大班数学活动《魔术演出》教案

大班数学活动《魔术演出》
（5的组成和加减）
考号：23号一、教学理论依据及实施策略
《魔术演出（5的组成和加减）》是大班上学期主题《文化大观园》中次主题《说学逗唱小演员》下的一节数学活动。

《指南》中指出：从生活和游戏中感知，借助实际操作理解加和减的实际意义，在探索中尝试解决生活中的数学问题。

大班幼儿已经学习过4以内数的组成和加减，初步理解了数学符号所代表的实际意义，由具体形象思维向逻辑思维发展。

但分合式中的互补互换规律以及5的加减对于他们来说是新的挑战。

此次活动中，教师通过创设“观看魔术演出”情境，提供适宜、有效的操作材料，激发幼儿学习兴趣，使幼儿在玩中学，操作中学。

通过入场——观看表演——学习魔术等环节层层递进，引导幼儿从学习5的组成，逐步深入，到掌握5的加减运算。

通过数学运算解决生活中的问题，使幼儿进一步体验数学在生活中的有用和有趣。

主要运用以下教学策略：
（一）、创设“观看魔术表演”情境，激发幼儿学习兴趣。

将数学活动融入情境，有利于激发幼儿的内在动机，从而将数学学习的目标要求转化为幼儿的操作需求，使原本枯燥的操作活动成为有趣的游戏活动。

有助于幼儿体验和感知材料，获取相关的数学经验。

在此次活动中，从根据观看演出的入场金币券找相应座位，到观看魔术表演，再到学习魔术表演，情境贯穿始终。

让操作变得游戏化，避免了幼儿为操作而操作，真正的实现了幼儿在玩中学。

（二）、自主操作实践，理解数量关系，探究5的组成与加减。

幼儿以具体形象思维为主，他们的数学体验和经验都是在日常生活、游戏情境中进行的实物操作和练习中所获得的。

实物操作更有助于幼儿理解抽象的数的概念。

在此次活动中，提供金币卡，引导幼儿探究5的组成，提供方便操
作的操作板与雪花片，供幼儿探索5的加减运算，满足了不同思维发展水平幼儿的需要。

二、活动目标：
1、学习5的组成，知道5有4种分合方法，了解组成的互换互补规律。

2、掌握5的加减运算。

3、体验用数学的方法解决问题的乐趣。

三、活动准备：
（一）、经验准备：
幼儿已学习了4的组成和加减，活动前做好复习巩固。

（二）、物质准备：
1、魔术盒1个，小球5个（1个黄色、4个红色），数字及运算符号大卡片1套，磁力纽扣10个。

2、入场金币卡、操作板、黄色和红色雪花片、笔（每个幼儿一套）。

3、课件。

四、活动过程：
（一）、创设“去观看魔术演出”情境，激发幼儿学习兴趣，学习5的组成。

1、师：请小朋友入场后观察每个桌牌，哪一个桌牌上的金币数与自己手里的金币数合起来是5个金币，就坐在哪一桌。

引导幼儿自主探究5的组成，找到相对应的座位。

2、提问：你坐在哪一桌？手里有几个金币？合起来是几个？
请个别幼儿说说自己的桌牌上的金币数与手里的金币数，合起来是5个金币，并进行集体交流。

出示课件，教师根据幼儿的回答，按规律展示，并对应金币用数字列出5
的分合。

小结：5有4种分合法。

（二）、出示课件，引导幼儿观察并发现分合式中的互补、互换规律。

1、提问：从5的分合式中，你发现了什么规律？
小结：分合号下的数字左边一个比一个大，叫递增，同时右边一个比一个小，叫递减，这是互补规律。

分合号两边的数字交换位置，上面的数字不变，叫互换规律。

（三）、观看魔术表演，学习5的加法。

1、教师变魔术，把装有1个球的盒子，变入4个球。

使盒子里一共有5个球。

提问：盒子里一共有几个球？你是怎么知道的？
引导幼儿摆出1+4=5，并说出算式中数字与运算符号各表示什么意思。

2、引导幼儿动手操作，探索5的其他加法算式。

提问：如果让你把盒子里变成5个球，你想在盒子里放几个球？变入几个球？
引导幼儿用两种颜色的球摆出5个球。

并根据小球列算式。

探索2+3=5，
3+2=5，4+1=5。

（四）、观看第二个魔术表演，学习5的减法。

1、教师变魔术，从盒子里的5个球中变走1个球。

提问：还剩几个球？你是怎么知道的？
引导幼儿摆出算式5-1=4，并说出数字及符号各表示什么意思。

2、引导幼儿动手操作，探索5的其他减法算式。

提问：你想从5个球中变走几个？还剩几个？
引导幼儿从5个球中拿走几个球，并根据小球列算式。

探索5-2=3，5-3=2，5-4=1。

（五）、延伸。

师：感谢你们来观看我的魔术演出，我在休息区给大家准备了两种水果，请大家自由搭配，每人可以取5块。

引导幼儿在生活中体验数学的有用和有趣。