

相对于文本的
内容，图像可以将苏州的具体的花园呈现给全班同学，让同学们感受苏州的园林，体会到了对苏州花园的热爱，老师就可以给同学们解释为什么苏州的花园还能保
存下来，通过对各部门的日常管理与保养，让同学们认识到了保护植物、保护环
境的重要性。

2.5挖掘思想内涵，树立正确价值观念
科学技术的发展，信息传播便捷化的同时，越来越多的虚假信息充斥在网络
环境中。

初中生尚处于思想观念的形成时期，对网络信息辨别能力有限，特别是
对于一些真假参半、迷惑性强、具有煽动力的信息，学生面对此类信息很难辨别，容易被错误言论、信息所误导。

学校作为学生接受教育的主要场所，理应承担起“立德树人”的责任，将学生的德育教育融入初中学科教育之中。

语文学科作为
一门综合性学科，文本内容既有着丰富的文化知识内容，又蕴藏着深刻的价值观
念取向，在学科性质上与思想政治学科具有一定的共同之处，可以说，语文学科
是开展德育教育活动不可或缺的教育阵地。

从语文教材文本出发，挖掘文本中深
刻的思想内涵，帮助学生从中学习并树立正确的价值观念取向，是初中语文教学
的重要任务。

结语
综上所述，初中语文教学课堂是实施德育教育的重要阵地，而初中语文教材
的文本内容是教师组织教学活动、渗透德育教学的主要内容依据。

因此，语文教
师要着重关注文本内容，从文本出发，在“立德树人”教育理念的指导下，在语
文教学活动中渗透德育教育理念，帮助学生从中汲取营养，提升思想道德水平；
还要在学习活动中，通过小组互助、小组竞争等多种方式，让学生在实践活动中
获得德育发展。

参考文献
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