《学前教育评价》教案 (1-4)

清远职业技术学院

教师授课教案

2019 －2020 学年度第一学期

授课科目：《学前教育评价》授课教师：张丽莉

授课起止时间：2019.9-2020.1

教师授课教案信息表

教师个人授课教案检查登记表

注：1、本教案检查表为二级教学单位教案检查和学院检查教师授课教案时使用。

2、本教案检查登记表一式二份，分别存放在组织检查的单位（部门）和附在被检查

教师教案的封面上。

清远职业技术学院教案（讲稿）检查登记表

2019-2020 学年度第一学期

教学单位教研室检查时间第周年月日

注：教龄在3年以内的新教师必须同时检查课堂教学讲稿。

教研室主任签名

年月日

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课堂教学教案 No: 1

授课提纲

一、师生互相问好，组织学生，检查人数。

二、导入新课：请同学讲一下，第一次看到我的印象是什么？。。。这是你们对老师的第一次

评价，那么老师对你们进行第一次评价是。。。

三、评价？

“评价”是评定事物价值的高低。

从本质上一说，评价是一种价值判断活动，是主体对于客体有无价值以及价值大小所做的判断。

例如：获得“幼儿教师任职资格证”

评价体现以下特点：

1、评价离不开主体的人。

2、评价是贯穿人类活动始终的活动。

四、教育评价？

美·泰勒：就是确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。

斯克里文：是一种对优、缺点或价值的评估。

克龙巴赫、斯塔弗系统比姆：是为做出关于教育方案的决策提供有用信息的过程。

美国教育评价标准委员会：是对某些对象的价值和优、缺点的系统调查。

国内学者：根据一定的教育价值或教育目标，运用可操作的科学手段，通过系统的收集信息、资料，分析、整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而为不断自我完善和教育决策提供依据的过程。

教育评价：是对教育活动的价值做出判断，是对教育满足个体需要和社会需要的程度做出价值判断的过程。

讨论：以学前教育为例，学前儿童在其教育阶段的个体需要和社会需要的情况，给予评价。

“端坐静听”“小学化”“五大领域”

“收费问题”“普惠性”

五、学前教育评价？

学前教育评价具有以下特点：

1、是一个变化着的概念，是一个不断充实、完善和着的概念。

2、是一个系统地收集资料的过程。

3、注重对资料的解释。

4、是一种反馈---矫正系统。

六、相关概念阐释

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课堂教学教案 No: 2

授课提纲

一、师生互相问好，组织学生，检查人数，查看带书情况。

二、导入新课

第一节系统理论与学前教育

一、学前教育评价的整体思想

二、系统理论

（一）系统（二）系统理论的原则

三、系统理论对学前教育评价的指导

第二节教育测量理论与学前教育评价

一、教育测量

（一）含义

基本特征是对事物或现象加以区分。“教育测量是教育评价的工具”

（二）特点

1、教育测量结果的间接性和推断性。

2、教育测量对象的复杂性和测量误差的不可避免性。

3、教育测量的度量单位的相对性。

4、测量目的具有一定的针对性。

二、教育测量与教育评价

教育评价：根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息、分析解释，对教育现象进行价值判断，从而为不断优化教育和教育决策提供依据的过程。

教育测量：是采用测量工具对教育现象测出数量化的结果。

两者区别：

三、教育测量在学前教育评价中的应用

（一）量表及其类型与应用

1、量表及其类型

量表：是测量工具，它是具有一定单位和参照点的连续体，通过量表可以对测量对象进行量化取值。

教育测量中所使用的量表：多以文字试题的形式出现，也有以图形、符号、操作要求的形式出现的。

由于制定量表的单位和参照点不同，量表的种类也不同，心理学家。史蒂文斯根据测量的精确程度，将量表从低级到高级排列为：

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课堂教学教案 No: 3

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课堂教学教案 No: 4