高中数学项目式教学案例一等奖

高中数学项目式教学案例一等奖
在高中数学教学中，项目式教学一直受到广泛的关注和重视。

作为一种新兴的
教学模式，项目式教学以学生为中心，通过让学生自主探究学习和实践操作，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的综合素质。

近日，一位高中数学老师凭借自己精心设计的项目式教学案例，获得了一等奖的好成绩，引起了广泛的关注和热议。

该教师所设计的项目式教学案例名称为“数学与实际”，旨在引导学生运用数学
知识解决实际问题。

整个教学案例包括四个环节：问题提出、任务明确、实践探究和成果展示。

在问题提出的环节中，教师将几个实际问题（如城市交通拥堵问题、能源消耗问题等）呈现给学生，并鼓励学生自主思考，提出自己的问题。

在任务明确的环节中，学生小组根据自己选定的问题，制订解决方案和实施计划。

在实践探究的环节中，学生小组进行数据收集、分析和处理，并运用数学知识解决实际问题。

在成果展示的环节中，学生小组向全班同学介绍他们的解决方案和成果，并接受同学和老师的评价。

教育家徐特立曾提到，教育就是让孩子们具有一种基于经验的能力。

这种能力
并不是通过把知识灌输给学生来获得的，而是通过让学生自己去发现、尝试和实践，慢慢地形成的。

项目式教学正是一种非常好的途径，让学生在自我学习的过程中，获得经验，提高自己的能力和素质。

在本次教学案例中，教师运用项目式教学，鼓励学生自主学习、自主探究、自主解决问题，让学生在学习中得到了很好的锻炼。

不仅如此，在设计教学案例的时候，该教师也颇有心思，尽量将学生的兴趣和
实际应用考虑进去。

例如，在城市交通拥堵问题中，学生可以通过各种途径获取数据，如观察路段坡度、弯道、匝道、人行道、交通信号灯等情况，同时产生交通拥堵的原因还有人流和车流量大，路况问题、修路等等，学生需要还原实际情况进行分析和解决。

在能源消耗问题中，学生可以通过了解家庭用电的情况，设计出合理的节能方案，以实际行动积极推动节能减排。

让学生将实际问题和数学知识紧密结
合起来，不仅提高了学生对数学学科的认知和理解，也增强了学生综合素质和创新能力。

在教学实践中，许多教师使用项目式教学，却犯了一些“弊病”，如关注过多任务，不适当地鼓励同伴竞争等。

在该教师的教学案例中，关注实际应用问题、关注学生学习兴趣、给予学生适当支持和自主空间等，促进了学生更好地参与项目式教学。

教育领域的研究表明，教学要让学生感到欣喜和满足，从而获得学习动力。

该教师深度掌握了学生的学习方式和兴趣点，这为学生在学习中获得了情感上的收获、体验上的愉悦和认知上的愉悦。

每一个教师都应该像这位高中数学教师一样，认真思考，精心设计项目式教学，让学生在学习中享受到学习带来的乐趣。

也希望视野更开阔的教师能够拥抱教育创新，关注学生发展全面素质，为教育事业的推进贡献自己的力量。