刍议高校就业困难学生帮扶体系的建设

中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ７
文 献标 志码 ： Ａ
文章编 号： ２ ０ ９ ５ － ５ ４２ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ９ Ｄ ４ １ － ０ ３
今 年 我 国 高校 毕 业 生 创纪 录达 到 ６ ９ ９万人 ， 这
群体的就业情况直接关系到社会稳定与和谐。大 学生 就业 困难 既 有 经济 发 展 不 平 衡 的 原 因 ， 也 有 大
的就业指 导、 实施 差异化教 育培 养方式、 开拓就业 市场并积极参与市场就 业联盟 。
关键词 ：就业 困难 学生； 高校 ； 帮扶体 系
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． ２ ０ ９ ５— ５ ６ ４ ２ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ９ ． ０ ４ １
（ 成都 师范学院 物理 与电子技术 系， 成都 ６ １ １ １ ３ ０ ） 摘 要 ：高校 毕业生 的就 业情况直接 关乎到社会 的和谐 与稳 定。首先 分析高校就业 困难 学生群体 的划定， 然
后从 四个方面阐述如何建设 高校就业 困难 学生群 帮扶 体 系： 即要 建立规 范化的就业辅 导课程 、 进行 专业 学 习阶段
作者简介 ： 杨智 （ １ ９ ７ ５ 一） ， 女， 四川 高县人 ， 助教 ， 硕士 ， 研 究方向 ： 教 育管理。
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成都 师范学院学报
２ ０ １ ３年 ９月
展 。因此在就业课程教育上应至少从大二开始对学 生进行职业教育 ， 并强调学生应该有较为 明确 的就 业理 想和 观念 ， 并 为这 种 理 想 不 断 提 升 自己 的学 习 能力 、 拓 宽知识 面 、 提高交际能力 ， 避 免毕 业 时临 时 抱佛 脚 的现象 发生 ； 同 时要 教 会 学 生设 置正 确 的合 理 的就业 目标 ， 纠 正他们 对 就业 观念 的认识 误 区 ， 如 认 为公 务员强 过 国企职 员 ， 国企 职员 强过 私企 ， 大企 业 强过 小企业 等 。 （ ２ ） 系 统化 的就 业 指导 内容 。教 学课程应该呈现体系化 、 科 学化、 专业化 、 层次化。 针对就业困难学生， 应该包含以下几方面内容 ： ①职 业 与专 业 ， 强调职 业 与 专业 的关 系 与一 般 职 业 素 养 的培育 以及正确择业 观念的建立 。② 职业生 涯规 划， 强 调职 业规 划重 要 性 以及 如 何 教 导学 生 进 行 职 业规划。③就业制度与就业管理体制 ， 阐述 当前就 业形势以及高校就业相关管理知识 。④招聘单位 的 用人 特 点及 就业途 径 ， 针 对不 同专业 、 不 同招聘 单位 其各有特点 ， 如招聘途径与方式 、 对毕业生 的需求、 毕业 生 工作后 的发 展 方 向等 ， 这 些 内容 可 以 帮助 学 生 自己进行职业规划。⑤择业准备与应聘实践 ， 主 要 阐述如何进行笔试 、 面试 ， 如何择业和 自荐。⑥职 业 适应 与发 展 ， 可 以以毕业 生 为案例 ， 对他 们现 在 的 职 业情 况进 行分 析 ， 为学生 提供 借鉴 意 义 。 在这个就业辅导课 程体系里面 ， 更多的是对学 生 进行 择 业观 、 就业 观 的教育 ， 让学 生从 入学 开始 就 有较为明确 、 正确 的就业方向和理念 。对很多就业 困难学生而言 ， 他 们需要非常 明确 自己的优势 、 劣 势， 要学会 扬 长避 短 ， 发 挥学 校 的引导 作用 。 （ －） 进 行专业 学 习 阶段 的就业 指导 学生的就业能力本质上还是依赖学生 自 身素质 和 能力 。因此一 旦 学生 建 立 起 良好 的 就 业观 之 后 ， 学 校应 围绕 “ 就业” 来 全 方 位 提 升 学 生 本 身 的就 业 能力 。这一 阶段 学校 需要 引导 学生 强化 专业 技能 培 训， 提 高就 业竞 争 的核心 能力 ， 将求 职需 要 的各种 能 力如 自荐 、 面试 以及 相 关 专 业 资 格证 书 的准 备 知 识 传授 给学生。很 多学生 在入 学时可 能奉 “ 父母 之 命” 或对所 报 专业 有 认 识 上 的偏 差 ， 此 时 学 校 和 教 师有 责任 让学 生加 强 对 专 业课 程 的认 识 ， 一 定 要 让 他们 明白应该从哪些方面进行能力塑造。（ １ ） 专业 资格证书的准备。如系统工程师 、 计算机等级考试、 英语等级考试 ， 甚至包括驾照 。有些用人单位对 学 生的专业技术 能力有较高 的要求 ， 会更加青睐那些 得过设计大奖、 实验大奖或创新大奖 的学生。专业 技术资格的考试不仅要求学生学习好专业知识 ， 更 重要的是为其未来 的就业奠定知识基础 ， 提供他们 的就业 自信心 ， 同时也践行 了他们 的就业理念和方
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ 一 Ｄ ６ － ０ ６
通过就业帮扶改变其 自身能力和品性。 （ 三 ）家庭 属 于“ 零就 业 ” 或 困难 学生 前 者指 在 法定 劳 动 年龄 内 ， 学 生所 在 家庭 有 劳 动 能 力 的家 庭 成 员 （ 在校学生 、 内退 人 员 、 现 役 军 人、 提前退 休人 员等 除外 ） 均 处 于失业 状 态 ； 后 者 指 虽然 家庭成 员有 人 就业 ， 但 在 校 生 被认 为是 困难 学 生， 需 要进 行帮 扶 。 必须 注 意 的是 ， 由于学 生 就业 与 社 会需 求 和 经 济发 展状 况 密切 相 关 ， 可 能 出现 “ 结构性就业难” ， 如某 个专业 因为社 会需 求非 常少 导致整 个专业 学生 面临 就业 困难 的问题 ， 这属 于学 校 招 生就 业 的不对 口问题 ， 因此 应该 全部 纳入 到就业 帮扶对 象 中 。 二、 高 校就 业困难 学生群 帮 扶体 系的建设 （ 一） 建 立规 范化 的就业辅 导课 程 从 当前 大 学 教学 实 际情 况 看 ， 就 业课 程 建设 多 集 中在毕业前夕的就业辅导与相关培训 ， 但事实上 此 时学 生 的就 业意识 、 心理与 职业理 想基 本确定 ， 短 期的培训和辅导不足以有效引导学生理性就业。因 此应 该设 置 系统化 的就业 帮扶 课程并 进行 体 系化 建 设。 （ １ ） 关 于 就业 观 念 的再 认 识 。很 多 高 校 推 行 “ 先 就业 ， 后择 业 ， 再 创业 ” 的就 业指 导 思 想 ， 显 然 这 种指 导思 想是 一种 应 急 之需 ， 对 没 有 准 备 的毕 业 生 而 言这 种就业 理念 有 一定 的指 导 意 义 ， 但其 负面 效 果也 是 显 而 易 见 的 。即 很 多 学 生 择 业 时 不 慎 重 ， “ 拿青春赌 明天” ， 一旦失败 ， 毕业后 的前三年黄金 期失去 ， 将直接影响到他们在未来职场的生存与发
第２ ９卷
Ｖｏ １ ． ２ ９
第 ９期
Ｊ ０ＵＲＮ ＡＬ ＯＦ ＣＨＥ ＮＧＤＵ ＮＯ ＲＭＡＬ ＵＮ Ｉ ＶＥ ＲＳ Ｉ Ｔ Ｙ
成都师范学院学报
２ ０ １ ３年 ９月
Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０ １ ３ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
刍 议 高 校 就 业 困难 学 生 帮 扶体 系的建 设
杨 智
一
学生 本身 就业 观念 不理 性 、 无 良好职业 规 划 、 无 真 才 实学 等原 因。因此 切 实采 取有效 措施 对 就业 困难 的 大学 生进 行帮 扶意 义重 大 。
高校就业困难学生群体的划定 学生 能否 就业 与其 自身 能力 、 家庭 社会 关 系 、 所
一
、
学 专业 及社 会 经济 发 展 状 况 相 关 ， 因此 在 毕业 生供 大于求 的情况 下 ， 总有 一部 分学生 群体 属 于就业 “ 困难 户 ” ， 他 们 在 就 业 大 军 的 竞 争 中 处 于 劣 势 地 位。 …理 论上 这 一 群 体 就 属 于 就业 帮 扶 对 象 ， 但 所 谓 就业 困难 只是 一 个 相 对 的 概念 ， 特别 是对 于那 些 表 现欠 佳 、 不勤奋 学 习 的 同学 ， 他 们本应 该 自身 承担 不 能就 业 的后 果 。因此 就业 帮扶提 供者 必 须 明确 哪 些学 生 被纳入 到 帮扶 范 围 。笔 者 以为就 业 困难 学生 的认 定对 象应 同时符合 以下几个 条 件 。 （ 一 ）有 强烈 就业 愿 望
学生是就业主体 ， 帮扶者必须 以学生就业愿望 为基 础 ， 没有 就业 愿望 的 学生 只会 降低 帮扶效 果 ， 违 背帮 扶 的原则 和双 方 意愿 ， 适 得 其反 。
（ － ）学 生本 身在 校期 间表 现 良好 帮扶 应该 有一定 的原则 ， 那 些在 校表 现较 差 、 不 勤 奋学 习、 滋生 是非 的学生 ， 不应 纳入 帮扶 对象 范 围 内， 否 则就 违背 了公 平 、 公 正 的原则 ， 且 会 分 散 帮扶 资源、 降低帮扶效果。而且表现欠佳 的学生也难 以