高职教师职业倦怠成因及矫正策略的分析

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高职教 师职 业倦 怠成 园透 视
１９ 年起至今 ，中国高等教育经历 了世界高等教育史上绝 ９９ 无先例的跨越式、 常规 的规模扩张。 超 如今 大学生分为两种 ， 即 普通高校的大学生和高职院校的大学生 。而高职院校的在校大 学生 已占半壁江 山，有的省份已超过二分之一。它是培养数以 千万计的生产 、建设、管理 和服务等一线技术应用型 专门人 才 和熟练劳动者 为目标的教育类型 。在新 时期 ，高等职业教育承 载者 更多的责任和使命 。而要发展好高等职业教育 ，加强教师 队伍 建设 、提高教师素质乃是重 中之 中。教师素质的优 劣已成 为改革能否成功的关键 。期望职业教育改革取得预期 结果 ，就 必须关注教 师对职业教 育改革的反应和行动 ，以增强教师实际 参与职教改革 的动机和 能力。 １高职教 师的社会地位不 高。从国家对教育经费的投入看 ， ． 重点保证 “ １ 工程”和中小学 ，对高职院校投入不足 。因此， ２１ 高职院校往往靠 自己 “ 找米下锅” 影响了高职教师的社会地位 。 ， ２ 高职 院校 面临两难选择。一方面，国家希望职业教育为 ． 社会经济的发展培养高素质的、 各行业急需 的技术型应 用人 才， 而另一方面，社会 的用人制度又不规范 ，职业院校的毕业生或 者不能学以致用 ，或者待遇偏 低，或者发展前景不乐观。高职 院校既要满足 国家的需要 ，又要适应市场经济发展的需要 ，否 则 ，就无法生存和发展 。 ５ 高职 院校 教 师 的社 会 角 色不 十 分 清晰 。 为 了适 应 职 业 教 ． 育的发展 ，高职院校办学既要体现职教特色 ，又要适应 高校科 研要求，而使得教师既要 “ 师型” 双 ，又要 “ 科研型” ，这就要 求教 师既要钻研专业知识 ， 又要探索教育方法，既要搞好教学 ， 又要搞好科研 。 面对压力大 、 冲突多、 责任重、 要求高、 待遇低的复杂情况， 高职院校有相当多的教师出现职业倦 怠。 研究高职院校教师的心 理 ，帮助他们克服职业倦怠 ， 有利于提高高职教师素质 ，有利于 高职教师师资队伍建设 ，有利于高职教 育事业的健 康发展 。
维的 习惯态势 ，是人 的情绪和意志的调控器 ，它决定人生 的方 向和质量 。心态有两种 ：一种是积极心态 ，它和 自信 、快 乐相 伴 ，适应现实 ，勇于奋斗 ，它是心灵的 良药 ，将吸引成功 、快 乐 、 康和财富；另一种是消极心 态 ， 健 它和自卑 、 烦恼相伴 ， 抱 怨环境 ，消极懈怠，它是心灵 的毒药 ，将排斥成功 、快乐 、健 康和财富 ，甚至夺去人 的生命 。高职教师要 消除攀 比心理 ，忠 于人民的教育事业 ，甘 为人梯 ，燃烧 自己，照亮他人 。高职院 校往往都是 由中专校升格或合并而成 ，缺少科研意识 。而进入 高校行列后 ，教学 、科研犹如乌之两翼、车之两轮 ，缺一不可 。 高职教师必须认真补好这 门课 ，学写、爱写、会写、写好 ，不 断提高理论 水平 ，使其教学、科研双丰收。 ５校 园环境要和谐 。自古 以来 ，构 建和谐社会 ，就是仁人 ． 志士的一种社会理想。中华民族历来崇 尚和谐 ， 追求天人和谐 、 人 人和谐 。 民间素有 “ 家和万事兴” “ ， 以和 为贵” 凡事讲 求 “ ， 天 时、地利 、人和” 。高职 院校属于大学的范畴，但又与普通大学 有所不 同，有一定的特殊 性。因此 ，构建高职和谐校 园，必须 坚持 以教师为本。从政治文明角度看应该是平等交流 、关系融 洽 社 团活跃 ，民主气氛 浓、学术氛围好的校园 ；从精神文 明 角度看 ， 应该是书声朗朗、充满活力、生机 勃勃 、奋发 向上 ， 校 风 、教风 、学风正的校园；从物质文 明角度看应该是绿树成荫、 花草相问、小桥 流水 、整洁卫生、图书齐全 、健体场所宽敞的 校园。在这样 的校 园环境 中，教师心情愉悦 ，对 消除职业倦怠 将起着十分重要的作用。 ４ 内部 机制要公平 。公平理论 （ｑ ｉ ｈｏｙ 是美国心理 ． ｅｕｔ ｔｅｒ ） ｙ 学家约翰 ・ 亚当斯 １ ６ 年提出的。该理 论的基本要点是：人的 ５ ９ 工作积极性不仅与个人实际报酬 多少有关 ，而且与人们对报酬 的分配是否感到公平更为密切 。人们总会 自觉或不 自觉地将自 己付出的劳动代价及其所 得到的报酬与他人进行比较 ，并对公 平 与否做 出判断。 因此 ，从某种意义来讲 ，动机的激发过程 实 际上是人与人进行比较 ，做 出公平 与否 的判断 ，并据以指导行 为的过程。社会公平是社会文 明进步的重要标志 ，也是 构建社 会主义和谐社会的重要条件 。社会公平是个历史范畴。人类孜 孜追求的社会公平 ，从根本上是指社会对利益 的分配原则。公 平是一个社 会和谐 的基本要求 ，任何社会一旦在利益 的分配上 显失公平， 社会正义就无从体现 ， 社会的和谐秩序就会被打破 。 教育公平是社会公平的重要内容 ，是社会公平在教育领域的延 伸， 也是一直被视为实现社会公平的 “ 最伟 大的工具” 。高等教 育公平 ，是社会主义制度和社会 主义教育 的本质规定 ，是构建 社会主义和谐社会的必然要求。学校内部 的公平机制 ，是消除 教师职业倦 怠重要举措。 基 金项 目：江苏省哲 学社会科学立项课题 《 构建和谐学校
课题 项 目专 栏 。 ＊
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教 高 职 师职 业 倦 怠成 因及矫 正 策略 的分析
陈 友放
摘要 面对压力大、冲突多、责任 重、要求高、待遇低的 二 、高职 教 师职业 倦 怠矫正 策略 复杂情境 ，高职 院校有 相 当多的教 师出现职业倦怠。克服职业 １教 育投 入要加 大。高职教育是国家教 育事业的重要组成 ． 倦怠， 有利于提高教师素质 ， 有利 于高职教 师师资 队伍建设 ， 有 部分 ， 是国民经济和社会发展的重要基础 ， 是促进经济建设、 社 利 于高职教育事业的健康发展 。其矫正策略有 ：目标定位要准 会发展和 劳动就业的重要途径 。因此 ，国家和地方政府必须加 确 ，专业特色要鲜明 ，教育投入要增加 ，教师心态要调 整，校 大对 高职院校硬件的投入 ，美化校 园环境 ，提高高职教师的社 园环境 要和谐 ，内部机制要公平 。 会地位 ，增强 高职教 师的荣誉感 、使命感 和责任感 。 关键 同 职业倦 怠；矫正策略 ；高职教 师 ２ 教 师心 态 要 调 整 。心 态是 人 们 的 内心 活 动 ，是 一个 人 思 ．
职业倦怠也称 “ 工作倦 怠” （ ｂ ｂ ｒ ｕ） ｊ ｕ ｏ ｔ，其研究始于 ２ ｏ ｎ Ｏ 世纪 ７ 年代 Ｆｅｄｎｅ ｅ １ ７ ）和 Ｍａｌ ｈ（９６ Ｏ ｒｕｅｂｒ ｒ｛９ ４ ｇ ｓ ｓ １７ ）等人。最 ａ 初源于对从事 人际服务职业 ，如护士、教师等 的研究 ，他们往 往在工作中寄予一种期望 ，觉得应该在 工作 中为他人提供热情 优质的服务。而正是 由于这种期望的存在 ，使他们在进入职业 角色之后，不得不持续地投 入大量 的工作热情和精 力来 满足服 务对象 的要求 。长此 以往 ，形成了身心俱疲 的一组 负性症状 。 Ｍ ｓｓ ａ ｌ 等用三维模型将这种现 象定义为工作倦 怠 ，即指一种情 ａ 绪衰竭 （ｍｏｉｎＩ ｘａｓｉ ） ｅ ｔ ａ ｅ ｈｕｔ ｎ 、人格解体 （ｅｅｓｎ Ｉａｉ ） ｏ ｏ ｄｐｒ ａｉ ｔ ｎ 、 ｏ ｚ ｏ 个人成就感低落 （ｉ ｎ ｈｄ ｐｒ ｎｌａｃｍｐｉ ｍｅｔ ｄｍｉｓｅ ｅ ｏａ ｃｏ ｌｈ ｎ）的现象 。 ｉ ｓ ｓ 有资料显示 ，有 ３ ％－ ５ ０ ３ ％的美国教师对 自己的职 业强 烈不满 ， 而５ ％－２％的人已存在工作倦怠状态。而在 国内，职业倦 怠现 ０ 象 日益严重 ， ０ ４ 中国人力资源开发 网发布中国 “ ２０ 年 职业倦怠” 指数调查报告显示：七成 中国人 出现职业倦 怠，其 中在 １ 种职 ５ 业的职业倦怠程度排名中， 师以５ ．４ １ 教 ０ ３ ％￣ 第三。而高职教 师 Ｊ 更是职业倦怠 的易发群体 。