作业表格：课堂对比记录与分析模板

各小组限时练习，在规定时间完成规定动作，完成后各小组进行展示，以50米快速跑为例，分析学生存在的问题，针对小组问题进行讲解改正。
李老师将教学运用于实践中，但是存在男女生运动差异问题，并不能明显的看出教学效果。而我的小组展示，可以准确的看到每个人的练习效果，从而帮助指导改正。
四、对教学实效的即时控制（对学生反馈的应对、交互过程的调整等）
作业表格：课堂对比记录与分析模板
姓名
学科
体育与健康
听课时间
对比对象课Biblioteka 名称站立式起跑观察点
教学过程客观描述
优劣对比
对象
自己
一、授课情境（激发学生学习兴趣的情境创设、问题氛围营造）
队列队形整齐到位，认真仔细的听教师讲解，了解练习要求，在教师的口令下快速转换方式，动作到位，态度认真，教师示范认真观察，乐于教授教师指导，积极改正动作。
集合整队花去大量时间，纪律问题未得到良好解决，教学过程中有小部分学生完全不听。我采用了分组管理制度，以学生管理学生，充分改良了课堂纪律，使得教学活动相对轻松。
李老师的课堂严谨有序，学生认真听讲，学习氛围积极主动。而我的课堂相对较松懈，对学生管理较为放任，想要充分发挥学生的自主性，然而效果不佳。
二、知识概念的传授与解析（学生思维的启发和引导过程）
在学生分小组练习时教师巡回辅导，即时发现学生问题，并把典型的问题在集中讲解，使学生学习正确的站立式起跑姿势。通过集体展示，总结学习的不足和优势。
在学生练习时教师巡回辅导，发现学生的动作出现错误时，及时作出解决方案，让学生自己发现问题，这样他们记忆深刻。
对象和自己都注重对学生的巡回辅导，针对学生的具体问题再集中或个别讲解。自己还需加强对优生和差生的展示，总结分析，使学生获得成就感。
李老师的教学较为常规，那是由于学生很听话，学习也很快。而我的学生相对调皮，所以则采用以教治教，充分利用学生的积极性，巧妙的让所有同学投入其中，参与进来，最后到达想要的教学效果。
三、知识掌握后的应用与展示（学生练习、表达的问题选择和活动组织）
将学生分组，进行比赛，分析各方面问题，并针对问题学生进行单独教学，指正改过。
教师示范讲解，多方位做示范动作，学生学习全面。并组织学生集体练习。先练习原地摆臂动作，再原地高抬腿练习，最后练习站立式起跑。整个过程流畅有序，仅仅有条。
同样的我也采取多方位动作示范讲解，并用博尔特引入，让学生对站立式起跑有个基本的了解。按照各小组进行不同练习，先由小组长发令小组进行有序练习，在选择不同的练习进行，最后由老师分组检查。