人教必修一Welcome Unit 单元整体教学设计-听讲课(第1课时)

第一课时教学设计
授课教师年级高一
时长45分钟课型Listening and
Speaking
听说课
教学设计理念
本节课根据《课标》（2017年版2020年修订）和2020新人教版高中英语必修一教师用书为指导思想：
1.《课标》必修课程对听说的语言技能要求：
理解性技能：在听、读、看的过程中有选择地记录所需信息；借助话语中的语气和语调理解说话者的意图；根据话语中的重复、解释、停顿等现象理解话语的意义；
表达性技能：根据交际需要发起谈话并维持交谈；清楚地描述事件的过程；使用非文字手段描述个人经历和事物特征；在口头表达中借助连接性词语、指示代词、词汇衔接等语言手段建立逻辑关系；
2.本单元强调指向学科核心素养发展的英语学习活动观理念，坚持以学生为中心，强调交际和对话，重点在交谈（听和说）。

这些对话提供了比较真实的交际语境，学生进行角色扮演并自编对话，用真情实感自如地介绍自己、认识他人、表达需求。

文本解读
本课的主题语境属于：人与自我------学校生活。

语篇类型为开学第一天的校园对话。

【What】本听力精听部分语篇以外国高中生Amy 到中国学习第一天报到的情况展开。

第一段
材料描述了Amy 办理入学报到手续。

第二段对话关于同学Amy 和Max在餐厅相遇并讨论自己喜欢
的科目，语气较为随意。

第三段对话是关于Amy 向老师咨询课程选择，语言较为正式。

泛听部分语篇是通过Amy 和Li Ming的一段对话，来了解对方各自喜欢的学习方式和方法。

【How】本节课听力内容主要为对话，情景内容旨在帮助学生复习初中所学的打招呼、自我介绍、了解学习风格等内容，语言比较口语化，但根据对话发生的场景不同，分正式和非正式：师生之间的对话，语言较为正式，而同学之间的对话，用语较为随意，充满大量的重复、停顿和日常寒暄。

【Why】文本信息容易，与初中内容衔接紧密，旨在让学生通过英语从不同侧面表达自我，尽快让同学们开学之初了解自己，认识他人，为高中学习奠定良好的人际关系和正确的学习方法。

学情分析
高一新生基本具备一定的听说能力，对常规的介绍类话题没有太多的难度，但是大部分学生听的程度明显好于说的输出，羞于表达自己或认为这样的对话太过“小儿科”，不愿意积极参与、展
示，还需要教师不断进行“心理建设”，搭建脚手架，让学生积极地参与“说”的活动。

教学目标
基础类目标:(A类)
学习理解类---基于语篇：100%的学生
1.在对话中获取关键信息，例如: 学生证信息、最喜欢的科目、学习策略和风格
2.用得体的语言做自我介绍
核心目标：(B类)
应用实践类----深入语篇：70%的学生
1.能就对话内容做出合理的推断或结论
2.能掌握表达学习策略和学习风格的词汇
挑战类目标：(C类)
3.迁移创新类——超越语篇：30%学生能够交流学习方式和风格，构建自己高中英语学习策略
教学重难点
教学重点：
1、通过听力材料，指导学生获取关键信息
2、指导学生根据不同的场景，用英语得体地介绍自己
教学难点：1、指导学生借助话语中的语气和语调理解说话者的意图；
2、引导学生相互交流学习方式和方法，构建自己的高中英语学习策略
教学资源
课件PPT，黑板、投影仪
教学目标活动形式与步骤活动意图
活动
层次
学习效
果评价
时间
创设语境，导入
主题Step 1 Lead–in
1.Teacher writes the following sentence on the
blackboard to lead the topic:
A thousand-mile journey begins with the first
step.
—Laozi
And then ask the following questions:
Do you understand its meaning? Do you agree
引出课题，抓住
学生的注意力，
让学生自然地
进入学习的情
景中。

各种问题容易
引起学生的共
情和思考，激发
感知与
注意
1.由于有了
课前预习和
准备，大大
地降低了学
生的回答的
难度，提高
课堂速度。

2.学生通过
观察图片，
在老师“问
题链”的引
导下能激活
对高中开学
的期待。

5 min
with it? Why or why not?
Can you think of more sentences like this one in Chinese or English?
Well begun is half done.
We know the first step is very important in almost everything.Since this is our first day, everyone wants to give others a very good first impression, right?
2.Look at the title of this unit and the whole picture, and answer how the students feel in the picture? Why?
3.How do you feel on the first day of school? 学生表达的欲望。

讲授新课
基础类目标: (A 类) Step 2 Pre-listening
1.Match the pictures with the sentences on P
2.
2.Describe what the people in the pictures are
doing with partners.
3.Explain new words in English:
1)exchange: the act of giving something to
someone and then giving you something else
Eg. an exchange of ideas/information
2)lecture: a formal talk on
a serious subject given to
a group of people, especially students
Eg; a lecture on Italian art.
3)registration:the act of recording a name or i
nformation on an official list
Eg. registration fee/form
通过连线，构建
学生的学习语
境；通过讨论，
为听力做准备；
获取与
梳理
通过预习，
学生能够理
解生词，教
师有意义的
建构，帮助
强化记忆。

学生能够选
择图片、看
图说话，描
述开学的情
景，为听力
做铺垫。

5 min
Step 3 While-listening（精听）
1.Offer the word list from PPT and check the
preview and ask the Chinese meaning:
sex
female-male
nation--nationality
campus
course
学生通过课前预
习，提前了解课
本词汇，做到有
备而来，从一开
始就形成良好的
预习习惯，回应
名言：千里之行
始于足下；通过
检查也给学生一
定的压力，有助
于从一开始上英
语课，就认真对
待预习，进而对
待英语课。

教师对听力问题
概括
与整
合
学生了解生
词，会降低
对听力文本
的焦虑，有
助于听懂文
本内容。

带着问题进
行听力训
练，有助于
学会抓住关
键信息，获
取文章大
意。

20
mins
2.First listening practice
1).The teacher goes through the questions with students and get them to know what they are going to focus. Then the teacher plays the listening material and asks them to fill in the blanks or choose the right answer. The teacher should repeat the three activities one by one and let everyone know what they are going to cover.
2).Meanwhile, Check each question with students and in order to save time, the answers can be shown on the screen. Of course, the teacher should give a lot of praises to the newcomers and maintain their interest and confidence.
3).For some difficult sentences, the teacher should play it several times and help students get the general meaning. Tell the students to focus the whole meaning ,not the words. 的提前解释，有
助于学生了解课
堂指令，熟悉听
力流程，明白听
力的主要策略与
方法。

检测可以明白学
生听力的困惑，
表扬可以增强学
生的自信，更易
于英语学习的坚
持。

重复听，相当于
精听，让学生对
重要的内容、没
听懂的内容丰富
地听。

同时，教
师的听力策略帮
助学生提升听
力。

角色扮演让
学生尽量真
实地模拟和
体会开学场
景，练习自
我介绍。

核心目标：(B类) 3.Practice and Role-Play
Based on the sentence patterns, the teacher asks
the students to choose one of the situations to
make up a small dialogue in pairs and introduce
themselves to their partner.
学生通过练习实
践，练习恰当、
得体地介绍自
己。

内化与
应用
核心目标：(B类) 4.Extensive-listening (泛听P7)
1).Introduce the teacher’s own learning styles
and ask students how they usually learn.
2).Practise listening for key words to identify Li
Ming’s learning styles and strategies.
3).Go through the questions in Ex.2 and then
listen to the conversation again to try to find the
answers.
4).Present the listening text and get the students
to read the whole part quickly to ensure
understanding.
本部分作为泛
听，学生练习快
速地抓住关键信
息的能力。

通过教师介绍，
学生了解一些浅
显的有关学习策
略和学习方法的
内容。

获取与
梳理
泛听在强化
学生获取关
键信息的能
力。

在高中开始
阶段，让学
生了解自己
的学习风
格，有助于
学生的学习
事半功倍。

8 mins
课堂
小结
挑战类目标：(C 类) Step 4 Post-listening
1.Tell students every learning style has its
strength and they shouldn’t worry about which
one is better. Any learning strategy that suits
you is the best for you.
Finish the extra methods on the questionnaire to
think about their own learning styles.
2.If time permits, finish Pronunciation part.
Step 5 Homework
1.Based on classroom sharing, optimize
self-introduction.
2.Based on the learning styles found in class,
write down your own English learning strategies
and learning goals for the new semester.
3.填写自我评价表，总结今天学习得失。

学生通过问卷调
查，了解自己的
学习风格和学习
方式，并且可以
用此指导自己的
学习。

作业设计基于课
前的准备和课堂
学习，完善内容。

思考自我学习策
略和风格并优
化。

想象
与创
造
通过问卷调
查，让学生
更清晰地理
解自己的学
习风格。

7
mins
板书设计
Welcome Unit
Listening and Speaking A thousand-mile journey begins with the first step.
—Laozi
Well begun is half done.
教学反
思与评价本节课的课堂容量总体还是比较大的，尤其对于刚开始学习的高一新生，很长时间不听英语，学习能力有所下降，听力理解水平达不到高一的要求，需要授课教师先放低要求，能够完成书上的基本内容即可，不必计较太多的细节。

对于高中生说的，很多学生不喜表现自己，所以英语课的口语展示一般比较尴尬，无人或总是那几个人在表现自己，教师需在教学的初始阶段创设轻松的课堂氛围。

sex
female-male
nation--nationality
campus
course
nationality
campus
course。