职业中学课堂教学德育渗透探究

找 准 德 育 点 是 在 课 堂 教 学 中 渗 透 德 育 的 基 础 职 业 学 校 各 学 １ 教 学 内容 为 德 育 提 供 了丰 富 的 资 源 ，教 师 ４
在 备 课 时 不 仅 要 找 出 本 学 科 的 知 识 点 、 练 点 ， 应 找 出 德 育 的 训 还
突 破 口 ， 就 是 要 找 准 最 主要 的德 育 因素 ， 德 育 点 。 的来 说 ， 也 即 总
育 度 ， 好 渗透 法。 选
合 社 会 热 点 问 题 ，适 当 联 系 有 关
知 识 ， 大 学 生 的 知 识 范 围 ， 强 扩 增 认知能力 。如在讲到“ 教兴 国” 科
时 ， 以 围 绕 “ 国 为 何 竟 敢 屡 屡 可 美
效 地 渗 透 德 育 ， 要 找 准德 育 点 ， 好 教 育 度 ， 好 渗 透 法 。 就 把 选
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２０． ０６ ６
中职教 育
职业 中学课 堂教 学德育渗透探 究
刘 海 燕
（ 阳职 业 高级 中学 江 苏 泗 阳 ２ ３ ０ ） 泗 ２ ７ ０
职 业 中 学 德 育 内 容 包 括 爱 国 主 义 教 育 、 华 美 德 教 育 、 想 中 理 信 念 教 育 、 信 教 育 、 制 纪 律 教 育 、 共 道 德 教 育 、 境 保 护 教 诚 法 公 环 育 、 理 健 康 教 育 、 为 习 惯 养 成 教 育 等 。 学 生 实 施 德 育 ， 校 心 行 对 学 是 主 阵 地 ， 学 是 主 渠 道 ， 化 课 教 学 ， 业 课 教 学 和 实 训 实 习 教 文 专 是 职 业 学 校 德 育 的 主 要 途 径 。 者 认 为 ， 业 中 学 课 堂 教 学 要 有 笔 职
落到实处。 文 化 课 教 学 内 容 与 社 会 现 实 有 着 千 丝 万缕 的 联 系 ， 教 师 在 课 堂上 要善 于立 足授课 的内容 ， 结
摘 要 ： 统 的 德 育 模 传
ห้องสมุดไป่ตู้
式是 教 师居 高临 下 ， 的 靠 是 耳提 面命 ，生硬 灌 输 ， 这 种 方 式 在 一 定 程 度 上 易使 学生 产 生逆 反 心理 。 因此 ，在提 倡 以人 为本 、 德 育 多元 化 的今 天 ， 堂 课 教 学 要有 效地 渗 透德 育 ， 就 要 找准 德 育 点 ， 好 教 把
析 和 讨 论 ， 过 学 习 讨 论 ， 学 生 通 让 进一步理 解 “ 学 技 术 是 第 一 生 科 产 力 ” 论 断 ， 识 “－教 兴 国 ” 的 认 ＊ ４ 战 略 的 重 要 性 。 文 科 教 材 还 涉 及 到 许 多 民 族 英 雄 ，在 介 绍 这 些 高 大 的 英 雄 形 象 时 ， 教 师 可 适 当 联 系
关键 词 ：职 业 中学 ； 课 堂教 学 ； 德育 渗透
社 会 ， 绍 我 们 身边 的人 和事 ， 淡 泊 名 利 的 “ 交 水 稻 之 父 ” 介 如 杂 袁
隆 平 ， 政 为 民 的 牛玉 儒 、 魂 不 朽 的 任 长 霞 、 底 英 雄 明 正 彬 、 执 警 卧
亚 洲 飞人 刘 翔 、 不 言 败 的 女 排 姑 娘 等 ， 们 对 事 业 执 著 追 求 ， 永 他 ｘ 祖 国 和 人 民 忠 诚 、 爱 的 先 进 事 迹 家 喻 户 晓 ， 定 会 深 深 打 动 ／ ， 热 一 我们 的学 生 ， 生 也 一定 ￣ Ｊ ＂们 的 身上 学 到 热 爱 祖 国 ， 于 职 学 ＝ Ａｔ ｔ ｋ 忠 责 ， 岗 敬 业 ， 强 拼 搏 的 可 贵 品 质 ， 这 些 优 良 传 统 美 德 的 教 爱 顽 对 育 应 有 效 地 渗 透 到 学 科 教 学 中 ，而 不 是 耳 提 面 命 的 说 教 或 简 单 生硬 的灌 输 ， 结 合 学 生 亲历 的生 活 使 之 感 悟 ， 之接 受 。 要 使 选 好 渗 透 法 是 在 课 堂 教 学 中 渗 透 德 育 的 保 证 要 充 分 挖 掘 教 材 中 的 育 人 因 素 ， 合 本 学 科 特 点 渗 透 德 育 。 专 结 在 业 课 教 学 中 ， 育 既 要 重 视 教 材 中 显 性 的 和情 感 型 的 素 材 ， 要 注 意 德 又 挖 掘 隐性 的 和 哲 理 性 的 内容 ，使 德 育 渗 透 在 占 有 材 料 的 基 础 上 实 现 与 专 业 教 学 的 有 机 结 合 。例 如 ， 系 内 外 齿 轮 在 结 构 上 、 作 特 点 上 联 工 的不 同 ， 使学 生理解 “ 式决 定 内容 ， 能 反作用 于 内容” 辩 证关 可 形 又 的 系 ， 如 ， 系 遗 传 的基 本 规 律 ， 要 求 学 生 树 立 “ 识 规 律 ， 重 规 又 联 可 认 尊 律” 唯物 主义观 点。这些 德 育内容都 有机地 蕴含 在教 材 中， 若 没 的 如 有 深 入 的 思 考 、 掘 ， 不 到 有 效 的 设 计 ， 定 发 挥 不 出德 育 功 能 。 挖 得 肯 要 充 分 利 用 电 教 传 媒 形 式 渗 透 德 育 。 文 科 教 材 中 ， 不 少 内 在 有 容 可 通 ／ 电 教 形 式 加 深 教 育 效 果 。 如 在 讲 授 “ 国 的 经 济 特 区 ” ２ ． ： ｔ 我 、 “ 强党 的建 设 ” ， 有 针 对 性地 组 织学 生 看 录像 片《 小 平 在广 加 后 可 邓 东 》《 悔 录》 《 裕 禄 》 ， 后 ￣ ＂ｘ ｘ ＃ 开放 、 济 特 区 、 教 、忏 、焦 等 观 ｔ ｑｑｂ ￣ 经 科 兴 国 、 政 建 设 、 仆 精 神 等 内 容 在 思 想 上 会 有 更 加 理 性 的 认 识 和 廉 公 思 考 。在 学 习 《 丽 的 三 峡 》 《 山 记 》 《 泰 山 记 》 ， 师 可 在 教 壮 、黄 、登 时 教 学前 组 织学 生看 有 关 的录 像 片 ，电视 画 面 的内 涵 可 以帮助 学 生加 深 对 课 文 的 理 解 和 感 受 ， 学 生 在 视 听 欣 赏 的 过 程 中 ， 加 热 爱 祖 使 更 国的大 好 河 山 ， 到潜 移 默化 的情 感教 育 和艺 术熏 陶 。 受 将 德 育 渗 透 到 各 专 业 、 学 科 的 实 践 性 教 学 活 动 之 中 ， 要 各 需 注 意 以 下 问 题 ： 一 ， 学 实 践 环 节 的 设 计 应 具 有 科 学 性 、 理 其 教 合
置 联 合 国 于 不 顾 而 悍 然 践 踏 国际
法 准 则 ” 这 个 论 题 进 行 全 面 的分
文化课教学的德育点是对学生进行人文精神 、 学精神教育 ； 科 专 业 课 教 学 的 德 育 点 是 对 学 生 进 行 民族 精 神 教 育 ；实 训 实 习教 学 的德 育 点 是 对 学 生 进 行 劳 动 观 念 、 业 责 任感 教育 。 准 了这 些 职 找 德 育 点 ， 能 避 免 在学 科 教 学 中 进 行 德 育 的 盲 目性 、 意 性 ， 才 随 才 能 在 学 科 教 学 中 目的 明 确 地 、Ｌ Ｌ 实地 保 证 德育 的有 效 渗 透 。 Ｃ Ｃ实 例 如 政 治 课 教 师 在 教 《 济 ・ 治 》 货 币” 节 时 ， 对 拜 金 经 政 “ 一 应 主 义 给 予 剖 析 与 批 判 ， 育 学 生 正确 对 待货 币 ， 白“ 之有 道 ， 教 明 取 用 之 有 度 ” 道 理 ， 对 拜 金 主 义 。在 学 习 到 复杂 劳 动 、 值 规 律 的 反 价 以及 市 场经 济 的 功能 时 ， 会 涉 及 到学 生 不 容 忽 视 的 如 何奋 斗 成 都 才 和面 对 竞争 的问 题 ， 师 可抓 住 “ 者 生 存 ” 样 一 个 德 育 点教 教 适 这 育 学 生 ， 果 在校 不 认 真 学 习 ， 不会 掌 握 一 技 之 长 ， 须从 现在 如 就 必 做 起 ， 立 远 大 理 想 ， 苦 学 习专 业 知 识 ， 养 高 尚 的 职 业情 操 ， 树 刻 培