《司马光》教学设计十八(第一课时)司马光砸缸教学设计

《《司马光》教学设计十八（第一课时）|司马光砸缸教学设

计》

摘要：学习(动作演示)缸(看图介绍)，使劲砸学习起(析形动作演示)砸(动作演示空)使劲(义词用力)⑥用镇定语气课四节，通这样、划划、讲讲、填填使学生学习、化了课语言学会了懂课方法

教学目标)学习了司马光临危不慌、砸缸救人故事激发学生向司马光学习遇事镇静、机智人情感;)学习课0生和些词语认识走(走底);3)学习并会用谁和谁干什么句式说话;)能根据语言容出情感背诵课

教学用具生卡片、投影片、黑板、投影仪

教学二课

教学程课启发谈话揭示课题)朋友今天我们又要学习课了先请你们看课题司马光(齐))(介绍司马光)司马光是900多年前很有名人物他姓司马名光司马是复姓

初课整体感知)师课生思考课讲了司马光候什么事?)通交流概括出课讲了司马光砸缸救人故事

3)学生由朗课

朗要①准音通句子

②数数课有几节标上节

)用手势告诉老师课有几节?(指名分节课)5)用引法学习节

①从前有孩子叫什么?②什么候有孩子叫什么?6)投影片上出谁是司马光

讲课理容)学习二节

①指名课

(想想他是谁?)②比较句子天他和朋友们花里玩

司马光和朋友们花里玩

两句话思样吗?什么课二节要用他而不用司马光?③出示练习

朋友到_______里了

学习(动作演示)缸(看图介绍)

④朋友到水缸里了焦急吗?用焦急语气

⑤齐、二节

()学习三、四结

①学生由朗课

朗要出朋友慌了句子用____划出出朋友表现句子用划出

b看这练习想想该怎么填?________都慌了

司马光_________块石头使劲________那口缸缸_______了

②交流从朋友们慌了句子圈出表示动作词语

板朋友们都慌了叫、喊、跑、学习喊

(分析形)如你当场你会怎么叫怎么喊?(试着喊、叫)③出朋友慌了语气三节

④朋友们都慌了如你场你会想什么办法救缸里朋友?(简要板)⑤司马光怎么做出动词标出△

板司马光没有慌拿起使劲砸学习起(析形动作演示)砸(动作演示空)使劲(义词用力)⑥用镇定语气课四节

⑦桌对三、四节(男女生对)试着背背

)学习五节

①指名课想想司马光使劲砸缸结怎样?②交流学习流(看投影片)

③用轻松愉快语气朗课五节

3)有感情地朗课

评价想法概括全)四人组讨论你们想方法和司马光方法哪种什么?)学习课你知道司马光是怎样人?【二课(略)】【附板】

司马光朋友们都慌了叫、喊、跑、司马光没有慌拿起使劲砸【附对课教学说明】《司马光》是讲课

司马光是900多年前人物

备课我首先考虑是让学生有兴趣地学能有限0分钟学到知识掌握些识方法有获得知识愉悦体验

、引导学生乐学

教学是教师与学生共组成双边活动学生是学习主体学生通己参与才能获得认知与能力发展

因教师必须创设愉悦情境重引导学生参与学习积极性与主体性使学生乐学习

司马光砸缸救人故事对年级学生说是很陌生有些学生连缸也没见课语言比较简练抽象

导入教学我用复合投影片让学生比较形象地理司马光砸缸救人出众智慧和义所

那么课又是怎样具体描述呢?这样就唤起学生学习课兴趣产生了学习课要

课三节写了朋友都慌了叫着有跑人

这节容如由教师讲学生就会觉得平淡提不起劲

我让学生说说如你当场你会怎么叫?怎么喊?学生兴趣被激发了边做动作边喊叫

喊叫程学生也学习语言而接下评价喊叫是否合理程更是种对语言理、运用、表达程

这样教学环节使学生轻松愉快理了喊、叫思而全体学生都参与了喊叫和评价也体现了学生课堂教学主动性原则

二、指导学生会学

学生堂课上所得并不只是上知识更应该是素质提高学会学习方法和形成能力

课二节有句话天他和朋友花里玩

我让学生先、想想比较两句话思是样吗?什么课用他而不用司马光

学生通明白两句话是样用他就避免了重复

这还用了系上下思下这是种学习方法这种方法掌握有助学生能力提高

又如课三、四节分别写了朋友慌了和司马光没有慌表现

如由教师味讲学生就会被教师牵着鼻子走然无味

我让学生先这两节讲讲懂了什么?再课用_____划出朋友表现再用划出司马光表现然思考下面这填空题( )都慌了

司马光( )块石头使劲( )那口缸

通这样、划划、讲讲、填填使学生学习、化了课语言学会了懂课方法

通对朋友和司马光不表现比较激发学生学习司马光临危不慌愿望增强了学生学习乐趣

三、让学生有利发展地学

学会课堂上所教知识这不是学生学习终结也不是课堂教学终结

课堂教学是了学生更地发展要让学生思维得以发展

学习司马光砸缸救人方法前我先请学生讲讲他们救朋友方法

有说推缸倒水救人有说用绳子把落水朋友拉上也有说用抽水机将缸里水抽调还有说打0报警电话学生这些想法有不合理有不合当情况但学生都通己思考有了己想法发展了思维

学完课我再请学生比较己想法发展了思维

学完课我再请学生比较己想法与司马光做法哪更适合当情况

这样训练了学生运用语言能力和初步逻辑思维能力这是学生课堂学习种发展