播撒爱心,以德惠人

播撒爱心,以德惠人
发布时间：2021-08-18T11:59:04.123Z 来源：《教育学文摘》2021年第4月第11期作者：朱思敏
[导读] 学生在小学阶段年龄较小，心智尚未发育完全,因此，小学生的可塑性较强。

朱思敏
肇庆市广宁县木格镇中心小学广东省肇庆市 526348
摘要:学生在小学阶段年龄较小，心智尚未发育完全,因此，小学生的可塑性较强。

在这一关键时期加强德育教育,可有效促使学生的德育思想得到提升，可为社会和国家培育更多具有良好思想品质的新时代青年。

加强小学生的德育管理，小学班主任应遵循学生的生理和心理特点,以高效的德育手段展开教学活动。

可有效促进教学效率提升。

本文针对在小学阶段开展德育教育的重要性做出探究,并指出几点可有效提升小学班主任德育管理效率的策略，希望可以为广大小学班主任提供一些参考。

关键词:小学班主任;德育;爱心
引言:小学生在学校内与班主任接触最多,因此小学班主任应承担起对学生进行德育教育的重要任务。

加强德育管理，可帮助学生规范日常行为,促进学生形成高尚思想品质,可有效渗透德育教育理念,切实落实我国现阶段推行的素质教育理念，促进小学生核心素养提升,为学生终身发展夯实基础。

一、小学班主任德育的重要性
1.精神激励教育管理
小学阶段的学生内心十分渴望得到教师和家长的肯定,因此，对小学生实施精神激励教育管理，可有效帮助小学生提升学习积极性,促进学生身心健康成长。

在充满鼓励的良好学习环境中，小学生自身潜力可以得到充分发挥，从而促使学生的核心素养获得全面发展。

开展班主任德育管理工作过程中,班主任需要对小学生展开精神激励教育,可对学生获得良好成长带来积极作用。

班主任在对小学生进行日常德育管理时,应注重开展情感激励模式、榜样激励模式以及奖惩激励模式,可有效促进小学生发挥自身潜能,提升学生的核心创新能力，促使学生的学习积极性得到提升。

在内部动力推动下,可促使小学生积极开展自主学习，确保学生完成日常学习目标,从而促进学生综合素质提升。

运用情感教育模式开展日常管理工作,班主任应注重关注学生的学习状态,主动与学生进行交流沟通，并针对学生的心理状态开展符合实际的引导和教育,可促使小学生身心健康发展。

2.行为规范教育
小学阶段的学生缺乏一定的自主管理能力，因此,开展德育管理可帮助学生规范自身行为，促使学生遵守社会和集体规则，从而形成良好的社会公德意识。

小学阶段的学生缺乏足够的判断与分析能力，导致学生的日常行为中存在一定的问题与不足。

小学班主任应结合小学生的实际情况,开展针对性的德育管理工作，引导学生将《小学生行为规范》牢记于心，并外化于良好的日常行为,提升学生的自我约束能力。

例如要求学生在课堂中认真听讲，不可交头接耳、睡觉、传纸条，日常要爱护班级和校园内的环境，不可随地扔垃圾等。

通过对学生加强德育管理，可有效提升小学生的良好规则意识以及道德行为意识。

二、小学班主任日常加强德育管理的可行性策略
1.建立明确的监督制度
新时代背景下为遵循素质教育理念,学生需要接受范围广泛对学生的心理造成各种引导，因此学生不易受到教师影响。

小学班主任对学生开展得益管理应严格要求自身,遵守行为道德规范，并要求学生深刻理解各项行为规范,并作为硬性标准对自身进行严格要求。

小学班主任应要求其遵守日常课堂学习以及课下生活等相关准则。

在课堂中要求学生认真听讲,不开小差不溜号，不做与课堂学习无关的事情,积极配合各学科教师开展教学活动；在课后活动中要保持良好的学习习惯以及生活习惯,严格要求自身行为举止。

例如，在学校升国旗时,学生应立正站好,行注目礼，尊重教师，友爱同伴，养成诚信、文明、友善等良好的日常行为习惯。

帮助学生明确需要遵守的日常行为准则,可有效促使学生规范自身日常行为可,促使学生养成自觉思维以及主观能动性。

学生会以此标准为行为准则，展一系列德育活动。

小学班主任应在班级内制定匿名监督制度,并在学期末对学生进行评价时,以此为核心参考数据。

在班级内，实行匿名监督和举报制度，要让每个学生随机选择监督人，并对其课堂与课下表现进行科学合理的监督并记录。

在学期末，监督人要将被监督人在一学期内的德育情况进行总结,以表格形式上交。

班主任要对每一位学生的德育行为进行评价，并实施奖惩制度。

通过这样的方式,可有效监督学生在课堂中以及课后的行为，促使学生形成良好的道德思想与行有效有效有效贯彻德育管理理念。

(二)积极开展团体活动
为加强小学生的德育管理,小学班主任应制定明确的德育教学原则以及学生需要遵守的道德行为规范，可为学生的日常行为与意识提供基础参考，让各学科教师与学生都可以对德育管理的具体流程与内容有清晰明确的认识,并且以此为标准,严格要求自身行为举止。

为促进小学生的德育意识得到有效提升，也为促使班主任的德育管理工作顺利开展，小学阶段各年级的班主任应积极与学校配合，制定团体教学活动计划，可有效加强小学生德育管理，促进学生形成良好的行为习惯以及集体责任感。

首先,学校与班主任应积极组织小学生参加,可以帮助其身体与心理健康成长的体育活动或者集体活动。

让学生通过小组合作的模式展开训练，可以帮助学生感受集体活动的魅力。

并且在集体活动中，可以促使小学生发挥自身优势，促进团队的基础能力得到提升；其次,班主任应针对小学阶段学生的认知规律,开展一系列专业教学方面的知识竞赛，如读书会或者奥数答辩会等。

只有引导学生积极参与集体活动,才可帮助学生感受到与他人交流合作的乐趣,从而促使学生形成良好的团队意识以及集体责任感,可鼓励学生树立正确的道德意识，从而有效提升班主任的德育管理效果。

(三)实施家校联合管理策略
小学班主任是小学生在学校接触最多的教师,班主任应与家长进行及时沟通,让家长清楚学生在学校内的实际表现,开展家校联合管理方式,为家长宣讲正确的德育管理方式，监督学生在校外的行为举止，为学生构建全方位的德育环境，促使小学生身心健康成长。

班主任可以定期组织家长展开德育交流会,分析小学生身上存在的德育行为问题,并讨论出针对性解决方案。

例如有一次笔者接到了一位学生家长的电话，家长告诉笔者，学生放学回家比平时晚，父母很担心，学生回到家里，父母先轮番批评了学生，再百般询问学生晚回家的原因，学生拒绝与家长沟通。

家长无奈，向笔者求助。

笔者听后询问家长是否向学生表达了自己的担心，家长表示没有，于是笔者指导家长在晚饭后
再次与学生进行沟通，先向学生表达自己的关心，再询问学生晚回家的原因，如果是可以理解的原因，父母要表示理解，再告诉学生下次遇到这样的情况，可以先打电话通知父母。

在笔者的指导下，父母与学生再次沟通，并顺利得知学生回家晚的原因是与其他学生一起帮助一位年迈的老爷爷推三轮车，所以耽误了回家的时间。

班主任与家长进行配合,可以帮助家长掌握与学生沟通的正确方式，对学生进行全方位的德育管理与监督,促使小学生形成良好的行为举止。

结语
总而言之,对小学生进行德育管理是一项庞大的工程，学校、班主任以及家长三方应共同努力,才可切实有效的提升小学生班级德育管理整体水平。

加强小学生德育管理,班主任应严格要求自身,发挥榜样作用,潜移默化中对小学生形成积极影响。

并且学校在进行日常管理工作中，应加强小学班主任的德育水平评价，促使小学班主任班级日常管理工作认真负责的落到实处，从而保证小学生良好德育行为的全面养成。

参考文献
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