《所见》教案优秀4篇

《所见》教案优秀4篇
（经典版）
编制人：__________________
审核人：__________________
审批人：__________________
编制单位：__________________
编制时间：____年____月____日
序言
下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!
并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划报告、合同协议、心得体会、演讲致辞、条据文书、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!
Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!
Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as plan reports, contract agreements, insights, speeches, policy documents, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
《所见》教案优秀4篇
《所见》是是清代诗人袁枚所作的一首五言绝句。

本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。

它山之石可以攻玉，以下内容是本店铺为您带来的4篇《《所见》教案》，可以帮助到您，就是本店铺本店铺最大的乐趣哦。

古诗《所见》的教案篇一
【教学目标】
1、认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

2、正确流利有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3、有朗读古诗的兴趣。

【教学重难点】
识记、运用、书写生字。

【教学准备】
1、插图、录音机。

2、生字卡片。

【教学过程】
一、引入、揭题
1、同学们，这是什么？
（出示知了图）
蝉（正音）
谁想给大家提个醒，读这个字应该注意什么？
2、谁听过它的叫声？能学它叫一叫吗？
3、听到它的叫声，你知道一年四季的哪个季节来了？
4、谁有过想捉蝉、捕蝴蝶、老小蝌蚪的经历或想法？
古时候，就有一位诗人叫袁枚，曾经见过一个放牛的孩子想捉树上的蝉，还把这个情景写成了一首诗，同学们想听一听吗？
（放录音）
5、出示课题：
所见
（同学们，这首诗的名字叫所见）
6、读课题：
所（正音）
理解“所见”。

（谁能告诉老师，这个题目是什么意思）
二、初读古诗
1、请同学们再听一次录音，边听边小声地跟着读一读。

2、接下来，请同学们自由读一读这首古诗，读之前，老师想问，读的时候，假如你遇到不认识的字，这么办？
归纳方法，自由读
3、谁想来读着首诗的同学请站起来大声读。

4、现在来个比赛，看南同学读的棒还是女同学读的棒。

5、还有那位同学想读这首诗？
6、谁来评平他读的声音怎么样，字音怎么样？
7、齐读。

三、识字写字
过度：同学们读了这么多遍，古诗上的字你都会读了吗？
1、读字（指着有颜色的字）：
正音。

2、真棒、假如这些字没有了拼音，离开了课文，你还会读么？
（出示小黑板）读词。

（出示字卡）自己读，开火车读。

3、同学们请看这个“黄”字，你能一口气用它来组三个词，并选一个词来说一个句子吗？
4、请同学们看黑板上这几个字，（出示四会字）假如我们要写它的话，要注意些什么？
（观察、汇报）
5、你觉得哪个字最难写？
（指导书写）
6、同桌互相评一评，看要提醒对方那一笔写得不漂亮，那一笔写得很漂亮。

四、理解词语、诗句
同学们，这时，我看大家有点累了，老师想跟大家玩个游戏好吗？
1、玩游戏：
指图说词（黄牛、牧童、鸣蝉、林樾）。

说规则，理解“林樾”。

2、玩游戏：
说词表演动作（捕鱼、捕蝴蝶、鸣、叫、喊）。

说规则，理解“歌声震林樾──忽然闭口立”。

3、同学们，请你再读一读这首诗，看看那里还有不明白的？
质疑。

4、表演读诗。

五、指导读书
1、小朋友，注意老师在古诗上标上的符号，你能细细读一读，把古诗读得更感人吗？
牧童骑黄牛，歌声振林樾。

意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

引导。

2、齐读古诗。

六、背诗
过渡：同学门真棒，这回老师想考考大家，我把黑板上的一些字擦掉，看你们能不能读出来。

1、擦字（黄牛、歌声、鸣蝉、闭口立）背。

2、擦字（牧童、林樾、意欲、忽然）背。

古诗《所见》的教案篇二
目标：
1、在欣赏与游戏的基础上，初步理解古诗的意境。

2、能用较完整的语句大胆表述图画。

准备：
相关图片，树林、蝉等背景图。

过程：
一、引导讲述
1、师：今天我班要来一个小朋友，我们一起看看是谁好哇。

（出示牧童图片）
2、提问：认识吗？和我们一样吗？哪里不一样？（引导幼儿从服饰、头发上辨认）。

教师讲解：这是一个很久很久以前的小孩，所以和我们的穿戴都不一样。

3、（出示牧童骑牛图）提问：这个小孩在干什么？教师解释什么是牧童。

并引出第一句：牧童骑黄牛。

4、他开心吗？从哪里看出来？你开心了会干什么？
5、出示第三幅图片，引出第二句：歌声振林樾。

师小结：这个牧童骑着黄牛也很开心，大声的唱着歌，把树林里的小鸟也惊醒了。

师念：歌声振林樾。

6、出示第四幅，师：突然，牧童看见了什么？认识蝉（播放蝉鸣的声音）。

哎呀，鸣蝉唱得这么好听，你想不想去抓它？抓了它干嘛？
7、师：牧童也想去抓这只鸣蝉呢，抓住了养在家里，让它天天给牧童唱歌。

引出第三句：意欲捕鸣蝉。

8、怎么去抓？你有什么办法？（在幼儿讲述的基础上引导幼儿表述去要轻轻地没有声音的去抓）。

让幼儿学学怎么样才是轻轻地没
有声音的。

引出第四句：忽然闭口立。

二、学念古诗
1、师：我们学了很多古诗，刚才的故事也是一首古诗，名字叫《所见》，听陈老师念一遍。

2、师完整念古诗，引导孩子一起念2—3次。

三、情景游戏
1、（播放鸣蝉叫声）听，我们这里也有鸣蝉，快找找在哪里？引导幼儿观察树林背景图，上面也有许多鸣蝉。

2、想不想抓住它们？要怎么抓？（引导幼儿说出轻轻的没有声音的去抓、或者捂住嘴巴等）
3、师幼一起边念古诗边把椅子当黄牛游戏，念到最后一句时下椅子站立，没有声音，轻轻地走向背景图去抓鸣蝉。

分享抓住后成功的喜悦。

《所见》教案篇三
教学课题：《所见》
教学目的：1、学会6个生字，通过查字典和联系诗句理解字意。

2、教给学生识字的方法，培养学生识字的能力，让每个学生都成为课堂主人，学习的主体。

3、理解诗的内容，能用自己的话说出诗中描写的情景，体会作者热爱大自然的思想感情。

教学重点：学会生字新词，指导书写。

教学难点：在语言环境中理解运用词语。

教学方法：直观演示法、启发讨论法、情景教学法等。

教学用具：电脑课件、实物投影
教学过程：
师：通过上节课的学习，我们仿佛看到了天真活泼的牧童骑着黄牛在绿树成荫的林间小路上漫步，仿佛听到他那愉快、激越的歌声。

那么，谁愿意有感情地给大家读读这首诗，我们愿意跟你一同步入那美妙的境界。

生：指名朗读全诗。

师：读得太美了，真的把我们带入了一个美妙的境界。

那么谁来说说上节课你都学会了什么？
生：通过上节课的学习，我知道了这首诗的意思，牧童悠然自得地骑在牛背上，唱着山歌。

嘹亮的歌声在树林里回荡。

忽然他看见树上鸣叫的知了，马上停止唱歌，一声不响地站着向树上望去。

师：说和真准确。

那么，这节课就让我们重点来学习诗中的生字。

师：（电脑出示诗）谁来读第一句诗，并且找出诗中的生字。

生：“牧童骑黄牛，歌声振林樾”。

生字有所、振。

师：非常准确，继续找生字。

生：“意欲捕鸣蝉。

忽然闭口立”。

这句诗中的生字有欲、蝉、忽、闭。

（学生每找到一个生字，教师操作电脑给生字加红点）师：我们来学习第一个生字“所”，谁愿意领同学们读一读这个字？
生：请同学们跟我读suo，它是平舌音，请大家注意。

（全班跟读suo）
师：指名读。

师：你是怎样学习这个字的？
生：我是这样学习“所”这个字的。

“所”户部，左右结构，共8画。

师：很好，谁愿意用“所”组词？
生①：所以
生②：所有
生③：储蓄所
生④：所长
生⑤：所向无敌
......
（屏幕出现“所”字）
师：同学们观察，写“所”这个字要注意什么？
生①：写这个字头齐脚不齐。

生②：写这个字要注意第三笔横折落笔在横中线上。

生③：写这个字要注意第四笔横写在横中线上。

生④：写这个字要注意第六笔竖撇对齐第二笔写在竖中线上。

生⑤：写这个字要注意第七笔横对齐第三笔横折起笔。

师：同学们观察的真细致，请大家看老师范写。

生：动笔在练习本上写一个“所”字。

（小组同学交换检查，互相修改）
师：学习第二个生字“振”，谁愿意领同学读这个字？
生：请同学们跟我读zhèn，它是翘舌音，请大家注意。

（同学们开火车式读）
师：“振”这个字你是怎样学习的？
生：我是这样学习这个字的。

“振”部，左右结构，共10画。

师：大家判断。

生：齐答“对”。

师：大家想想，可以用什么好的方法记住它？
生：我们学过“晨”字，去掉“日”字，加上“”，就是“振”字。

（随着学生叙述，电脑演示，一个“晨”字出现在屏幕上，只见两个小孩用手扛走“日”，又有两个少先队员用手推车推来一个“”倒在“辰”旁，共同组成“振”。

）
师：同学们用换偏旁的方法记住了这个字。

那“振”这个字在哪句诗中呢？大家齐读。

生：（齐读）歌声振林樾。

师：“振”在诗中什么意思？
生：“振”在诗中是振荡的意思。

师：谁来用“振”组词？
生①：振动
生②：振奋
生③：振兴
生④：振作
......
师：书空“振”的笔顺。

生：一笔横，二笔竖钩，三笔提，四笔横，五笔竖撇，六笔横，七笔横，八笔竖提，九笔撇，十笔捺。

（屏幕出现空白田字格，学生说一笔，电脑打一笔）
师：同学们观察，写这个字要注意什么？
生①：写这个字要注意头不齐，左高右低，脚齐。

生②：写这个字要注意右边第二笔撇写在竖中线上。

生③：写这个字要注意第三、四笔横间距相等。

生④：写这个字要注意第五笔竖提写在竖中线上。

生⑤：我给补充，第六笔短撇在竖中线起笔，捺从中心捺出。

师：范写一个“振”字。

生：在练习本上写一个“振”字。

师：请大家互相交换修改。

师：学习第三个生字“欲”，跟我读yu。

生：一行同学开火车式读。

师：“欲”这个字你是怎样学习它的？
生：我是这样学习这个字的。

“欲”谷部，左右结构，11画。

师：非常准确，这个词怎样记忆呢？
生：用学过的“歌”字去掉“哥”，换上谷部，注意谷字作偏旁，第四笔捺变点。

师：同学们看屏幕。

（电脑显示“歌”字，“哥”字向左上角飞
去，“谷”字从左下角飞出，飞到“欠”字左面，同时“谷”字的第四笔捺变成红色长点。

）
师：“欲”字在哪句诗中？
：“欲”字在“意欲捕鸣蝉”这句诗中，是想要的意思。

师：小组讨论一下写“欲”字要注意什么？分析讨论后每位同学动笔在练习本上写一个。

（写完之后，小组长一个个地指导，订正时，用实物投影打出学生写的字。

互相指正、比较、修改。

）师：出示第四个生字“蝉”，蝉也就是知了，是一种昆虫，你是怎样记住这个生字的？
生：“虫”字旁加上单位的“单”，就是蝉。

（屏幕出现一只知了向“单”字爬，爬到“单”字旁边，变成虫字旁，组成蝉。

）师：这个字怎样才能写好呢？请同学们讨论之后再动笔写字。

（实物投影展示学生作品）
师：我们已经学习了四个生字，谁愿意领大家读字再组词。

生：请同学们跟我读。

所，所有；振，振动；欲，欲望；蝉，鸣蝉。

师：让我们共同回忆一下，我们是怎样学习这四个字的？首先，我们要读准字音；接下来，我们又分析了生字的偏旁、结构、笔画、记忆方法，这就是分析字形；之后，我们又到语言环境中进一步理解了字义，这是理解、运用；最后，我们动笔写字叫书写生字。

（屏幕出示学习方法──⒈读准字音⒉分析字形⒊理解运用⒋书写生字）下面就请同学们按着这四步自学后两个生字“忽”、“闭”，让它们尽
快地成为你的好朋友吧！
生：小组讨论自学。

师：谁来汇报“忽”字？
生：请同学们跟我读hu。

我是这样学习这个字的，心部，上下结构，8画。

可以用熟字换偏旁的方法来记忆这个字，“物”去牛部换心字底，我组的词是忽然、忽略，请大字看我写的这个字。

（用实物投影出示）写这个字要注意，第三、四笔的撇不要写得太长，第四笔撇在竖中线上起笔，“心”字托住“勿”字。

师：说得真好！谁来汇报“闭”字？
生：“闭”这个字我是这样学习的，它是半包围结构，门部，共6画，可以用“门”字加“才”字来记忆，我组的词是关闭、闭路，请同学们看我写的这个字。

要注意第三笔横折钩写在竖中线上，第六笔撇从中心起笔。

师：太精彩了。

那么关于“闭”字，其它小组有要补充的吗？
生①：我们小组给他补充，“闭”字还可以用“闷”字来记忆。

生②：还可以用“闪”字来记忆。

生③：还可以用“问”字来记忆。

生④：“间”去“日”换上“才”就是“闭”。

（屏幕按学生所说显示）
师：六个字我们已经全部学完了，谁想领大家读读并且组词？
生：所，所有；振，振荡；欲，欲望；蝉，鸣蝉；忽，忽然；闭，关闭。

师：想想这六个生字都是哪些结构的？
生：有上下结构、左右结构、半包围结构。

（屏幕显示六个生字和三种结构）
师：请同学们按结构分类。

生：左右结构的字有所、振、欲、蝉；上下结构的字有忽；半包围结构的字有闭。

（根据学生所说，教师点击鼠标进行生字归类）师：通过这节课的学习，同学们又结识了6位好朋友，
让我们做个《找朋友》的游戏来结束这堂课！
《所见》教案篇四
教学目标：
1.认识“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字；会写“立”、“童”2个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.有朗读古诗的兴趣。

教学重点：
生字认写到位，诗文熟读成诵。

教学难点：
背诵古诗。

教学准备：
选择好图片和背景音乐，制作好课件。

教学过程：
一、“题”趣
1.谈话导入。

师：刚才我们聊了小朋友们看见、听见了什么，这是小朋友们的“所见”；老师看见了小朋友们坐得端端正正，听见了小朋友们回答问题声音响亮，这是老师的“所见”。

今天，我们要来学习一首诗，这首诗的题目就叫——所见！
2.板题。

指名读题，读准“所”的平舌音。

齐读题目。

3.这首诗是清代一个诗人写的，知道他是谁吗？（板袁枚）
二、“字”趣
1.袁枚的“所见”又是什么呢？听老师读一遍。

师配乐范读。

2.生自读。

（拿好课本）要求：把诗读上两遍，读准字音，不认识的生字借助拼音多读一读。

3.学习生字。

（1）出示注音的生字（带词）。

指名带读
所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立
（2）去掉拼音认读。

开火车读、齐读。

（3）去掉词，读生字。

所、牧、捕、蝉、闭、立、
和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方法学习。

“蝉”看图学习。

牧：比较字形：“放——牧——枚”。

4.自读诗文。

（1）读正确。

指名读，齐读。

（2）读流利。

练读一遍，指名读，比赛读。

（3）读出节奏。

师：比一比谁能读出像音乐一样的节奏来，好吗？（板书：读）师范读一行，（注意老师哪里停得长一点）（出示停顿线）指名接读，全班读。

三、“图”趣
1.读诗、看图，找出诗人看到了什么，听到了什么。

（板书：看、听）
2.小结：看！多美的夏日风景啊！林中风儿在吹，花儿在笑，蝉儿在唱……真是“远看山有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来蝉儿树上鸣。

”看着、听着，老师仿佛变了一个大牧童，同学们仿佛变了小牧童。

来，咱们也骑上黄牛，走进画中，走进诗里面……
四、“文”趣
1.读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。

”
（1）读出“骑”的自在、开心。

师：小牧童天天放牛，和黄牛可亲了。

他骑在黄牛背上感觉怎么样？指名读（读出自在、惬意）（你这样用情地读，这就叫“吟诗”。

板书：吟）咱们把自己当成这个自在的小牧童吧！一起来吟！（齐读）（闭眼听音乐）小牧童闭上眼睛，你们骑着黄牛慢悠悠地走着，你们走进了哪里啊？（树林里）那里有些什么？你的心情怎么样（生想象：树、花、草……）再吟，吟出开心。

（2）读出“振”的响亮、悠长。

师：多美啊！多舒服啊！小牧童忍不住（唱起了歌）！那歌声怎么样？（响亮）从诗中哪个字可以知道他的歌声很响亮？（振）指名读，小组读。

你们的歌声树上的枝叶都听到了，它们一片传一片，把歌声带到很远很远的地方去了……齐读，（还不够远）再齐读。

读出歌声回荡、悠长。

2.读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

”
（1）读出“意捕”的紧张、急切。

师：正当小牧童骑着黄牛唱得高兴的时候，树林中另一个天才音乐家也高声地唱了起来。

大家听！（播放蝉的叫声）它是谁？（鸣蝉！）听，它的歌声多得意啊！看看插图，我们的小牧童怎么样？（呆了、傻了、想去捕蝉，站在树下一动不动）——这就是诗中的：意欲……出示三四句，齐读。

（出示一个大大的“意”字）师：大家看这个“意”字，心里的“心”字上面有个声音的“音”字，心里发出声音——就是牧童心里在（想）（板书：想）。

想什么呢？（想怎么捕到这只蝉）指名读、齐读，读出牧童心里十分“想”捕到鸣蝉的急切。

（2）读出“忽然”的迅速、敏捷。

师：这么想捕到这只蝉？那还能唱歌吗？（不能）所以我们的小牧童就（“忽然闭口立”）！这个动作变得是慢还是快呢？（快）从哪个词可以看出来？“忽然”是什么意思？（马上、很快……）师生合作读，读出动作的迅速、敏捷。

（3）读出“闭”的谨慎、无声。

师与指名读一生：小牧童，你为什么“闭口”“立”在这里，不唱歌了啊？（因为再唱，蝉就要吓跑了！）
引导个别读，（蝉儿听到你的声音了！）小组读，读出小声、轻声、无声、心语、无语……（此时无声胜有声！）
五、“吟”趣
1、吟动静，吟出对比。

师：诗人把他所见的画面写成了这样一首诗，现在我们能不能吟着诗，想出画面来呢？这画面还会动呢！（课件：“骑、振、捕、闭、立”变红）生读全诗。

师：我发现，你们吟诵一、二行的时候，声音放得亮一些；而吟诵三、四行时，声音压得低一些。

为什么？（一、二行诗中牧童在快乐地骑牛、唱歌；三、四行诗中牧童在想捕蝉，心里紧张……）哦，你们吟得真用心！让老师再听听！
分男女生吟诵，吟出动静之别。

2.吟假想，吟出创意。

师：你们猜一猜，小牧童捕到蝉了吗？（生自由说）
（1）捕到了，因为……。

捕到之后，心情如何？（高兴、得意）小牧童手里捧着蝉，又骑着黄牛回家了。

读一、二行，读出得意。

（2）没捕到，因为……。

没捕到，他两手空空地骑黄牛回家了！再读一、二行。

（3）继续捕。

没捕到，但这时又听见林中传来“知了、知了……”
的声音，小牧童又会怎么样？读“意欲——”反复捕。

师：这首诗就是一个谜啊！留给爱读诗的小朋友们尽情猜想！
3.吟唱。

（播放《所见歌曲》）多有意思的一首诗呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了！大家来听听！……（听两遍后）诗不仅可以用来读，用来呤诵，还可以美美地唱呢！（板书：唱）来让我们一起跟着唱吧！
六、“书”趣
书写“立”与“童”。

引：古诗能变成一幅美丽的画，一个有趣的故事，一首动听的歌，还能变成灵动的字呢！
1.出示生字“立”“童”，读准字音。

2.观察字形。

游戏“找相同”“找不同”。

3.师示范指导，学生书空。

指出生字所在田字格里的位置。

4.自由练习书写。

（提醒学生注意“三个一”、“三个美”：姿势美、笔画美、间架结构美。

）
5.用投影，集体评议。

七、总结、拓展。

1.背诵古诗。

2.扩词扩句，朗朗诵读。

（天真的）牧童……，
（动听的）歌声……。

（因为）意欲……，
（所以）忽然……。

点点头，扭扭头读。

X X X X，X X X X。

拍着手读，男女声和。

X X ，X X 。

倒背，跺着脚读。

（之所以）忽然……，（是因为）……。

（动听的）歌声……，（天真的）牧童。

3.结语：咱们五千年文明古国，像《所见》这样有趣的经典诗歌还有许许多多（推荐几首）就让我们今后继续快快乐乐学古诗，做一个有诗意的中国娃吧！（音乐起）
板书设计：
所见
袁枚
看读
听吟
想唱
以上就是本店铺为大家带来的4篇《《所见》教案》，能够帮助到您，是本店铺最开心的事情。