浅谈体育对高中学生人格特质培养的作用
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人社科学 文会 学刊
㈨年。 ．绝 月 ？
浅 谈 体 育 对 高 中 学 生 人 格 特 质 培 养 的 作 用
张靓 宋久存
（ 锦州 师 范高 等专科 学校 ， 宁 锦州 ２ ２０ ） 辽 １ ００
摘 要： 随着我国社会 主义事业的不断发展， 国体育教育 已走到世界的前列 。 国传统 的高 中体育教育 我 我
１前言 。
高 中体育教育的真谛是育人 ， 而育人 的核心是塑 造人格。 人格包括对个体 良好性格与道德行为规范的 养成教育和实践训练的过程 ， 它涵盖 了学校教育工作 中的政治 、 想 、 德 和心理 品质 各个 要 素 。 格 的形 思 道 人 成离 不 开环 境 的影 响 ， 良好 的氛 围环 境对 学 生 有着 潜 移默化的作用 ，学生往往以教师作为人生 的榜样 ， 教 师 的一 言一 行 都在 潜移 默 化地 影 响着 学生 。可见 ， 无 形的教育往往大于有形教育 。 教师的以身立教要溶化 在教学的始终 。 而高中教育作为环境的一个重要组成 部分 ， 对人 格 的 形成 有着 特 殊作 用 。弗 洛伊 德 关 于 三 ２３不擅 与人 沟通 ， ． 抗挫 折 能力差 部 分构 成 的人 格学说 “ 本我 ” 自我 ”超我 ” “ “ 的概 念认 为 ， 我是 人 心 理最 文 明 、 道德 的部 分 ， 超 最 是人 格 结 构 目前 高 中学 生 当 中 ，独 生 子 女 所 占 比例越 来 越 的最高层次 ， 认为人的学生时代是人格形成 的最主要 大 ， 他们 大 都带 有 较强 的 以 自我为 中心 的思想 。在生 时期。 活上 ， 他们依赖性强 ， 抗挫折能力低 ， 缺乏独立性 ； 为 ２高 中学 生人 格的缺 失 ． 他人 服 务 的意识 差 ， 愿意 为他 人牺 牲 自己点 滴 的利 不 高 中学 生 正处 于青 春 晚期 到 成人 期 的转 变 阶段 ， 益 ， 际 能力 差 ； 友 少 ， 受 不住 挫 折 ， 受不 了压 交 朋 经 承 这 个 阶段 正是 他 们 的个 性 逐 步 成 熟 、独 立 的重 要 历 力 。而 通讯 的发 达 、 网络 的普及 又使 他 们有 可 能沉 迷 程， 这个时期通常被称为“ 心里断乳期 ” 。他们普遍关 于虚拟空间里 ， 从而更加地 自我封 闭 ， 导致亚健康人 注 自身人格 ， 渴望完善 自我。但由于主观与客观理想 格 的产 生 。 与现实的巨大落差 ， 往往使他们产生激烈 的内心冲突 ２４适 应 能 力 差 ． 和心 理失 衡 。 高 中学生 ， 别是 低年 级 的学 生 ， 格 尚未 稳定 。 特 人 ２１ 德 水准 严重 滑坡 ．道 从 初 中到 高 中 ， 境 发 生 了改 变 ， 对 新 环 境 、 群 环 面 新 社会进步的同时 ， 高中学生通过互联 网改变 了他 体 ， 他们出现了多种适应性心理问题 。 而原有固化的、 们 的认 知 方式 ， 野 进 一 步 开 阔 ， 能 更 多 地 了解世 缺乏较强实践性的教育体制和机制 ， 视 并 使得高中学生缺 界， 接触异质文化 ， 在世界范 围内吸纳优秀的文化 ， 以 乏 创 新 精神 和 发 展 意 识 ， 手 能 力 弱 ， 影 响 了 他们 动 这 宽广的眼界看待中国和世界的发展。 但互联 网也滋生 对现实环境适应 的能力 ， 使他们的心理失衡 ， 常常抱 了一些 关 于 西方 意识 形 态 ，如 自私 的极 端 个 人 主义 ， 怨社会不公 ， 逃避现实 。 少数人还 自 自 ， 暴 弃 存在逆反 短视的及时享乐主义 ， 淫秽、 黄色 、 暴力等有毒有害的 心理 。
２ — ５
艉 ０年Ｏ ２１ｌ １ 月
３ ． 大力加强体育教育， 促进高中学生人格特质 当今 ， 高中教育属于相对不完善 的教育 。教育不 仅仅是传授专业知识技能 ， 更要注重人文教育与科学 教育的结合 。 体育教育的 目的是唤醒人沉睡的善意与 创意。体育可以增强国人的团结 ， 可以促进人的身体 健 康 ， 时体育 教 育更 可 以加强 高 中生 人格 缺 失 的 自 同 觉 回复。
体制重知识传授， 轻素质培养， 重智力教 育， 轻人格 塑造 的弊端 日渐 明显。学生是 国家先进文化的传承者 ， 体育对高 中学生人格培养有着重大 的作用。学生之所 以出类拔萃 ， 不在于他们 的肌 肉和骨骼强于他人 ， 而
在于他们有优 良的人格 。体育 能促使高 中学生形成优 良的人格特质 。 关键词 ： 人格特质： 体育教育 中图分 类号 ： ４ Ｇ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ２ ０ ０ （０ １ １ — ２ — ２ １ ７ — ４ ７２ １ 】０ ０ ５ ０ Ｄ ： ０３ ６ ／ｉ ｎ１ ７ — ４ ７２ １ ．Ｏ０ ２ ＯＩ１ ．９ ９ｊｓ ．６ ２ ０ ０ ．０ １１ ．１ ．ｓ 收 稿 日期 －０ １ ， 各种唯心主义 、 伪科学思想观念 ， 致使他们 的观 念 越发 偏 激世俗 、 功利 、 实用 和物质 。 ２２理 想 失衡 ， ． 价值取 向 多元化 我 国教育 历来 都 是 以马 列 主义 、毛 泽东 思 想 、 邓 小 平 理论 和 “ 三个 代 表 ” 要 思想 来武 装 学生 的头脑 ， 重 构筑学生的支柱 。 但改革开放所带来 的经济基础及其 上层建筑的巨大变化 以及西方意识形态的渗透 ， 使一 些 学 生 的 思 想 活 动更 加 复 杂 化 ，价值 取 向更 加 多元 化， 致使不少学生存在信念危机 ， 对理论 的科学性 持 无所谓和怀疑态度 ， 导致奋斗 目标不明确 ， 学习动力 不足 ， 行动上存在很大的盲 目 。 性
３Ｉ开展 体 育教 育 ， 高 高尚的品德 ． 提
㈨年。 ．绝 月 ？
浅 谈 体 育 对 高 中 学 生 人 格 特 质 培 养 的 作 用
张靓 宋久存
（ 锦州 师 范高 等专科 学校 ， 宁 锦州 ２ ２０ ） 辽 １ ００
摘 要： 随着我国社会 主义事业的不断发展， 国体育教育 已走到世界的前列 。 国传统 的高 中体育教育 我 我
１前言 。
高 中体育教育的真谛是育人 ， 而育人 的核心是塑 造人格。 人格包括对个体 良好性格与道德行为规范的 养成教育和实践训练的过程 ， 它涵盖 了学校教育工作 中的政治 、 想 、 德 和心理 品质 各个 要 素 。 格 的形 思 道 人 成离 不 开环 境 的影 响 ， 良好 的氛 围环 境对 学 生 有着 潜 移默化的作用 ，学生往往以教师作为人生 的榜样 ， 教 师 的一 言一 行 都在 潜移 默 化地 影 响着 学生 。可见 ， 无 形的教育往往大于有形教育 。 教师的以身立教要溶化 在教学的始终 。 而高中教育作为环境的一个重要组成 部分 ， 对人 格 的 形成 有着 特 殊作 用 。弗 洛伊 德 关 于 三 ２３不擅 与人 沟通 ， ． 抗挫 折 能力差 部 分构 成 的人 格学说 “ 本我 ” 自我 ”超我 ” “ “ 的概 念认 为 ， 我是 人 心 理最 文 明 、 道德 的部 分 ， 超 最 是人 格 结 构 目前 高 中学 生 当 中 ，独 生 子 女 所 占 比例越 来 越 的最高层次 ， 认为人的学生时代是人格形成 的最主要 大 ， 他们 大 都带 有 较强 的 以 自我为 中心 的思想 。在生 时期。 活上 ， 他们依赖性强 ， 抗挫折能力低 ， 缺乏独立性 ； 为 ２高 中学 生人 格的缺 失 ． 他人 服 务 的意识 差 ， 愿意 为他 人牺 牲 自己点 滴 的利 不 高 中学 生 正处 于青 春 晚期 到 成人 期 的转 变 阶段 ， 益 ， 际 能力 差 ； 友 少 ， 受 不住 挫 折 ， 受不 了压 交 朋 经 承 这 个 阶段 正是 他 们 的个 性 逐 步 成 熟 、独 立 的重 要 历 力 。而 通讯 的发 达 、 网络 的普及 又使 他 们有 可 能沉 迷 程， 这个时期通常被称为“ 心里断乳期 ” 。他们普遍关 于虚拟空间里 ， 从而更加地 自我封 闭 ， 导致亚健康人 注 自身人格 ， 渴望完善 自我。但由于主观与客观理想 格 的产 生 。 与现实的巨大落差 ， 往往使他们产生激烈 的内心冲突 ２４适 应 能 力 差 ． 和心 理失 衡 。 高 中学生 ， 别是 低年 级 的学 生 ， 格 尚未 稳定 。 特 人 ２１ 德 水准 严重 滑坡 ．道 从 初 中到 高 中 ， 境 发 生 了改 变 ， 对 新 环 境 、 群 环 面 新 社会进步的同时 ， 高中学生通过互联 网改变 了他 体 ， 他们出现了多种适应性心理问题 。 而原有固化的、 们 的认 知 方式 ， 野 进 一 步 开 阔 ， 能 更 多 地 了解世 缺乏较强实践性的教育体制和机制 ， 视 并 使得高中学生缺 界， 接触异质文化 ， 在世界范 围内吸纳优秀的文化 ， 以 乏 创 新 精神 和 发 展 意 识 ， 手 能 力 弱 ， 影 响 了 他们 动 这 宽广的眼界看待中国和世界的发展。 但互联 网也滋生 对现实环境适应 的能力 ， 使他们的心理失衡 ， 常常抱 了一些 关 于 西方 意识 形 态 ，如 自私 的极 端 个 人 主义 ， 怨社会不公 ， 逃避现实 。 少数人还 自 自 ， 暴 弃 存在逆反 短视的及时享乐主义 ， 淫秽、 黄色 、 暴力等有毒有害的 心理 。
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艉 ０年Ｏ ２１ｌ １ 月
３ ． 大力加强体育教育， 促进高中学生人格特质 当今 ， 高中教育属于相对不完善 的教育 。教育不 仅仅是传授专业知识技能 ， 更要注重人文教育与科学 教育的结合 。 体育教育的 目的是唤醒人沉睡的善意与 创意。体育可以增强国人的团结 ， 可以促进人的身体 健 康 ， 时体育 教 育更 可 以加强 高 中生 人格 缺 失 的 自 同 觉 回复。
体制重知识传授， 轻素质培养， 重智力教 育， 轻人格 塑造 的弊端 日渐 明显。学生是 国家先进文化的传承者 ， 体育对高 中学生人格培养有着重大 的作用。学生之所 以出类拔萃 ， 不在于他们 的肌 肉和骨骼强于他人 ， 而
在于他们有优 良的人格 。体育 能促使高 中学生形成优 良的人格特质 。 关键词 ： 人格特质： 体育教育 中图分 类号 ： ４ Ｇ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ２ ０ ０ （０ １ １ — ２ — ２ １ ７ — ４ ７２ １ 】０ ０ ５ ０ Ｄ ： ０３ ６ ／ｉ ｎ１ ７ — ４ ７２ １ ．Ｏ０ ２ ＯＩ１ ．９ ９ｊｓ ．６ ２ ０ ０ ．０ １１ ．１ ．ｓ 收 稿 日期 －０ １ ， 各种唯心主义 、 伪科学思想观念 ， 致使他们 的观 念 越发 偏 激世俗 、 功利 、 实用 和物质 。 ２２理 想 失衡 ， ． 价值取 向 多元化 我 国教育 历来 都 是 以马 列 主义 、毛 泽东 思 想 、 邓 小 平 理论 和 “ 三个 代 表 ” 要 思想 来武 装 学生 的头脑 ， 重 构筑学生的支柱 。 但改革开放所带来 的经济基础及其 上层建筑的巨大变化 以及西方意识形态的渗透 ， 使一 些 学 生 的 思 想 活 动更 加 复 杂 化 ，价值 取 向更 加 多元 化， 致使不少学生存在信念危机 ， 对理论 的科学性 持 无所谓和怀疑态度 ， 导致奋斗 目标不明确 ， 学习动力 不足 ， 行动上存在很大的盲 目 。 性
３Ｉ开展 体 育教 育 ， 高 高尚的品德 ． 提