人教版五年级下册语文第一单元表格教案
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过程与方法
使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，学习边疆建设者无私奉献的精神。
教学难点
理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
情感态度与价值观
歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？
（因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。）
（4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？
（三）作业。
1．背诵课文第1段。
2．练习课后作业第1、3题。
齐读第一自然段与最后一自然段。
板书设计
东西方友谊交流之路
2、丝绸之路 东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
课后反思
教师电子备课教案
课题
3、白杨（第一课时）
教学时间
3月2日
教学
目标
知识与技能
.学会本课生字、新词。理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
教学
重点
通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
3．细读、思考：
（1）作者是按什么顺序写这些景物的？
（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？
（让学生边读边画出重点语句。）
（3）体会重点句子的含义。
4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？
（草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。）
（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？
（说明有人了。）
（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）
4．讲读第2层。
（1）指名学生读第2层。
（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？
教学
重点
体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。
过程与方法
体会文中比喻句的内容及作用。了解文中关联词语的运用。背诵课文第1段。
教学难点
背诵课文第1段
情感态度与价值观
激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
课前
准备
熟读课文
教法学法
讲授法
教学过程
教学环节
第一次备课
动态修改
板书设计
1、草原
草原的景象，产生的感想。（从天空到地面，按从上到下的顺序）
动态的描写方法
课后反思
教师电子备课教案
课题
1、草原（第三课时）
教学时间
教学
目标
知识与技能
学习课文第3、4、5段
教学
重点
学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。
过程与方法
体会课文结尾的含义，有感情地朗读课文
（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。
1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）
2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？
（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）
2．和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。
三、阅读课文，交流体会
（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
1．出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”
2．读读这个句子，你体会到了什么？
3．你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？
教学难点
体会课文结尾的含义。
情感态度与价值观
使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。
课前
准备
课件
教法学法
讲授法
教学过程
教学环节
第一次备课
动态修改
（一）导入
课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。
课前
准备
录音机
教法学法
讲授法
教学过程
教学环节
第一次备课
动态修改
（一）揭示课题，启发谈话。
在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。
准备
教师准备：课件，挂图
学生准备：搜集有关丝绸之路的故事
教法学法
讲授法
教学过程
教学环节
第一次备课
动态修改
一、谈话引入
1．导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起走近──丝绸之路。
我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。
（二）学生听录音，了解主要内容
课题
1草原(第一课时）
教学时间
第一周
教学
目标
知识与技能
初读课文，了解课文内容。学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
教学
重点
学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
过程与方法
着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。
教学难点
弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。
情感态度与价值观
激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
4．引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
（三）结合资料，深入理解
1．这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
2．交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
3．这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。
4．齐读课文13自然段5．你有什么体会？6．再读13自然段。
4．再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。
5．集体交流
（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
1．安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组的心情。
2．小组汇报表演，再读文章。
3．通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。
（六）指名分段朗读课文，并说说段意。同时检查字词掌握的情况。
（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）
（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？
（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）
（三）总结全文
1．从全文看，前面两段主要是写什么？后面三段主要是写什么？
学生听配乐朗读录音，想象一下：
1．草原的景色是怎样的？
2．草原人民是怎样待客的？
（三）学生自学生字、新词。
圈出生字，给生字注音，组词
画出词语，读熟
（四）检查自学情况
1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义
2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）
（七）作业
1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2．熟读课文第1段。
板书设计
1、草原
渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）
课后反思
课题
1草原(第二课时）
教学时间
第一周
教学
目标
知识与技能
学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。
（四）作业
1．找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。
2．练习课后练习题第4题。
板书设计
天：清鲜、明朗
景美天底下：小丘平地、羊、马、牛
1草原
人美：热情好客、会心感人
课后反思
教师电子备课教案
课题
2、丝绸之路
教学时间
3月1日
教学
目标
知识与技能
认识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．齐读课题。
3．读了课题，你有什么疑问？
（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答）
4．带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。
二、检查预习情况
1．选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。
7．回答课前两个问题
（1）为什么称作丝绸之路？因为这条道路上主要的贸易物品是丝绸。
（2丝绸之路有什么价值或意义？丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。
四、小结
古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。
（二）讲读3、4、5自然段
1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。
（1）这三个自然段各写了什么内容？
（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。
2．读后讨论交流。
（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。
3．讲读第1层课文。
（1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？ “洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）
（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（十分静寂。）
（3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？
教学
重点
理解丝绸之路的重要意义
过程与方法
让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学难点
丝绸之路的价值
情感态度与价值观
能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。
课前
5．指导学生背诵第1段课文。
（二）讲读第2段
1．指名读第2段。我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）
2．阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？
（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）
（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？
（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）
2．这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？
小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热情豪爽。
（一）讲读第1段
1．默读，分层次。
思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？
（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）
2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？
（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）
使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，学习边疆建设者无私奉献的精神。
教学难点
理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。
情感态度与价值观
歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？
（因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。）
（4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？
（三）作业。
1．背诵课文第1段。
2．练习课后作业第1、3题。
齐读第一自然段与最后一自然段。
板书设计
东西方友谊交流之路
2、丝绸之路 东西方经济交流之路
东西方文化交流之路
课后反思
教师电子备课教案
课题
3、白杨（第一课时）
教学时间
3月2日
教学
目标
知识与技能
.学会本课生字、新词。理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。
教学
重点
通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。
3．细读、思考：
（1）作者是按什么顺序写这些景物的？
（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？
（让学生边读边画出重点语句。）
（3）体会重点句子的含义。
4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？
（草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。）
（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？
（说明有人了。）
（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）
4．讲读第2层。
（1）指名学生读第2层。
（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？
教学
重点
体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。
过程与方法
体会文中比喻句的内容及作用。了解文中关联词语的运用。背诵课文第1段。
教学难点
背诵课文第1段
情感态度与价值观
激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
课前
准备
熟读课文
教法学法
讲授法
教学过程
教学环节
第一次备课
动态修改
板书设计
1、草原
草原的景象，产生的感想。（从天空到地面，按从上到下的顺序）
动态的描写方法
课后反思
教师电子备课教案
课题
1、草原（第三课时）
教学时间
教学
目标
知识与技能
学习课文第3、4、5段
教学
重点
学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。
过程与方法
体会课文结尾的含义，有感情地朗读课文
（五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。
1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）
2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？
（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）
2．和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。
三、阅读课文，交流体会
（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
1．出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”
2．读读这个句子，你体会到了什么？
3．你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？
教学难点
体会课文结尾的含义。
情感态度与价值观
使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。
课前
准备
课件
教法学法
讲授法
教学过程
教学环节
第一次备课
动态修改
（一）导入
课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。
课前
准备
录音机
教法学法
讲授法
教学过程
教学环节
第一次备课
动态修改
（一）揭示课题，启发谈话。
在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。
准备
教师准备：课件，挂图
学生准备：搜集有关丝绸之路的故事
教法学法
讲授法
教学过程
教学环节
第一次备课
动态修改
一、谈话引入
1．导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起走近──丝绸之路。
我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。
（二）学生听录音，了解主要内容
课题
1草原(第一课时）
教学时间
第一周
教学
目标
知识与技能
初读课文，了解课文内容。学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
教学
重点
学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。
过程与方法
着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。
教学难点
弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。
情感态度与价值观
激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。
4．引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
（三）结合资料，深入理解
1．这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
2．交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
3．这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。
4．齐读课文13自然段5．你有什么体会？6．再读13自然段。
4．再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。
5．集体交流
（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
1．安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组的心情。
2．小组汇报表演，再读文章。
3．通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。
（六）指名分段朗读课文，并说说段意。同时检查字词掌握的情况。
（第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。）
（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？
（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）
（三）总结全文
1．从全文看，前面两段主要是写什么？后面三段主要是写什么？
学生听配乐朗读录音，想象一下：
1．草原的景色是怎样的？
2．草原人民是怎样待客的？
（三）学生自学生字、新词。
圈出生字，给生字注音，组词
画出词语，读熟
（四）检查自学情况
1．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义
2．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）
（七）作业
1．在作业本上练习课后读读写写中的词语。
2．熟读课文第1段。
板书设计
1、草原
渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）
课后反思
课题
1草原(第二课时）
教学时间
第一周
教学
目标
知识与技能
学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。
（四）作业
1．找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。
2．练习课后练习题第4题。
板书设计
天：清鲜、明朗
景美天底下：小丘平地、羊、马、牛
1草原
人美：热情好客、会心感人
课后反思
教师电子备课教案
课题
2、丝绸之路
教学时间
3月1日
教学
目标
知识与技能
认识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．齐读课题。
3．读了课题，你有什么疑问？
（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答）
4．带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。
二、检查预习情况
1．选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。
7．回答课前两个问题
（1）为什么称作丝绸之路？因为这条道路上主要的贸易物品是丝绸。
（2丝绸之路有什么价值或意义？丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。
四、小结
古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。
（二）讲读3、4、5自然段
1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。
（1）这三个自然段各写了什么内容？
（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。
2．读后讨论交流。
（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。
3．讲读第1层课文。
（1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？ “洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）
（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（十分静寂。）
（3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？
教学
重点
理解丝绸之路的重要意义
过程与方法
让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学难点
丝绸之路的价值
情感态度与价值观
能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。
课前
5．指导学生背诵第1段课文。
（二）讲读第2段
1．指名读第2段。我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）
2．阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？
（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）
（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？
（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）
2．这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？
小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热情豪爽。
（一）讲读第1段
1．默读，分层次。
思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？
（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）
2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？
（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）