浅谈多媒体教学的利与弊

浅谈多媒体教学的利与弊
摘要：计算机多媒体教学对学生来说是一种电子学习方式，这种学习方式与传统学习方式相比，既有它有利的一面，又有不利的一面。

由此决定了计算机多媒体教学也有积极和消极两个方面的作用，不可能完全代替传统的文字、黑板教学。

关键词：计算机多媒体教学利与弊良好的教学效果
随着计算机的普及，计算机进入课堂，计算机辅助教学已经成为现实。

计算机多媒体教学以其生动性、形象性以及程序的严密性等特性引起教育工作者的广泛注意。

许多学校开始大量购置最新型号的计算机，装备计算机多媒体教室。

要求教师不分学科，尽可能多使用计算机进行教学。

一些青年教师很快尝到了使用计算机多媒体教学的甜头，甚至提出了“向黑板告别”、“向粉笔告别”等口号。

那么计算机多媒体教学真的可以完全代替黑板教学吗？
使用计算机多媒体进行教学，不仅是教学手段的更新换代，而且对教学内容、教学效果、学习者的心理都有一定的影响，并且这种影响是长久的、深远的，有可能动摇整个教育大厦的根基。

这显然是一、两句富有感情化的口号所不能解决的，应该引起教育界的充分重视和深入研究。

美国哥伦比亚大学师范学院电子学习实验室的主任玛丽亚·艾丽丝·怀特博士潜心研究了通过计算机学习和通过文字学习这一问题，她对这两种不同形式的学习进行了全面的比较。

通过比较，可以明显看出通过电子学习和通过文字学习，两者差别极大，对学习者来讲，这种差别表现在理解速度、注意程度、学习动力、学习控制水平、思维活动、记忆过程、相互作用水平以及同等相互作用水平等等诸方面均有所不同。

对学习内容而讲、娱乐性程度、文字、图象使用程度，交流工具的技术状况、游戏设计水平等方面有所不同。

计算机多媒体教学对学生来说是一种电子学习方式，这种学习方式与传统学习方式相比，既有它有利的一面，又有不利的一面。

由此决定了计算机多媒体教学也有积极和消极两个方面的作用，不可能完全代替传统的文字、黑板教学。

从积极方面看，计算机多媒体教学有着传统的文字、语文教学无法代替的优势，主要表现在以下几个方面：
（一）作为一种辅助手段的计算机多媒体教学综合了直观教具和视听教具的优点，而且更为简便、清晰、形象生动。

教育技术学把直观教具分为非投影直观教具和投影直观教具。

非投影直观教具指那些不使用光学或电子的投影器的直观教具，包括粉笔书写黑板、标示白板、法绒显示板、磁性显示板、挂图、可上下翻页的大型挂册、模型以及讲义。

投影直观教具是指凡涉及利用一种光学的或电子的投影器的所有直观的或视听的教具，包括投影器、幻灯片、实体投影器、电影放映机、盒式录像机及视盘放像机。

视听教具一般指录音机、录像机、无线电广播、电视机等。

不同教具有不同的特
点和不同的适应性，都在教学中发挥过重要的作用。

比如，粉笔加黑板是最简便、易于操作的教具，比较适合随机性的分析、讲解、笔记、图表等。

录音机、收音机等听觉教具则能够创设一种情感化的教学氛围，启发学生思考、培养学生的想象力。

计算机多媒体借助一台大的计算机，以及与之相连接的无数个计算机终端，通过大屏幕显示进行教学，把文字、声音、图像融为一体，极为形象、生动。

在某种程度上，综合了传统的直观教具和视听教具的一些优点，却更为简便、易于操作，也更为形象生动。

教学中能够充分调动起学生学习的积极性和主动性。

同时，学生通过眼、耳、脑和手等多器官参与学习，也能够从根本上改变了传统的教学过程和模式，大幅度地节约教学时间，提高教学效率。

（二）计算机多媒体已经超出“教具”的范围，有时甚至可以代替教师进行教学。

在一些计算机多媒体课堂教学中，学生直接与计算机进行对话，计算机按程序对学生的问题作出回答。

然后计算机在要求学生再次回答之前提一些补充问题，或提供另外的学习信息，即所谓程序教学模式。

在这个教学过程中，计算机代替了人、扮演教师这样一个角色。

当然，与教师的教学来比，这个角色是蹩脚的，既缺乏教育性、情感性，又缺乏处理教学过程中随机事件的能力。

不过，计算机多媒体与传统教具相比，毕竟远远地超出了教具的角色，在某些情况下，可以借助教学软件独立地进行教学了。

（三）各式各样计算机软件，灵活多样的计算机程序设计，增添了教学的趣味性和灵活性。

计算机多媒体软件能够创造一种严密的、科学的而又含有游戏性的计算机文化，让学生流连忘返，在游戏中进行愉快的学习。

这种游戏性的学习既有明确的取胜目标，又有游戏规则，强调竞争性和娱乐性，“寓教于乐”中，调动了学习学习的主动性和积极性。

它对促进教学活动，培养学生的严谨科学的态度和情感，参与竞争的意识，人格个性的全面发展等方面，都有着极为重要的作用和意义。

（四）计算机多媒体教学能够影响学生的思维方式，培养学生思维的严密性和逻辑性。

计算机软件大都是专家和教师智慧的结晶，它不仅展示基本概念、主要原理等知识系统，而且还能够展示成人的思维方式、解决问题的方法。

这种思维程序对学生的学习会产生重大影响，影响着学生学习的方法和策略。

像世界万物一样，有其利便有其弊，计算机多媒体教学也不例外。

首先，计算机多媒体教学减少了教学过程中的人文性，特别是人际交往性，师生之间交往和学生之间的交往都相对减少。

在计算机多媒体的教学过程中，学生花了大量课堂时间进行观看、倾听和操作计算机，这必然减少了师生之间语言
交往、情感交流，学生之间讨论、互相帮助、学习也会相应减少。

长具以往，会造成学生交往、合作能力的下降。

其次，过多地依赖计算机多媒体教学会影响学生直接经验的获得。

学生通过多媒体教学获得一种间接的经验，而直接经验的获得则要靠亲身的实践活动，或实验操作。

如果教师过分重视多媒体教学的直观性和简便性，必然会相应减少学生直接进行实验操作的时间和机会，从而影响学生实践或实验能力的培养。

最后，计算机多媒体教学受技术发展的影响比较大。

尽管最近几十年计算机的发展取得了巨大的进展，但仍然存在许多技术问题，妨碍着计算机多媒体在学校教育中的应用的广度和深度。

亳无疑问，计算机多媒体的广泛运用将会对现有的教学提出尖锐的挑战。

要想让计算机多媒体得到有效的利用。

就必须正确认识其利弊，用其利而弃其弊。

如果盲目地用计算机多媒体完全代替“黑板+粉笔”，甚至代替教师的教学，那么肯定不会收到良好的教学效果。