新课程下中小学教师学法指导技能指导讲义

泥凼镇中学2013年秋季学期
《有效教学的基本功（5）》
新课程下中小学教师
学法指导技能指导
地点：泥凼镇中学多媒体教室
主讲人：陈选国
时间：2013年9月——12月
第一课时：导引，新课程下学法指导的变化和发展
一、学法指导：新课程下教师面临的新挑战
（一）新课程下教师的角色将发生改变
（二）新的学习方式给教师带来挑战
（三）新课程下教学策略必须转变
二、掌握学法：新课程下中小学生不可或缺的一课
（一）“我要用新的学习方式”——自主、合作、探究
（二）“我会用新的学习方式”
第二课时：话题一新课程下激发学生学习动力的指导技能要激发学生的学习动力，首先必须使其产生浓厚的学习兴趣，努力寻找“兴奋点”。

一、什么是学习
（一）学习的概念学习有广义和狭义从定义看，学习：通过阅读、听讲、研究、实践等获得知识或技能的过程。

在教育学领域中学习：是人类个体在认识与实践过程中获取经验和知识，掌握客观规律，使身心获得发展的社会活动。

在心理学领域学习：是人和动物因经验而引起的倾向或能力相对持久的变化过程。

(二）学习的分类P25 1、根据学习的不同内容和结果划分a.知识学习b.动作技能学习 c.社会规范学习2、根据学习者获取知识的方式划分a、教师传授式学习b、学生自主选择式学习c、在潜移默化中学习d、通过反思学习3、基于学生在学习中采取的策略划分a、机械学习b、示教学习C、演绎学习d、类比学习e、归纳学习4、根据学习的意义划分a、机械学习与有
意义学习b、接受学习与发现学习
(三）学生学习的特点 1.学生学习是一种接受学习（根本特点）2.学生学习具有间接性特点 3.学生学习是有计划的系统学习 4.学生是学生学习的主体 5.学生的学习是受教育的过程
二如何激发学习动力
（一）避免学生出现“习得无助”
（二）培养学生学习的兴趣
（三）让学生树立成功的信心 1.尽量多让学生体验成功 2.请别吝啬对学生的表扬3.学生需要得到鼓励，教师在表扬学生时应该持有以下观点：A表扬不是达到目的的手段，而应该是一种信念；B表扬应该是真诚的；C要表扬真正值得表扬的成就。

（四）让学生端正学习的态度 1.正确认识“自利性归因” 2.调整好学习的精神状态3.培养参与意识
第三课时：话题二新课程下激发学生学习动力的指导技能
一、什么是学习方法
（一）学习方法的概念
学习方法有广义和狭义两种理解（p53）：广义指在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方法、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理等环节。

狭义指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。

（二）学习方法与相邻概念的关系1、学习方法与学习目的2、学习方法与学习经验、学习规律3、学习方法与学习能力
（三）、几种常见的学习方法（p57）1、三环课程学习法自学发现——选讲充实——练习转化2、“四环式”学习法包括精读材料、编写提纲、尝试背诵和有效强化四个环节。

3、“四结合”学习法即学与思结合、学与问结合、学与习结合、学与行结合。

4、回想学习法5、鲸吞学习法两大特点：大容量搜捕、选择性吸收。

二、如何培养学习方法（五三二四）
（一）学习三要点1、多读书，注意基础2、多思考，注重理解3、
多重复，温故而知新
（二）三种学习精神1、不唯书2、不唯师3、不唯一
（三）三条学习原则1、自觉性原则2、主动性原则3、独立性原则
（四）三种学习技能1、学会快速阅读2、学会快速书写3、学会做笔记（五）三种学习能力1、独立探求知识的能力2、与他人合作的能力3、流畅的表达能力
（六）四种思维品质1、敏捷性2、深刻性3、整体性4、创造性
（七）四位良师益友1、自信2、课本3、同学4、教师
第四课时：话题三新课程下如何实施学法指导
一、什么是学法指导
（一）学法指导的概念
（二）学法指导的意义
（三）学法指导的目的
（四）学法指导的原则
（五）学法指导的具体内容1、指导学生制订科学的学习计划2、指导学生科学合理地安排时间首先，要指导学生善于抓住学习的最佳时机（把时间和心境、生理变化等因素结合起来考虑）其次，要指导学生充分利用间隙时间。

3、指导学生建立科学的学习程序4、指导学生学会自主选择学习
二、如何实施学法指导
（一）运用多种模式开展指导以下模式值得我们去借鉴：1、课程讲授式p77 2、专题训练式p78 3、学生交流式p79 4、点拨指导式p79
（二）、选择合适方法进行指导在学法指导过程中，教师可作以下尝试：1、讲授指导2、示范指导3、提示指导4、理清思路5、归纳指导6、程序操作7、对比指导8、渗透指导9、启迪指导10、编写歌诀
（三）、利用学生心理实施指导学生心理对学生掌握学法起着不可忽略的作用，因此，抓住学生心理特征进行学法指导尤为重要。

1、创设情景，培养形象思维能力2、大胆质疑，培养创新思维能力3、争强好胜，激励学生学习4、因材施教，区别不同学法
第五课时：话题四常规学法的指导技能
一、常规学习的指导
（一）指导学生增强注意力：注意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的学习培养和训练得来的。

如何培养呢？下面和大家分享几种常见的培养集中注意力的方法：
1、自我暗示法，即学习时用自言自语的方式提醒自己集中注意力，也可找几张卡片，上面写着“专心听讲”、“不要走神”等句子，然后把它们放到你平时容易看到的地方。

2、情境想象法。

无论多么爱走神的学生，当参加重要的考试或竞赛时，他也会尽可能地集中注意力作答，发挥出最佳水平。

所以，在每次做作业时想象自己是在参加某次大考或竞赛，要在规定的时间内完成。

3、记录法。

给自己准备一个小本，专门用来记录走神的内容。

记录一段时间后，一方面你会发现自己胡思乱想的究竟是些什么，找到容易分散自己注意的有关刺激，然后有针对性的回避这些刺激；另一方面要充分认识它的不良后果。

（二）指导学生提高记忆力，增强记忆力的10种方法（p94——p95）1、注意力集中2、兴趣浓厚3、理解记忆4、过度学习（在记住的基础上，再多记几遍）5、及时复习6、经常回忆7、视听结合8、多种手段（编提纲、记笔记、做卡片等）9、最佳时间（一般来说，上午9-11时，下午3-4时，晚上7-10时为最佳记忆时间）10、科学用脑
（三）指导学生养成学习习惯在日常教学中，教师要指导学生养成以下学习习惯：1、认真听讲和主动提问的习惯2、手脑结合和注重实践的习惯3、良好的思维习惯4、认真做题的习惯学习参考：魏书生培养学生的12个良好学习习惯（p97）
（四）指导学生制订学习计划在制订学习计划时，教师要指导学生注意以下几个问题：1、目标要明确、适当2、合理安排学习时间3、德智体全面发展
4、“长计划、短安排”
5、“死计划，活安排”
6、严格执行计划
二、课程教学的指导
㈠指导学生学会预习做到四勤：勤动脑、勤动笔、勤动手、勤动口
（二）指导学生学会听课1、要求学生上课时要做到“五到”即耳到、眼到、口到、心到、手到2、抓住课堂教学思路3、上课时要注意记好笔记
（三）指导学生学会课堂讨论教师在课堂上可以采用的讨论形式1、中心式讨论与板块式讨论2、补充式讨论和碰撞性讨论3、小组讨论和全班讨论4、生生讨论与师生讨论
（四）指导学生学会课后复习1、尝试回忆2、钻研教课书3、整理笔记4．看教辅书5、认真作业
三、考试复习的指导p107——p115
（一）指导学生学会复习
（二）指导学生学会应考
（三）指导学生学会做题
第六课时：话题五新的学法指导技能
一、自主学习的指导p118——p128
（一）自主学习的含义、特征1、自主学习的含义自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

自主学习应是在教师指导下，重在培养学生形成学习的“六主”，其主要内涵为：（1）、“自主”的“主”是“主人”。

（2）、“自主”的“主”是“主动”。

（3）、“自主”的“主”是“主意”。

（4）、“自主”的“主”是“主见”。

（5）、“自主”的“主”是“主持”。

（6）、“自主”的“主”是“主力”。

2、自主学习的特征（1）、能动性（2）、独立性（3）、异步行（4）、有效（5）、相对性
（二）、如何引导学生自主学习1、在教学中激发学生主动学习的内驱力2、在教学中改进教法，引导学生学会自主学习。

3、创设自主学习的环境。

4、注重点滴指导，帮助学生逐步学会学习。

二、合作学习的指导（p128—p138）
（一）什么是合作学习1、合作学习的概念合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。

2、合作学习的特性（1）互动性（2）协同性（3）目标性（4）分享性（5）平等性（6）情景性3、如何开展合作学习（1）、合理分组是合作学习的前提（2）、教会方法是合作学习的保证（3）、明确任务是合作学习的基础（4）、
有效调控是合作学习的关键（5）、科学评价是合作学习的保障（6）、共同发展是合作学习的目标
（二）合作学习的指导策略1、合理建组，相互协作2、有效分工，强调责任3、组内合作，组间竞争4、充分参与，培养能力5、正确引导，及时总结6、端正认识，走出误区
三、探究学习的指导（p138—p153）
（一）什么是探究学习1、探究学习的概念是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。

2、探究学习的本质探究学习的本质就是学生知识的自主建构，学生探究过程中的自主性是探究式学习的灵魂3、如何开展探究学习（1）、创设氛围，激发探究兴趣良好的学习氛围是学生大胆动脑，主动探究的重要前提。

为此，教师应创设一个民主、和谐、平等的探究学习环境。

首先，在开展探究学习之前，教师要了解学生实际拥有的知识、技能与研究目标之间的差距；学生与学生之间的差异。

根据这些合理确定探究的目标，对不同层次的学生提出不同的要求，以便减少学生过多的压力。

第二，教师认真倾听学生的发言。

对学生提出的每一个问题耐心指导，用鼓励的语言激励学生。

第三，建立平等师生关系。

尊重学生，关心学生，互相切磋，互相启发，给学生营造一个敢说敢问，勇于探究的学习氛围。

（2）、提出问题，体验探究过程在哈佛大学曾流传这样一句名言：教育的真正目的就是让人不断提出问题，思考问题。

而探究学习则是以问题为载体，让学生在学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的主人，改变了学生获取知识与技能的途径与方式，培养学生独立学习，终身学习的能力。

（3）、激励评价，深化探究的意识，探究学习不仅重视学生知识、技能的获得，更注重的是学生通过克服困难，认真研究获得知识的过程。

所以，应采取过程性评价与结果性评价相结合的方式，但更侧重于过程评价。

这就需求教师在课上灵活运用多种评价方式，可用激励语言评价学生的表现，也可设多种奖项，还可组织学生互相交流，畅谈学习体会，找出自身不足，增强探究的意识，养成良好的学习习惯。

（二）、探究学习的指导策略：1、精心设计问题情景2、引导学生主动探究
3、创新激励评价方式
4、走出探究学习误区
第七课时：话题六学法不当
一、学法不当的表现1、学习无计划学习计划是指预先拟定的学习打算与安排，是实现学习目标的重要保证。

俗话说“凡事预则立，不预则废。

”有了学习计划就有了奋斗的目标，就可以对整个学习过程的目的、内容、方法、时间安排做到心中有数，就可以学得主动，学有成效。

学习计划是实现学习目标的重要保证。

2、不会科学合理地利用时间我们要引导学生切实加强学习时间的计划性，按时间表进行学习，在最佳的时间里要尽可能多安排学习任务，最好能在每天临睡前核算一下自己一天学习生活所花时间是否合理，并坚持一天一小结，一月一大结，年终一总结。

这样就可以克服学习时间的“三不”——不节约、不均衡、不合理。

3、没有良好的学习习惯习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。

习惯是人们心理内部的一种顽强而巨大的力量亚里士多德有“习惯是第二天性”的名言，培根则认为“一切天性与诺言都不如习惯更有力量。

”总之，一个人从小形成的良好习惯，将使人终身受益。

4、方法机械单调，不善于总结积累5、不善于科学用脑救治办法是：（1）集中注意力，专心用脑。

（2）多种感觉参与用脑。

（3）劳逸结合，调节用脑
二、学习方法不当的成因：1、对学习方法的重要性认识不足2、对学习的特点认识不足3、对自身的状况和条件认识不足4、学习缺乏动机5、面对挫折，意志薄弱6、缺乏指导与训练。

三、学法不当的对策只有学生才能教育他自己。

基础教育课程改革也已进行多年，我们的教育要彻底改变过去那种学生学习方式单一，缺少自主、合作、探究的状况，打破教师中心论，让自主、合作、探究与接受学习一起成为学生的主要学习方式，让学生自己真正成为学习的主人。

四、学法不当案例反思（p166——p176）在自主、合作、探究的学习方式教学实践中如何搞好教学工作。

（1）指导学生在自主学习中明确目标。

（2）要开放，同时又要在学生探究时适时引导，让学生找准切入口。

（3）要把课堂主动权交给学生，善于引导和启发。

（4）要指导学生以文本为主，又要跳出文本，进行发散思考。

（5）鼓励学生质疑。

（6）提高学生的学习兴趣。

（7）学会合作，学会探究。

第八课时：话题七学法指导技能概述
一、学法指导技能训练概述
（一）新课程下学法指导中的新技能1、为学生创设问题情境的技能2、组织学生进行合作学习的技能3、组织学生进行研究性学习的技能4、教学生学会学习的技能
（二）学法指导技能的目标与原则1、学法指导应当符合学生的实际2、学法指导要理论与实践同步3、学法指导要突出在实践中应用4、重视学法操作程序的设计
（三）学法指导技能的训练程式1、理论学习：教育理论的学习对开展好教学研究活动，提高教师的业务能力，加强教学改革具有积极的推动作用，也是师资队伍建设中不可缺少的环节2、观摩实践：行为观察理论认为，“行为观察法”主要观察当事人的生活行为或职业行为。

观察的对象可以是某个学生、某个教师，也可以观察同伴的一节课。

3、研讨反思：教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，是教师自觉地把自己或者他人的课堂教学实践，作为认识的对象而进行全面深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态。

在学法指导技能训练中，应该加强以下反思：（1）、课堂教学反思（2）、教师学期或者学年工作反思（3）、学会撰写教学案例4、评价反馈（1）、指导方法是否合理？实践过程是否实现了指导意图？（2）、在实践过程中发现了什么问题？（3）、有什么感想和体会？如何改进不足？评价过程要遵循以下原则：（1）、客观公正（2）、严格要求与鼓励促进相结合（3）、理论和实践相结合
二、学法指导技能训练案例
【学习案例】一P188
【学习案例】二P189。