最新语文教案：第3课《吆喝》教案

最新语文教案：第3课《吆喝》教案
教学目标：体味老北京吆喝声的浓郁的地方特色和独特魅力。

体会作者的思想感情。

品味丰富的文化内涵，做生活的有心人。

教学时间：二课时
第一课时
一、情景体验
听相声《买布头》学唱生活中的吆喝，让我们一起走进萧乾的《吆喝》，去聆听北京城特殊韵味的吆喝声，感受他的那份心动。

二、朗读感知
1、让学生听录音阅读全文并思考：作者围绕北京城的吆喝声介绍
了什么？
作者介绍了北京城一年四季、从早到晚不同的吆喝，及叫卖的内容
和方法。

早晚吆喝：早点、百货、夜宵
四季吆喝：蛤蟆骨朵、西瓜、柿子、葫芦……
2、小组竞猜（听录音猜行当）
三、研读品味（品味语言特色）
品吆喝的“味儿”
介绍北京口语特点：讲究分寸，委婉，事物名词后加“儿”
作者描写要和的语句富有浓郁的地方特色，浏览课文找出
文中富有京味的语句，并大声朗读，品味其中的意味。

例：冰棍儿----三分嘞
葫芦儿----刚蘸的
我对卖蛤蟆骨朵儿的最有好感。

……（朗读品味法，比较品味法、语境体悟法、生活体验法）
品吆喝的“法儿”
阅读第11段品析吆喝的“法儿”
例：借甲事物形容乙事物：葫芦儿-----冰塔儿
夸张手法：小玩艺儿赛活的
具有戏剧性：就剩两挂啦三分嘞
告诉制作过程：蒸而又炸，油油儿又白搭。

小组合作：选择任一商品，设计吆喝内容和吆喝方式，体会生活乐
趣
四、走出课堂
哲人常说，一滴水中见大海，一粒沙中见世界。

到民间去采风，关
注我们平常习焉不察的民风民情，探寻日常生活背后的学问，一定
会有许多惊喜的发现！
第二课时
一、体会情感。

作者在《吆喝》一文中怀念的不仅仅是吆喝的内容，他还怀念什么？请找出相关语句，仔细品读，体会作者情感。

其实，更值得一提的是声乐部分 ---就是北京街头各种商贩的叫卖。

（自豪）
特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。

（赞美）
让学生谈谈在生活中，是否也会想起什么？怀念些什么？
二、拓展阅读（略）
谢谢指导！
附：酸梅汤
【吆喝】哎玉泉山的水来东直门的冰
喝的嘴里凉了嗖嗖
给的又多来
汤儿好喝呀
【解说】酸梅汤是老北京传统的消暑饮料，在炎热的季节，多数人家会买杨梅来自行熬制，里边放点白糖去酸，冰镇后饮用。

玉泉山的水是有名的山泉水，很好喝，旧时皇上只喝玉泉山的水并有专门的水官从西直门走水。

所以卖酸梅汤的以“玉泉山的水”来做宣传。

而东直门有全城最大的冰窖，在冬天的时候，卖冰的会把冰放在冰窖里储存起来，到天热的时候卖。

西瓜
【吆喝】哎这斗大的西瓜你就船这么大的个块儿咧吃了呗呶快来哎
润嗓子甜嘞这两个大俩哎
【解说】北京城卖西瓜的小贩，有的整个的卖，有的就切成小块儿零卖。

在闷热的季节，很多住家都喜欢在晚饭后去逛街，买块儿西瓜边走边啃消暑。

王府井花市大街有家西瓜摊，一个瓜切成16块一样大的块，用很夸张的吆喝叫卖。

附：调查表
学校民俗文化调查表姓
名：
时间：
调
查
情
况
感想
教学后思：语文来源于生活，语文也反映生活学生有的谈神奇的想像，有的谈巧妙的构思、有的谈含蓄的结尾、有的谈独特的课题等。

同学们都谈得非常好，其实，思维是多向的，智力是多元的，体验
是无限的，答案当然也是多彩的了，这就是个性化阅读。

同学们在
以后的阅读中可以经常使用这种阅读方法，它会使阅读快乐起来。

其实今天我们就体会到了阅读的快乐，我想在阅读课文时，我们的
思想感情是一直在波动着的，开始觉得很好奇，怎么有如此奇洞？
后来随之兴奋着、微笑着，啊，垃圾没了，天空瓦蓝；而最后微笑
仿佛凝固，来不及回收就被惊诧和沉思所取代，它好象唤醒了我们
心灵中的一些东西――这就是文学的魅力，文学是一扇神奇的大门，所有走进这扇大门的人都不会空手而回。

希望同学们以后亲近文学、多读文学。

六、联系现实，巧妙延伸
1．联系现实。

这篇科幻小说好象带着我们经历了一次神奇的旅行之后，又将我们
重重地摔会现实，它引起我们反思现实，请看这一张张真实而又悲
惨的画面：
为了我们的后世子孙能依然拥有这鸟语花香的世界。

我们应该做点
什么呢？
生：（异口同声地说）保护环境。

师：对，保护环境。

2．写作训练――挑战新星一。

请大家大胆想象环保新世界是什么面貌，会有什么样的各种物品，
用一两句话写出你所想象的其中的一种事物，例如：环保汽车、环
保房子、环保垃圾处理器等，三分钟之后请同学发言。

下课后将同学们所说的总结在一起写成一篇科幻小说吧。

河南省第二实验中学赵红燕
读《格列佛游记》，我们了解了当时英国统治阶级的腐朽与罪恶。

六、布置预习反复朗读课文重点段落，思考并解决下列问题：
1. 实验的方法是什么？
2. 当今的中
国学
生是否很重视它了呢？为什么？怎样论证的？3. 格物致知精神仅
仅应用于自然科学研究吗？4. 那么怎样才是真正的格物致知精神？第二课时一、预习展评（1.请六位同学接力朗读课文8-13段;2.默
读这些段落思考并讨论“合作探究”的问题等）二、出示学习目标1.学习举例论证和道理论证的论证方法。

2.培养学生的探究能力和
动手实践能力。

三、合作探究预设问题一：实验的方法是什么？预
设问题二：当今的中国学生是否很重视它了呢？为什么？怎样论证的？预设问题三：格物致知精神不仅应用于自然科学研究吗？“在
个人行动上”为什么也要重视实验精神呢？预设问题四：那么怎样
才是真正的格物致知精
神？
四、精讲点拨预
设问题一：摆事实和讲道理的论证方法。

预设问题二：在学习生活中，怎样培养“格物致知精
神”？
五、当堂达标阅读短文，回答问题。

（15分）烧开一壶水前两天
跟一个领导谈话，领导说现在有太多的人不能够把一壶水烧开，很
多人都是烧到六十度就撒手了。

还有不少人这壶水没有烧开，又跑
去烧别的壶。

这些人本来是很有才华、可以有些作为的。

人生苦短，看到一个人最终也没有把一壶水烧开，真是令人惋惜。

忽然想起我
在采访高希均时，高教授说的一番话。

高教授在谈到一个现代人应
该具备的几个墓本的经济观念时，说到“核心优势”。

所谓“核心
优势”，就是一个人跟别人比较起来，他真正的优势到底是什么。

然后的问题是，他能不能把自己的资源都集中运用到这个优势上？
高教授的这个观念跟“烧开一壶水”的说法是可以两相参照、互相
发扬的。