小学数学_时分的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：时、分的认识
教学内容：青岛版六三制三年级上册第71-73页
教学目标：
1.结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系。

知道1时=60分，会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻。

2.经历观察、操作等探索活动，初步体验时、分的实际意义，建立初步的时间观念。

在用时间描述生活现象的过程中，培养学生初步的应用意识。

3.结合具体实例，让学生感受时间与生活的密切联系，从而使学生养成遵守时间，珍惜时间的良好习惯。

重点：认识钟面上的时刻，掌握时、分之间的关系。

难点：正确读出钟面的时刻。

教具准备：自制钟表（刻度、时针、分针、表盘）、课件
教学过程
一、主动体验，引导提升
1.认识时间单位分
师：同学们你还记得我们学过哪些计量长度的单位吗？
生：厘米和米
师：那计量时间的单位有哪些呢？
板书：时间单位
师：你们知道有哪些时间单位呢？
生：时、分
板书：时分
师：那这节课我们就来研究有关时分的知识，首先我们就先来认识时间单位“分”。

那1分钟会有多长呢？你们知道吗？
师：让我们一起来感受一下1分钟有多长吧！
生：60秒
师：那60秒多长呢？感受过吗？
学生沉默
（1）让学生静静等待一分钟
师：请同学们听我指令：说开始，你们就闭上眼睛，静静的等待一分钟。

师：一分钟已经过去了，你有什么感受？
生：很长
师：一分钟已经过去了，它再也不会回来了。

但是我们可以把它记录下来。

师：同学们你看老师是怎么记录的？
生：用小格子
（2）让学生做点事情感受一分钟
师：刚才我们的1分钟什么都没有做，那如果做点事情这一分钟还会和刚才的感觉一样吗？老师为大家准备了1张口算题卡，请同学们拿出来，我说开始大家就开始做。

师：准备好了吗？
生：准备好了。

师：开始
学生做题
师：停！你感觉这1分钟和刚才的1分钟一样吗？
生：静静地等待时会感觉长一些，心里紧张就感觉1分钟过得好快。

师:这一分钟走了也不会再回来了。

我们也把它记录下来。

师：我们也把这宝贵 1分钟记录下来。

2.感受身边的1分钟
师：课件出示学生身边1分钟的价值
师：其实在我们生活中洗一次脸大约用1分钟，叠一次被子也大约用1分钟。

师：刚才过去了好几个1分钟，我们把它记录下来。

师：你感觉你的生活中做哪些事情会用1分钟呢？
生：写20个字 .......
最后记录到6个左右。

然后把剩下的都展示出来。

贴完60个。

二、经历创造，学会应用
1.创造并认识钟表
师：同学们这个东西怎么感觉这么眼熟呢？你感觉它像什么呢？
生：像一个尺子
师：的确像个尺子，但是它是计量时间的尺子。

生活中记录时间的尺子一般是圆形的。

请看。

教师将尺子放置于准备好的槽里，圆形呈现。

师：同学们再看我们的尺子还缺少什么呢？
生：数字
师：那我们怎么标上呢
生：从0个开始
师：按顺序这样标几个后反问学生，哎！这样记录太麻烦了，有没有更简洁的记录方法呢？
生：5个、5个的标。

师：是啊！测量时间的尺子一般5个小格标在一块称为一个大格，写一个数字1。

依次这样每5个小格按顺序标一个数字，这上面一共有多少个大格呢？
生：12个
师：我们一起数一下吧！
生：1、2、3……
师：一共有多少个小格呢？
生：60个
师：我们一起数一下吧！0、5、10、15、20……
师：量时间的尺子和量长度的不同，一般不用0、5、10、15……，而我们一般把5个小格放在一起，写一个数字1，第2个5写个数字2，依次向后写出3、4、5……12。

师：根据我们刚才写上的数字你能很快说出从12开始到任意一个地方有几个小格吗？
生：能
师：从12开始到1有几个小格？到3呢？到5呢？
生：5、15、25
师：怎么数的这么快？你有什么好办法吗？
生：因为1个大格是5个小格，所以我用的是乘法口诀，一五得五，三五十五，五五二十五。

师：你看我们这把计量时间的尺子还缺什么呢？
生：缺时针和分针
师：来我们再一起给它按上时针和分针。

2.学习分针的计时方法
师：现在我们一起动手努力制作了一个表。

一开始的时候我们感受了1分针的重要性，你们知道分针走多少是1分钟吗？
生：分针走1小格就是1分钟
师：你回答的非常正确
师：如果走3小格呢？
生：3分钟
师：如果走5小格呢？
生：5分钟
师：如果走到3呢？
生：15分钟
师：为什么？
生：因为走到3是走了3大格，每个大格里面有三个小格，也就是走了15个小格，所以是15分钟。

师：他解释的真是太清楚了，我们为他鼓掌吧。

师：如果走到6呢？
生：30分钟
师：如果走了1圈呢？
生：是60分钟
3.学习时针的计时方法
师：同学们刚才我们转动分针的时候，你有没有注意时针是怎么走的？
生：时针走了1大格
师：你们知道时针走1大格表示多长时间吗？
生：1时
师：这就是我们要学的第二个时间单位。

是的，时针走1大格就表示1时。

师：时针从3转到4是几时？
生：1时
4.学习时分之间的关系
师：是不是分针转动一周，时针都是转动1大格呢？
生：是的
生：不一定吧
师：那我们再来转动一下看一看吧！与学生一起转动钟表模型。

师：我们先让分针走5分钟，你看到时针动了吗？
生：动了一点点
师：那说明时针和分针走的时候是一个先走，另一个再走的吗？
生：不是
师：那说明它们是怎么走的？用哪个词来形容好呢。

生：同时走的
师：再让分针走15分钟呢？时针又动了吗？
生：恩，又动了一点点
师：我们接着让分针走到30分钟，你发现时针走到哪里了？
生：走了1大格的一半。

师：那我们再转动分针让它走到55分钟，你发现时针转动到哪里了？
生：很接近2了。

师：如果我们把剩余的5小格转完会怎么样呢？
生：会正好指到2上。

师：你发现时针和分针是不是同时停止的呢？
生：是
师：分针走了一圈是几分钟？
生：60分
师：时针走1大格是几时？
生：1时
师：那60分钟和1时哪个时间长呢？
生：一样长
师：为什么呢？
生：它们都是同时开始走的，同时停止的。

师：你观察的真仔细。

板书：1时=60分
三、自主探究、合作认知
1．学习读时刻的方法
师：我们已经知道时针和分针的计时方法了，你能读出下面的时刻吗？请同学们注意，分针走了几分钟都是从12开始计时的。

生：8时31分
师：你是怎么读的？
生：时针转过了8，说明是8时多。

分针刚刚转过6多了1小格，也就是走了31小格，正好是31分，合起来就是八时三十一分。

再让同桌之间互相说一下。

师：在认时刻的时候，我们一般先观察时针走过了几，是几时多，再看分针走了几分钟，看分针走了几分钟每次一定都要从12开始算起。

2.学习记录时刻的方法
师：老师这里还有一种记录方法，请看。

8时31分 8:31
3.牛刀小试
师：同学们你们会认读钟面上的时刻了吗？
生：会
师：你能读出下面的时刻吗？
课件出示两个钟面
4.我说你拨
师：同学们会读钟面上的时刻了吗？
生：会了
师：那我们来比一比吧！同桌两个同学为一组，看哪个小组拨的又对又快！
生：好的
师：同学们准备好了吗？
生：准备好了
师：8:15
师：拨好了你就做端正，老师就知道你拨完了
师：哪个小组起来说一下你是怎样拨的？
生：我把时针拨到8的后面，再把分针拨的指到3就是8时15分了。

师：其他同学都是这样拨的吗？
生：是
师：还想再比一比吗？
生：想
师：认真看了，看这一次谁拨的又对又快？
师：10:55
师：谁拨完就坐端正
师：哪个小组起来说一下你是怎样拨的？
生：我先拨到10时，然后再让分针指到11上，这个时刻就是10:55。

师：还有不同意见吗？
生：我是这样拨的？
出示9时55分
师：同学们你们认为哪一个拨的对呢？
生：这一个不对，因为这一个还没到10时呢，不可能是10时55分
师：那是几时几分？
生：9时55分
师：同意吗？
生：同意
四、联系实际，走进生活
师：在生活中我们还有些表还没有时针和分针，你还能读出时刻吗？
课件出示一张生活中没有数字的表面。

生：10时35分
师：你是怎么想的？
生：钟面的正上方中间是12，正下方中间是6，从12开始依次是1、2、3……12。

现在我发现时针转过了10，分针指到7上就是走了35个小格，所以是10时35分。

五、总结提升，感悟生命
师：这是我们这节课的开始时间，你能读出来吗？这是我们这节课的结束时间，你感觉这节课时间过得快还是慢呢？在这节课中你都是学习到了什么呢？
师：时间是宝贵的，过去了就不会再回来。

因此在生活中一定要合理安排时间，请同学们下课后自己制定一个作息时间表，合理安排自己的时间，做时间的小主人。

最后送给大家一句关于时间的名言，与同学们共勉来结束我们这节课：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴
学情分析
本课时是小学数学青岛版六年制三年级上册的教学内容，本课时属于数与代数领域的“常见的量”教学，学生在一年级下册学习中已经初步认识了钟表，知道了钟面上有时针、
分针，能准确识别钟表上有关“整时”、“半时”、“大约几时”这几种特殊的时刻。

本课时的学习将为后面学习24时计时法以及年、月、日的相关知识打下基础，起承上启下的作用，不容忽视。

而且学习这部分知识，对于培养学生形成时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。

由于现在是本学年第二学期，三年级的学生已经学习过，因此在教学时我使用的是二年级学生。

二年级学生只有在一年级下册学习过钟表的知识，初步认识了钟面，会读整时、几时半、大约几时等简单的特殊时刻。

经调查大约三分之一的孩子会读时刻，其余学生则不能准确的进行认读时刻。

在教学中我从一起体验1分钟开始，逐步引导孩子来制作钟面，从而逐步从小格、大格、时针、分针等逐步对钟面进行分解认识。

然后通过学生认读时刻激发孩子已有的生活经验，在小组同学交流和学生自主探索中使学生学会认读时刻。

最后在学生的“拨一拨”比赛中进一步加深学生对读时刻方法的认识。

效果分析
《时、分的认识》属于数与代数领域的“常见的量”教学。

《义务教育数学课程标准》（2011年版）中是这样描述的：“理解常见的量”、“在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程，发展数感”、“会独立思考，表达自己的想法”、“体验与他人合作交流解决问题的过程”、“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的密切联系”，课标分别从知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度等方面对这方面内容进行了阐述，要求做到能理解、会运用、会思考、会表达、能体验到学习的快乐、感受知识来源于生活。

为此，在结合教学内容和学生实际的基础上我指定了以下教学目标：1.结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系。

知道1时=60分，会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻。

2.经历观察、操作等探索活动，初步体验时、分的实际意义，建立初步的时间观念。

在用时间描述生活现象的过程中，培养学生初步的应用意识。

3.结合具体实例，让学生感受时间与生活的密切联系，从而使学生养成遵守时间，珍惜时间的良好习惯。

重点：认识钟面上的时刻，掌握时、分之间的关系。

难点：正确读出钟面的时刻。

针对课标和本课时学习所定的教学目标，我对学生进行了监测分析。

主要从三个角度进行了检测反馈，一是1时和60分的关系，二是认读时刻，三是画出分针。

从学生做题结果来看，学生对于1时和60分的关系掌握较好。

对于时刻的认读绝大部分学生都能掌握，但
是对于时刻的书写方式掌握的不是很扎实，有部分同学出现了书写错误。

最后对于钟面画分针，学生表现的不是很理想，少数学生能准确表达，因此从这个角度来讲，学生对于时刻的认读还是达不到熟练的程度，还需要今后的一定量的练习来巩固学习效果，提高熟练程度。

教材分析
本课时属于数与代数领域的“常见的量”教学，学生在一年级下册学习中已经初步认识了钟表，知道了钟面上有时针、分针，能准确识别钟表上有关“整时”、“半时”、“大约几时”这几种特殊的时刻。

本课时的学习将为后面学习24时计时法以及年、月、日的相关知识打下基础，起承上启下的作用，不容忽视。

而且学习这部分知识，对于培养学生形成时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。

本课时的教学重点是认识钟面上的时刻，掌握时、分之间的关系。

教学难点是正确读出钟面的时刻。

《数学课程标准（2011年版）》明确指出：“重视学生从生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。

”由于学生在生活中已经积累了比较丰富的知识经验，所以本课时的教学，教师一定要抓住学生原有的知识经验以及生活经验来展开，并且体验时、分长短的过程，帮助学生建立时间观念。

落实教材教学内容的具体过程如下：
为完成以上教学目标，课前我对学生进行了充分的课前抽测，在了解学生对这些知识掌握情况的基础上。

第一步：以问题：我们以前学习过那些长度单位呢？这个问题为引导，使学生认识到我们所学习的时间单位有时、分、秒。

那1分钟有多长呢？让学生在体验中感受1分钟，初步感受到1分钟的价值，并让学生自己说一说自己1分钟能干些什么？从计量单位的视角导入，有效调动了学生的学习热情和积极性。

在学生体验的过程中进行记录孩子经历的每1分钟，渐渐与学生创造了一个记录时间单位的尺子，让学生在参与的过程中经历记录时间尺子的过程，学生既感到新奇有趣，又直观形象。

最后引导学生慢慢发现原来记录时间的尺子是5个5个的记录，与记录长度的尺子不一样的。

还有一个不一样就是我们记录长度的尺子是直直的，而记录时间的尺子是弯弯的。

到这里惊奇的发现这就是我们生活中的表，还缺少什么呢？是啊！时针和分针，非常自然的完成了对表面的认识。

第二步：认识时针和分针的计时方法。

分针是怎样计时的呢？从而引导学生学习分针的计时方法，分针每走1小格就是1分钟。

时针走一大格是1小时。

第三步：发现1时和60分之间的关系。

在这个环节2个学生一组，经过师生一起转动时针和分针发现，分针转动一周，时针正好走了一大
格。

并进行第二次尝试，进一步清晰发现1时=60分。

第四步：学习时刻的读法。

出示情境图，有孩子读出元旦晚会第一个节目的开始时间，并让学生说出为什么这样读？第五步：我说你播。

在动手操作拨一拨、填时针分针活动中，加深学生对时刻读法的认识。

第六步：在钟面上拨出上课的开始时间，再拨出上课的结束时间，目的一是再次加深学生对时刻读法的认识；目的二是可以对学生进行珍惜时间的教育，教育学生爱惜时间，争做时间的主人。

评测练习
班级：姓名：
1.填一填
1时=（）分
2.我会读
3.我会画
在经历体验中成长
时、分的认识是青岛版六年制三年级上册的教学内容，由于三年级学生已经学习过，因此本次录课用的是二年级学生。

在本课的教学设计中，我更多的倾向于学生的经历、感悟，从孩子经验的视角来开展教学工作，更贴近学生实际，便于学生理解学习内容。

1.在活动中经历钟面的形成过程
钟面对于学生来说是既陌生又熟悉的，学生经常见，但是很少有学生能快速说出钟面上有什么。

因此在教学时，我从计时单位分导入新课，在不断记录每一个1分钟的同时，让学生经历了钟面的构建过程，学生在一次次思考和描述的过程中，直观的感受到我们在制作一个能够计量时间的尺子。

在教师的不断追问：还缺少什么？不断激活学生的已有生活经验，给钟面填上数字、表针，慢慢的一个完整的表面呈现在学生面前，惊讶的眼神无以言表。

2.从身边素材入手，感受1分钟
在教学时、分认识这节课时，更多的教师会呈现三峡发电站1分钟能发多少度电？飞机1分钟飞多远？工厂1分钟制作多少零件？等等这些对于学生来说大而空的材料，我想对于学生来说这些都是虚无缥缈毫无价值的，与学生实际生活相距太远，一点切身体验没有。

因此，我选择了学生所熟悉的洗一次脸大约1分钟，叠一次被子大约1分钟。

进而让学生从身边寻找自己生活中的1分钟，有效保证了学生对1分钟的真切体验，现实而富有意义。

3.独立思考、合作交流中学习新知
在学习时刻的读法时，虽然这些学生都是二年级的学生，但是他们都有一定的生活经验，有部分孩子能够准确的读出时刻。

教学中充分利用学生这些已有的经验，放手让学生去读、去说，并说明为什么这样读，虽然学生说的还是有些稚嫩，但这都是学生自己最原始的思考，有效提高了学生参与学习参与度。

完成独立的思考回答后，为让更多的学生能有表达思考的机会，我设计了同桌之间互相说一说的小环节，让全体学生都能够把读的方法梳理一下，表达清楚。

在后面的拨一拨比赛中，更是将学生学习的热情推向高潮。

在动手拨的过程中学生的胜利欲望被点燃，极大的提高了孩子的学习热情，小组内两个人一起努力，共同思考，更是加深了对时刻读法的认知。

4.联系实际，做时间的主人
在日常生活中，我们许多表是没有数字的，为此我特别设计了一个认读无数字表的环节，将对表的认识进一步抽象的呈现在学生面前，达到了学以致用的目的。

同时在复习环节借助一节课的开始时间、结束时间、课间10分钟等等生活素材，一是进一步让学生熟悉时刻的读法；二是进一步让学生感受到时间的宝贵，一节课结束了，时间就这样匆匆溜走了。

在这个时刻，我提出了让学生自己制作作息时间表，鼓励孩子自己合理安排时间，做时间的主人。

既是对本节课知识的一个梳理，也是对学生进行一个思想性教育。

课标分析
《时、分的认识》是青岛版义务教育教科书三年级上册第七单元《时、分、秒的认识》中信息窗一的教学内容。

重点让学生认识钟面上的时刻，掌握时分之间的关系，难点是正确读出钟面上的时刻。

还要让学生经历体验时、分的过程，帮助学生建立时间观念。

《时、分的认识》属于数与代数领域的“常见的量”教学。

《义务教育数学课程标准》（2011年版）中是这样描述的：“理解常见的量”、“在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程，发展数感”、“会独立思考，表达自己的想法”、“体验与他人合作交流解决问题的过程”、“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的密切联系”，课标分别从知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度等方面对这方面内容进行了阐述，要求做到能理解、会运用、会思考、会表达、能体验到学习的快乐、感受知识来源于生活。

为此，在结合教学内容和学生实际的基础上我制定了以下教学目标：1.结合具体情境，认识时间单位时、分，掌握它们之间的关系。

知道1时=60分，会看钟表，能正确说出钟面上的时刻。

2.经历观察、操作等探索活动，初步体验时、分的实际意义，建立初步的时间观念。

在用时间描述生活现象的过程中，培养学生初步的应用意识。

3.结合具体实例，让学生感受时间与生活的密切联系，从而使学生养成遵守时间，珍惜时间的良好习惯。

重点：认识钟面上的时刻，掌握时、分之间的关系。

难点：正确读出钟面的时刻。

具体措施：
为完成以上教学目标，课前我对学生进行了充分的课前抽测，在了解学生对这些知识掌握情况的基础上。

第一步：以问题：我们以前学习过那些长度单位呢？这个问题为引导，使学生认识到我们所学习的时间单位有时、分、秒。

那1分钟有多长呢？让学生在体验中感受1分钟，初步感受到1分钟的价值，并让学生自己说一说自己1分钟能干些什么？从计量单位的视角导入，有效调动了学生的学习热情和积极性。

在学生体验的过程中进行记录孩子经历的每1分钟，渐渐与学生创造了一个记录时间单位的尺子，让学生在参与的过程中经历记录时间尺子的过程，学生既感到新奇有趣，又直观形象。

最后引导学生慢慢发现原来记录时间的尺子是5个5个的记录，与记录长度的尺子不一样的。

还有一个不一样就是我们记录长度的尺子是直直的，而记录时间的尺子是弯弯的。

到这里惊奇的发现这就是我们生活中的表，还缺少什么呢？是啊！时针和分针，非常自然的完成了对表面的认识。

第二步：认识时针和分针的计时方法。

分针是怎样计时的呢？从而引导学生学习分针的计时方法，分针每走1小格就是1分钟。

时针走一大格是1小时。

第三步：发现1时和60分之间的关系。

在这个环节2个学生一组，经过师生一起转动时针和分针发现，分针转动一周，时针正好走了一大
格。

并进行第二次尝试，进一步清晰发现1时=60分。

第四步：学习时刻的读法。

出示情境图，有孩子读出元旦晚会第一个节目的开始时间，并让学生说出为什么这样读？第五步：我说你播。

在动手操作拨一拨、填时针分针活动中，加深学生对时刻读法的认识。

第六步：在钟面上拨出上课的开始时间，再拨出上课的结束时间，目的一是再次加深学生对时刻读法的认识；目的二是可以对学生进行珍惜时间的教育，教育学生爱惜时间，争做时间的主人。