词语在句子中的表达效果

词语在句子中的表达效果
1. 词语在句子中的表达作用
先解释词语的意思。

有修辞的先说是什么修辞，再分析作用。

比喻：可以使语言形象化，可以把人或事物描写的梦为具体形象；可以把深奥的道理说得浅显易懂；可以很好的揭示事物的本质；可以鲜明的表达作者的情感和立场。

借代：利用客观事物之间的种种关系巧妙的构成语言上的艺术，可以突出事物的特征，引起人的联想，增强语言上的艺术，使语言生动活泼，富于变化。

比拟：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。

夸张：可以抒发感情，揭示事物的特征和本质，还可以启发读者的想象力，增强语言的生动性。

排比：内容集中，增强气势，节奏鲜明，利于抒情，条理清晰，说服力强。

设问：提请注意，引人思考，有针对性和启发性。

反问：加强语气，抒发强烈的感情，增强文章的说服力和感染力。

反复：在说理性文章中（包括议论文和说理性散文），起强调作用，在抒情写景的文章中，其增强感染力的作用。

反语：利用隐蔽的形式，含蓄曲折的表达激动的感情，特别适宜嘲弄和讽刺。

对比：使事物的特征更加突出鲜明，起强调作用。

在具体文章中还要进行具体的分析，要结合语境的文章的主题，有的作用不能全部都答上。

老大，我可是一个字一个字的打上去的，这是什么精神~~
2. 怎样分析加点词语在句中的表达效果
初中语文课后练习中有许多这样的习题：“下列加点词语有什么表达作用？”“下列加点词语能否去掉，为什么？”“下列加点词语能否与括号中的词语调换，为什么？”诸如此类习题，其实都是为了培养学生正确的理解词语的表达作用，而这也正是广大师生长期为之
困感的老大难题。

笔者通过对初中语文新旧教材中340多例此类习题的搜集、整理、分析，初步总结出了一种分析加点词语表达作用的自认为较有效的方法，供师生参考。

首先，加点词语总是处在一定的语言环境中，是为表达某种思想感情或行为状态而服务的，所以要想准确的理解这些词语的表达作用，就得先大概的理解词语所在的句意、段意甚至文章主旨。

那么，如何去理解呢？我认为，读是必需的，而朗读最为凑效。

朗读能产生语感，语感能使人对某种意念或表达作用心领神会。

如“听说，杭州西湖上的雷峰塔倒掉了，听说而已，我没有亲见。

”（《论雷峰塔的倒掉》）。

诵读几遍后，作者对雷峰塔那种深深的恶感，以及还只是“听说而已”便情不自禁发文议论的快感自会感染我们，同时，我们也分明感觉到“听说”与“听说而已”为句子表情达意起了重要作用。

其次是定位。

一般的说，加点词语常常归属于以下几种类型：运用某种修辞手法；以定语或状语的形式起修饰或限制作用；近义词辨析；词语带感情色彩；生动传神的动词……还有一些意味深远的短语或句子。

要想分析词语的表达作用，首先得认准它属于以上哪种类别，能做到这一点，就等于给“问题”定了位，找到了深入分析的突破口。

然后是分析。

这一环节需要我们充分调动已有的知识资源或查阅工具书，对已“定位”的加点词语进行类别属性的分析。

如修辞类别中，比喻是为了形象化的表现事物的某种特点，反问可增强肯定语气。

修饰限制类别中副词出现的最多，表达效果最明显，要辨清它是表程度、时间、状态还是范围的。

带有感情色彩的词语类别中，褒义词有有褒扬、赞誉之意，贬义词有贬低、指斥之意。

近义词辨析关键在于找词语间的细微差别，有一丝之差，表达效果往往大相径庭。

还有给动词、形容词、关联词等加点的，也都有它一般性的表达作用，这里不再一一赘述。

最后是揉合。

经过以上几个环节，词语所属的类别辨清了，各类词语又有其特殊的表达作用，再结合阅读过程中对句意、段意或文意的理解和朗读中的语感，这时，加点词语的表达作用就不难说出。

如“大自然，已到处发出紧急警号”，“到处”是副词，表示范围广，
再结合上下文内容分析：这里运用“到处”说明野生动物锐减和生态环境遭破坏的范围相当广，问题相当严重，已到了非重视解决不可的时候。

又如“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

”两个“卧”都有拟人色彩，赋予了小村庄和雪以人的情态，形象地表达出了济南的冬天那种暖和、安适、平静的气氛。

在对这几乎个加点词语的解析中，朗读词语所在的句子及上下文内容是基础，确定“到处”是副词、“卧”运用了拟人手法是关键，分析运用副词和拟人手法的一般作用很必要，最后的揉合及语言表述才是我们的终结目的。

当然，在实际操作过程中，各人的理解能力和表达能力不尽一致，所以表述结果也会各式各样，但只要能够按照这个思路，认真做好每一环节的工作，我们就不至于面对题目无从下手或无话可说。

汉语语言丰富多彩，在一定的语言环境中，往往因一个词语的换用，而使表达效果千差万别，所以能掌握一种分析词语表达作用的方法，不仅便于平时的作业、练习、考试，更有益于理解汉语言本身及其运用的奥妙。