《心声》教案模板6篇

《心声》教案模板6篇
【设计思路】
这是一篇反映校园生活的小说，学生对小说反映的大事比拟熟识，有的可能还有过类似经受，因此这篇小说易于学生把握和理解。

教法上以朗读、体会、争论为主，激发共鸣，引发思索。

【教学目标】
１、在朗读中体会人物情感，理解“心声”的丰富内涵。

２、抓住小说中的重要词句，品析文章中有关人物心理、动作的描写。

３、以小说为根底，联系生活实际，评析人物。

【教学过程】
一、导入新课
人生来就憧憬暖和与关爱，但往往又不得不生活在隔膜与孤独之中。

《心声》就写了这样一个生活在孤独之中渴望沟通和理解的心灵，让我们听听作品中主要人物李京京的心声吧。

二、整体把握
１、朗读课文，了解故事：
对李京京、程教师、赵小桢三个人物的语气、情感的把握是重点。

请学生读后说说自己的理解。

２、人物分析，问题探究：
阅读文章，然后说说你对李京京和程教师这两个人物形象的理解。

结合文章详细句子探究：
⑴为什么李京京能读出《凡卡》的真实情感，而赵小桢不能。

⑵程教师开头不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最终用“发颤”的声音请他把课文全部读完。

说说程教师的内心活动。

⑶品析“心声”的内涵：李京京“想朗读课文”，渴望得到熬炼时机，渴望得到教师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情；渴望情感的倾诉与宣泄。

李京京的心声表达了对美妙生活的追求。

同时借仆人公之口表达了众多受教育者的心声──召唤教师对学生的敬重和爱惜，召唤珍视学生的美妙情感和独特体验。

３、语言品尝，细节揣摩：
⑴抓住传神的动词品尝：
这个故事他喜爱极了。

那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一成天都有点儿神情恍惚。

京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。

这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。

⑵抓住人物细节描写分析：
她的目光在全班同学脸上扫了一遍，“课上要求大家有表情地朗读，大家把讲义拿出来。

”
程教师有点慌了。

她的目光在全班同学脸上扫了一遍，想鼓舞更多的
人举手，可是仍旧只有一个李京京，这个声音嘶哑的李京京。

三、重点难点突破
１、情节安排，双线绽开：
李京京一心想朗读课文的愿望与李京京的生活经受双线交错，情节进展推动奇妙。

安排回家路上李京京读课文、回忆往事，一方面解开上文李京京渴望朗读课文的悬念，另一方面为下文李京京朗读课文时涌出眼泪作铺垫。

虚实相间，角度多变，感染力强。

插叙手法与心理描写相结合，有助于全面了解人物形象。

２、细节描写，细腻丰富：
细腻的描写真实地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题，同时表达出情节构思的奇妙：极尽蓄势之能事，势愈高，则爆发愈烈，感染力愈强。

⑴公开课前，程教师布置朗读任务时，李京京“担心地扭动着身子”“眼巴巴地望着教师”“结结巴巴地说”。

⑵回家路上，路过一片小树林时，李京京“忍不住……轻轻地念出声来”“咽了一口唾沫，把讲义举在面前，最终大声地从头念了起来”“心里难过极了”。

⑶其次天放学后，听赵小桢练习朗读时，李京京听着，“在心里说，不是这样的”，京京最终叫出来：“不是这样的！”当赵小桢惊异地质问并和其他同学一起讽刺他时，他“有点儿发窘”“嘟嘟囔囔地说”“红着脸，
固执地嘟囔着”“委委屈屈地离开教室”。

⑷公开课上，被指定的同学不举手时，李京京“在座位上担心地扭动着身子”“心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来”“咬紧了嘴唇，严肃地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程教师”。

其他如：“教室里一片安静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。

过了好一会儿，程教师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。

’”这也是张力很大的一段，可以让学生张开想象的翅膀，揣摩人物的内心世界。

３、作品主题，小中见大：
例如开头的描写：“大家都下课了，就是他们班还不下课。

程教师总喜爱拖那么几分钟，似乎这样就能让全班都考一百分似的。

”读到这句话，你有何感想？“似乎……似的”，的不以为然尽在其中。

公开课进展时：“林蓉沉着不迫地朗读了第一段。

她读得很流畅，很清晰，程教师满足极了，连连点头，眉里眼里都是笑。

”这也是一段纯客观的描写，但内容丰富，可以引发我们许多联想。

四、拓展延长
１、阅读黄蓓佳的其他小说，了解作家的创作风格。

２、以“公开课后”为题，发挥想象为课文续写，描写作品中人物的变化。

《心声》教案篇2
教案：《心声》
课题：心声（义教语文九年级上册第12课）
课型：品读课
教学目标：
学问与力量目标：梳理情节、感知人物；学习和体会小说心理描写和富于表现力的语言；
提高朗读力量和语言表达力量，培育语感。

过程与方法目标：在朗读中探究心声内涵，明确写作目的，从中获得人生启发。

情感态度与价值观目标：学习仆人公执着英勇追求美妙生活的精神，促进安康师生关系形成。

教学重点：梳理故事情节，探究心声内涵。

教学难点：理解心声内涵、挖掘作品主题、获得人生启发。

课前预备：学生预习课文，教师制作课件。

教学过程：
一、导入新课唱“心声”
同学们好，喜爱唱歌吗？我也很喜爱。

今日我给大家唱几句怎么样？“无论在天际无论在海角，我的心会陪伴在你身旁。

无论在何时无论在何方，我都为你祝愿欢乐安康！”无论天际海角无论何时何方，我都祝你们欢乐安康，这就是我的心声。

今日大家还会听到另一个人的心声，他是谁？
他有着什么样的心里话呢？让我们一起来学习课文《心声》。

（出示课题并板书。

）
二、整体感知听《心声》
1、咱们先来听听课文给我们叙述了一个怎样的故事。

（播放课文朗读片）
2、谁能告知我故事始终围绕一件什么事在写？
学生思索、指名答复。

教师点评总结。

要点提示：在一次语文公开课的预备过程中，程教师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。

学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。

他的这一愿望遭到教师的断然拒绝和同学的无端称赞。

最终，在公开课上，当程教师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了仆人公万卡和自己的心声。

3、教师来画一画好不好？（画简笔画）这就是正在读课文的李京京。

三、读思结合悟“心声”
（一）学习故事开端
1、京京想参加课文的表情朗读的愿望最终实现了吗？他是怎样实现的呢？我们一起来学习故事的“开端”。

请同学们把书合上，仔细听我读课文。

（跳读1——10段程教师的话。

）（板书：开端）
2、猜猜：接下来发生了什么事？
要点提示：想读课文被拒绝，由于嗓子嘶哑得厉害。

（板书：想读课文被拒绝）
下面咱们来分角色朗读11—16自然段，读读他是怎样被拒绝的。

学生角色分工，读完后教师评价学生朗读状况。

接下来的第17段我们一起来读吧。

（学生齐读）
3、“声音嘶哑就不能读课文吗？朗读课文肯定要唱歌的嗓子吗？”同学们，你听到了李京京的心声吗？请告知我
要点提示：京京渴望教师和同学们的公平相待。

（引导，板书：渴望公平相待）
4、李京京始终想读的课文叫什么名字？（《万卡》）课文哪一段交待了？（第七段）哪位同学来读读这一段？（指导读音：契、诃、恍惚）让京京整日神情恍惚的《万卡》究竟是一篇怎样的课文呢？下面我们一起来了解一下。

（出示幻灯片）
（二）学习故事的初步进展
1、李京京为什么如此喜爱《万卡》这篇文章呢？我们将在故事的进展中找到答案。

（板书：进展）请同学们合上书，回忆一下接下来的故事是怎样的。

要点提示：李京京在树林子里的朗读、体会和回忆亲友。

（学生发言，教师引导并板书：练读课文忆亲友）
2、在这一局部里，对京京的内心世界作了细致的描写，教师从中摘
取几段，一起来读一读。

（出示幻灯片并范读。

）
提问：多可怜的孩子，多可气的父母！同学们，你们听到了京京心灵的召唤了吗？
要点提示：京京是多么得到渴望父母和谐，家庭暖和。

（学生发言，教师引导并板书：暖和亲情）
3、京京渴望家庭的暖和，因此特别惦念爷爷。

而万卡的好朋友奥尔迦又让他想起了谁？同学们把书翻到92页，快速扫瞄第23段，想想这段文字表现了京京怎样的心声？
要点提示：京京也渴望得到纯真的友情。

（学生发言，教师引导并板书：纯真友情）
（三）学习进一步进展
1、多么令人思念的往事啊！可是，如今京京的同学们是怎样对待他的呢？故事连续进展到了“其次天放学后”。

程教师让被指定读课文的同学留下来练习朗读。

李京京走出教室又折回来趴在窗外听。

当他发觉赵小桢读出的调子总是奶声奶气时，就大声指出，结果同学们是怎样对待他的呢？（学生发言，教师引导并板书：指出错误被称赞）咱们一起来读一小段好不好？就读第33至41段。

京京：一男生；赵小桢：一女生；表达性文字由教师读；其他同学当评委。

提问：他们表现怎样？谁更好一点，为什么？
学生自我评价后，教师订正强调读音，总结评价朗读。

2、同学们读的很精彩，评的很专业，看来大家的朗读水平都很不错嘛。

我们再一起来读读42段吧。

（齐读42）
提问：同学们理解京京的好意吗？这恰好说明李京京有着怎样的心声？
要点提示：同学们不理解京京的好意。

“他委屈地离开教室”。

这说明京京渴望受到他人的理解敬重。

（学生发言，教师引导并板书：理解敬重）
（四）、学习故事高潮结局
提问：公开课那天李京京读课文了吗？在什么样的状况下读的？他读得怎样？
要点提示：在公开课上，当程教师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文。

（学生发言，教师引导并板书：深情朗读感师生）
四、自主合作话主题
李京京，一个在教师的眼中不听话的孩子，却靠着自己的执着、英勇，最终实现了自己的心愿，也让教师转变了对他的看法。

李京京胜利的经受以及他发自肺腑的心声，肯定给了我们许多关于成长、社会、学习、生活等方面的启发吧，一起沟通一下。

小组争论沟通，教师巡堂指导，参加争论。

小组代表答复，教师总结。

（答案多元化，鼓舞共性化体验。

）
五、真情表白诉“心声”
1、同学们，在成长的历程中你有过和李京京相像的经受吗？在与父母、教师、朋友的相处中，你肯定有很多心里话想说吧。

请同学们放开心扉，英勇地说出自己的心里话好吗？
学生思索，或先写后读。

学生答复（学生活动）
教师小结：听了同学们的心声，我特别感动。

我们信任，只要大家放开心扉，多沟通，多理解，那今后的生活就像一首歌里写的那样“再没有恨，也没有了痛，但愿人间到处都有爱的影踪”。

六、课堂总结
小说叙述了一个少年的心声，表达了对青少年安康进展的关注，对教育问题的关注。

仆人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。

他的胜利给我们留下了很多的启发。

让我们在下一堂课再进展深入的探究学习吧。

七、布置作业
1、提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

2、把刚刚还没完成的“心里话”写在周记本上。

八、板书设计：
12.心声
黄蓓佳
故事情节京京心声
开端——想读课文被拒绝公平相待
练读课文忆亲友渴
进展暖和亲情
指出错误被称赞
高潮望纯真友情
深情朗读感师生
结局敬重理解
《心声》教案篇3
学习《心声》一课，把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习仆人公对美妙生活的执著追求。

以下是为大家共享的人教版初中语文九年级上《心声》教案，供大家参考借鉴，欢送扫瞄!
教学目的：
1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习仆人公对美妙生活的执著追求。

2．体会插叙手法、心理描写、细节描写、构造上的双线交错和富于表现力的语言。

3．学习缩写的写作方法。

教学过程：
第一课时
一、导入
（听取学生在学习和生活中的感受。

）面对人生，成长中的我们有太
多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听仆人公的心声。

二、整体感知，把握情节
1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进展复述。

明确：在一次语文公开课的预备过程中，程教师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。

学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜爱，很想参加课文的表情朗读。

他的这一愿望遭到教师的断然拒绝和同学的无端称赞。

最终，在公开课上，当程教师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用嘶哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了仆人公万卡和自己的心声。

2．在复述的根底上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。

故事的进展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

（1）李京京在树林子里的朗读、体会和忆。

（2）李京京订正同学的朗读遭到称赞。

故事的高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。

三、自主阅读，体验感悟
1．教师引导学生凋动自己的生活经受和人生体验进展共性化解读，并设计话题让学生争论。

出示话题并进展争论：小说着重刻画了几个人物形象？文中的李京京有着怎样的生活经受？你喜爱这个人物形象吗？结合小说内容谈谈你的
看法和理由。

明确：李京京是一个朴实真诚、和善而宽容、自信而英勇、对生活有着美妙愿望、执著追求真善美的少年。

2．教师引导学生进一步阅读全文，争论：
李京京的心声是什么？（结合小说中详细的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。

）
明确：李京京渴望得到熬炼时机，渴望得到教师和同学的确定、理解和敬重；渴望父母和谐，家庭暖和；渴望亲情和友情而惦念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。

这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。

总而言之，李京京的心声表达了对美妙生活的追求，这也表达了他作为成长中的少年身心安康进展的需要。

3．引导学生找出自己感悟最深的句段深人阅读体验，进展有感情的朗读。

四、课堂小结
小说叙述了一个少年的心声，表达了对青少年安康进展的关注，对教育问题的关注。

仆人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。

他的胜利给我们留下了很多的启发。

让我们在下一堂课再进展深人的探究学习吧。

五、布置作业
1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

2．阅读课文，思索文章的主旨和艺术特色。

其次课时
一、导入
这个单元的课文都是反映少年生活的小说。

把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

二、揣摩体会
设计原则：充分发挥学生阅读课文的自主性，调动学生赏析的积极性。

以学生选择重点语段朗读、赏析为主，教师适时指导赏析。

关于小说主旨，应充分确定学生的独到发觉与体会赏析。

关于小说的艺术特色，应落实好重点问题：插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用；构造上的双线交错，
富于表现力的语言等。

三、合作探究
选择自己最感兴趣的话题来探讨讨论。

（以下两题中任选一题，充分发挥学生思索和表达的自由。

）
1．《万卡》为什么那样打动李京京？你认为李京京订正同学赵小帧的朗读这一行为做得对吗？为什么？你从中得到有关小说阅读和观赏方面的哪些启发？
提示：《万卡》之所以打动李京京，是由于李京京有与万卡相像的经受，相像的情感体验，相像的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生
了剧烈的共鸣，万卡的心声好像也就成了他的心声。

“他真惦念。

不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。

”
启发一：要融进小说中去，与仆人公同呼吸，共命运，才能深人理解作品。

启发二：要从小说中出来，从生活中发觉小说，从小说中理解生活。

2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？程教师为什么最终让李京京读完了全文？假设你是李京京或程教师，你会怎么做？
教师引导时要把握的方向：教育应当表达以人为本，促进全体学生的进展，尤其要敬重和发觉每个学生的积极因素，敬重和爱惜学生的共性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

四、课堂小结
同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美妙的心灵啊！作为教育者，我深受教育和鼓励。

我们没有理由去卑视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗热诚的心来，让心与心的公平沟通成为教育最亮丽的风景。

作为受教育者，我们也应敬重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。

让我们携手前行吧！
五、作业
平常留意积存，登记自己在文学观赏方面的阅历和感悟。

《心声》教案篇4
一、教学目标
（一）学问与力量目标：要求学生整体感知课文内容，整理情节进展的四个阶段，并在此根底上找出文中主要的冲突冲突，体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

（二）过程与方法目标：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

（三）情感态度与价值观目标：理解以“心声”为标题的深刻含义，引导学生学习仆人公对美妙生活的执著追求，促进安康师生关系的形成。

二、教学重难点
重点：挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。

难点：体会和学习小说的艺术特色——心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

三：导入课文
1、同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢？（先让学生说出自己的心里话。

）今日，我们来倾听一下别人的心声。

（板书课题）看到标题，同学们有什么问题呢？（学生发言：谁的心声？什么心声？为什么有这样的.心声？心声有没有实现？）同学们的疑问恰好抓住了小说三要素：人物、环境、情节。

2、复习小说的有关学问二、检查预习1、作家简介黄蓓佳当代女作家，生于1955年，江苏如皋人，1973年中学毕业，后发表处女作《补考》。

1977年考入北京大学中文系，1982年毕业后在江苏省外事部门工作。

1985年调江苏省作协任专职作家，现为中国作协会员。

写小说，也写散文。

著有长篇小说《夜夜狂欢》，中篇小说《唱给妈妈的歌》，短篇小说《在水边》等。

3、字词三、整体把握1、复述课文2、理清构造开端：李京京朗读课文的恳求遭到拒绝。

进展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

(2)李京京订正同学的朗读遭到称赞。

高潮和结局：李京京英勇举手，在公开课上朗读了课文。

4、把握人物关系和仆人公四、合作探究
1、熟悉程教师
（1）、程教师为什么要这样做？（程教师的动身点是好的，只是方式不好。

你同意吗？）
（2）、既然是区教育公开课，那么学校又为什么要交给他？（教学仔细、负责，又有点自信，教案《《心声》教案》。

）（教学水平高）（3）课堂反思这篇小说涉及当前教育中存在的一些问题，你觉得它给我们以什么样的借鉴呢？教育应当表达以人为本，促进全体学生的全面进展，尤其要敬重和发觉每个学生的积极因素，敬重和爱惜学生的共性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。

2、熟悉李京京
（1）为什么凡卡故事能深深打动李京京，甚至使他朗读时涌出眼泪？
（经受相像，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。

）（2）依据提示说说京京与凡卡有哪些相像之处。

父母爷爷朋友凡卡：没爹没娘惟一亲人会给他胡桃京京：
（3）李京京深情的朗读打动了全部的人。

你认为怎样才能读好课文？（感情投入）
（4）李京京最终实现了朗读《凡卡》倾吐心声的愿望，并且打动了师生。

从哪些句子可以看出他的朗读很胜利？请用以下句式答复：我是从看出他朗读很胜利。

这句话是＿描写。

（侧面描写：也叫间接描写，指对描写对象不进展直接描写，而是由其次者介绍、反映或采纳间接衬托的方法来描写。

）
（5）学以致用请仿按例句补全句子（运用侧面描写）。

例：京京的朗读真感人！教室里一片安静，大家的神情都那么专注和仔细。

仿：１、他的表演真精彩！。

２、她真美！。

（6）探究人物描写方法指出以下语句运用了描写人物的什么方法？
1、程教师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角清楚，模样有点像男孩子。

（外貌描写）
2、京京垂下头，他多么喜爱这个故事啊！他惦念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。

朗读课文莫非肯定要唱歌的嗓子吗？表
现了他怎样的性格特点?（心理描写纯真的童心和倔强的性格）
3精彩语段、
（1）、可是，过了好几秒钟也没有动静。

京京觉得惊奇，抬头往赵小桢那儿一看，她满脸通红，慌乱地盯着面前的讲义，旁边的同学拿手拐子捅她，她却怎么也不愿抬起眼睛。

她肯定可怕得厉害。

是啊，这么多教师看着呢，万一一慌，读得结结巴巴，多难为情！京京心里倒有点可怜起她来。

（2）、程教师脸上有点发白。

她严峻地咳嗽了一声，赵小桢还是没有举手。

全班都没有人举手。

事先说好了的呀！
（3）、京京在座位上担心的扭动着身子。

他真想站起来。

可是，假如举了手，程教师会喊他吗？课后赵小桢会不会称赞他？他真惦念。

不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。

（4）、他咬紧了嘴唇，严肃地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程教师。

（5）李京京人物性格自信英勇、执着坚决、和善宽容，憧憬自由美妙生活的少年。

五、小结标题心声究竟是什么？京京的心声：渴望亲情友情；渴望表达感情的愿望。

的心声：1、告知孩子们在人生的道路上，美妙的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心懊丧，更不要轻言放弃，而是要自信英勇，执著追求，努力为自己争取胜利的时机。

2、呼吁教育工敬重关爱每一个学生六、拓展延长倾诉心声，我想。