小学语文《天马》教案
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4.记住生字（拼读，去拼音读，想办法记住生字的写法，在书上扩词三个）
5.学习词语（读词两遍，理解意思，不明白的查阅工具书并摘抄在书上）
6*思考课后问题，写出自己不懂的问题或认为有价值的问题。
7*查找与课文有关的资料，或粘贴或做简要摘录。
流程及
时间
教师活动
学生活动
二次修改
一、引入
（5分钟）
1、单元入手走近马
想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？让我们一起走进本学期第一篇课文。
1.集体读单元题目，课文题目，鼓励学生谈谈自己对马的认识和了解。预设：马曾经是人们的代步工具；马代表着一种永不停息的精神；马，让我想起了广阔的草原……人们对马情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为它的执着与忠实。
2.先观察 “天马”的课文插图，然后交流课前收集的有关天马的资料。
3.知识链接：2002年，在中美建交30周年之际，布什总统来华访问，国家主席江泽民将原大仿制24K镀金青铜仿制品“天马”作为国礼赠与他。说说送这份国礼的意义何在？
2.在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？
预设：我想用天马精神鼓励自己努力学习；我要以天马的速度向着自己的梦想前进……
3.阅读资料，结合课文说说：将“天马”作为国礼的意义何在？预设：天马是我国古代雕塑艺术史上神奇而稀有的瑰宝，是我国旅游图形标志，不但体现了中国旅游文化的深厚低蕴，而且象征着中华民族的腾飞，它的神奇与速度代表着勇往直前、与时俱进的中华精神！
六、结语
（2分钟）
亲爱的同学们，马不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。中华的腾飞要靠我们每个人的努力，让我们用天马精神鼓励自己努力学习；让我们的国家以天马的神速不断发展壮大。
朗读、积累赞美马的诗句：
1.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——陆游《十一月四日风雨大作》
2.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。——马致远《天净沙秋思》
2．合作探究，学习写法。
（1）通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了？
学生交流后出示投影：“我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。”大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？
（2）交流分享：从天马名字的由来中，你学到了什么？
同学们，本单元的主题是什么？马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。出示多幅“骏马图”，鼓励学生谈谈自己的感受。
2．图文结合解课题
读课题，看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是什么样的？板书：天马（齐读课题）
3．激起兴趣乐分享
在预习时，你对天马有了哪些了解？（指名分享）
1、同桌共读课文，围绕主问题在文中勾画关键句。预设：
（1）用书上的词概括天马的样子：体态轻盈、神形兼备
（2）出示句子并朗读：这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
A.联系上下文，理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”这几个重点词语。思考：从哪些地方可以看出天马神奇、高超，令人叹服叫绝？
（1）第1自然段讲天马被确定为中国旅游的图形标志；（2）第2自然段介绍来历；
（3）第3-5自然段从造型和构思等方面介绍外形；
（4）第6自然段写天马的名称由来；
（5）第7自然段照应开头，点名意义。
3.概括内容
说说哪些段落是重点？请归并重点段落的意思概括出课文的主要内容。（指名2人后集体练说）
4.思考质疑。
你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白? （质疑方法指导：从课题或从不懂得句子中提出问题。指名各小组交流自己不能解决的问题，梳理列出并相机引导处理简单问题，留下统领全文的问题，作为下节课的突破口：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
1.朗读课文，倾听、评价，
解决生字读音，为有效的理解课文扫清障碍。
2．尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或展示直观“天马”图、或搜集或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学这篇课文时，从网上搜集了关于“天马”的各种图片和资料，当这些逼真的图片呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解这件艺术珍品了！我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变得快乐。
2.浏览各段，思考段落意思，交流想法，聆听并评议。
3.思考答议课文重点内容，归纳答议课文主要内容，预设：课文描写了1969年出土的天马这一东汉时期艺术品的造型，表现了设计者奇妙的构思和独特的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。
4.快速默读课文，积极思考，提出自己的疑惑，（如：为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……）并在小组里说一说，议一议。
3.使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
4.选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
5.尝试快速阅读法。
学习重点
1.体会天马所体现的奇特艺术想象力。
2.了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
学习难点
1.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
2.读自己勾画的词语（请大家看到第几段……）其他生聆听并补充勾画自己没有勾到的词语。（本课词语：体态轻盈、神形兼备、自由奔放、冶炼、鞍镫、瞬间、凌空、中外驰名）
3.在课堂积累本上抄写生字每个3遍（其中两个需注音），词语1遍，佳句2句。
四、导学
（30分钟）
1.整体回顾，直奔主题。
回顾上节课提出的主问题：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记？（出示天马图片）观察欣赏后同桌交流分享自学情况最后全班反馈汇报：
（1）历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，影响极大。
（2）艺术杰作——高超的设计构思令人叫绝；细微之处具有浓厚的中国特色和风格造型独特：体态轻盈、神形兼备、让人感受到力量、激发人们的联想。
A.感受力量，引发联想——通过链接“龙雀”资料，让学生谈感受：龙雀是天上的神鸟，是传说中的风神，这匹骏马从它身上飞快踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作？；
二、初读
(20分钟)
1.读准字音
预习时是不是读好了课文，我们来听听看。指多名轮流朗读课文，其他同学认真听，注意读音是否正确。（重点强调“冶”“镫”“凌”的读音）
2.理清思路
快速浏览各段内容，看看课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？指名2-3人交流，引导比较并板书：（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。）
B.艺术杰作，构思巧妙——通过赏析设计对比，让学生自主评议：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却将全身的重量都集中在足下小小的龙雀上，你怎么看这如此保持平衡的高超设计？
（3）象征意义——历史悠久的中国，正在腾空飞速前进。
*朗读指导：怎样读才能表现出对古代劳动人民杰出的艺术创造力的惊叹？
3.葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。——王翰《凉州词》
4.胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻。——杜甫《房兵曹胡马》
板书设计
1.马
历史价值：艺术成就
天马外形特征：构思巧妙、神形兼备（整体-部分）
（中国旅游图形标记）象征意义：中国，正在腾空飞速前进
作业布置
1.小练笔：试着以导游的身份向世界友人介绍中国旅游图形标志。达到学以致用的目的，提高语言表达能力。
（2）总结学习收获：交流分享：从天马名字的由来中，你学到了什么？（用词要生动、准确、写作态度要细致负责）
五、拓展
学习
（8分钟）
1.读写结合，强化训练。有感情地朗读课文，强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。
幻灯出示：“马踏飞燕”（ ）外形逼真，（ ）构思奇妙，（ ）被称为"艺术珍品"。
2.同学们，马不仅是人类的好朋友，而且象征着不断进取的精神。在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？
2.读议词语
预习时你积累了哪些词语，你对哪些不理解？谁能来解答？（指名生交流并引导解疑。如生没有不懂得词语师可追问相关重点词语的意思、近反义词，或让生选词造句）
3.摘抄字词
接下来的时间请大家在课堂积累本上完成生字、词语和句子的积累。（师巡视，指导书写姿势及字形结构）
1.易错字：“廉”字是半包围结构，“颇”字最后一笔为点；形近字：冶—治凌—棱—陵鞍—按—案；多音字：载踏
B.感受力量，引发联想——链接“龙雀”资料，鼓励谈感受：（天马神速……）
C.艺术杰作，构思巧妙——通过赏析设计对比，让学生自主评议：（确实令人叫绝……）而马尾打结这一细微处理又有何用意？（表现出浓厚的中国特色和风格……）
（3）说说天马的象征意义——历史悠久的中国，正在腾空飞速前进。
2、（1）小组讨论：用文中的话来回答为什么改名？并发表自己对这句话的看法。（预设：我们的文物考古工作者对待工作非常认真，因为无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，给我们原了最接近真实情况的历史。这也体现了作者细致。
2.搜集马的艺术品（文字介绍、图片、光碟等），如唐三彩瓷马、徐悲鸿画的《奔马图》、名画《八骏图》、蒙古的马头琴、乐曲《赛马》等，体会中国人对马的喜爱，以及马给人们留下的印象。
3.课外阅读《战马的精神》《马踏飞燕》。
教学后记
语文课上，我们要真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，就要尊重学生的认知规律，尊重学生的认识能力，为学生营造一个良好的自主学习心理氛围，让课堂真正成为富有活力的课堂。在《天马》这课的教学中，我主要从以下几个方面反思一下。
2.使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
学
前
准
备
教师
制作相关ppt课件和学习题单
学生
1.读熟课文（先给不认识的字注上拼音，再读2---3遍，思考课文主要内容）
2.理清层次（标出自然段，归纳批注自然段大意，尝试写提纲笔记，思考课文写作顺序及结构）
3.勾画字词（生字用圆圈，词语用横线，句子用破浪线）
三、积累
（15分钟）
过渡：初读课文就到此，关于旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记，我们下节课继续去做研究。请同学们下去再深入研读课文2-6自然段，并在文中做好勾画、批注（作业）。下面，让一起来积累课文的字词和句子。
1.读记生字
看课后生字条，一起来读一读。你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？重点指导“廉”“颇”以及几组形近字的区分。（去拼音读生字，写字，组词，交流辨析方法）
小学语文《天马》教案
课 题
天马
课 型
阅读课
设计者
所在学校
学 习 目 标
1.使学生了解马的精神，及其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2.学习7个生字、新词，多音字“处”。正确理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等词语在课文中的意思。体会课文用词的准确和周密。
二、给学生一个“交流的课堂”。
实现学生语文本的对话，是学生参与课堂的最有效方式。引导学生通过质疑来参与交流，一方面指导学生的质疑能力，一方面指导学生通过生生对话，师生对话等促进文章的感知。
一、给学生一个“情感的课堂”。
1．虽然这篇课文是篇说明文，但是文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来，无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情，特别是课文最后一段揭示为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志，更是把作者的情感推向高潮。所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。通过“体态轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放……”词语，体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。
5.学习词语（读词两遍，理解意思，不明白的查阅工具书并摘抄在书上）
6*思考课后问题，写出自己不懂的问题或认为有价值的问题。
7*查找与课文有关的资料，或粘贴或做简要摘录。
流程及
时间
教师活动
学生活动
二次修改
一、引入
（5分钟）
1、单元入手走近马
想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？让我们一起走进本学期第一篇课文。
1.集体读单元题目，课文题目，鼓励学生谈谈自己对马的认识和了解。预设：马曾经是人们的代步工具；马代表着一种永不停息的精神；马，让我想起了广阔的草原……人们对马情有独钟，因为它的强健，因为它的蓬勃向上，更因为它的执着与忠实。
2.先观察 “天马”的课文插图，然后交流课前收集的有关天马的资料。
3.知识链接：2002年，在中美建交30周年之际，布什总统来华访问，国家主席江泽民将原大仿制24K镀金青铜仿制品“天马”作为国礼赠与他。说说送这份国礼的意义何在？
2.在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？
预设：我想用天马精神鼓励自己努力学习；我要以天马的速度向着自己的梦想前进……
3.阅读资料，结合课文说说：将“天马”作为国礼的意义何在？预设：天马是我国古代雕塑艺术史上神奇而稀有的瑰宝，是我国旅游图形标志，不但体现了中国旅游文化的深厚低蕴，而且象征着中华民族的腾飞，它的神奇与速度代表着勇往直前、与时俱进的中华精神！
六、结语
（2分钟）
亲爱的同学们，马不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。中华的腾飞要靠我们每个人的努力，让我们用天马精神鼓励自己努力学习；让我们的国家以天马的神速不断发展壮大。
朗读、积累赞美马的诗句：
1.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——陆游《十一月四日风雨大作》
2.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。——马致远《天净沙秋思》
2．合作探究，学习写法。
（1）通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了？
学生交流后出示投影：“我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。”大声多读几遍，说说你从加点的部分体会到了什么？
（2）交流分享：从天马名字的由来中，你学到了什么？
同学们，本单元的主题是什么？马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。出示多幅“骏马图”，鼓励学生谈谈自己的感受。
2．图文结合解课题
读课题，看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是什么样的？板书：天马（齐读课题）
3．激起兴趣乐分享
在预习时，你对天马有了哪些了解？（指名分享）
1、同桌共读课文，围绕主问题在文中勾画关键句。预设：
（1）用书上的词概括天马的样子：体态轻盈、神形兼备
（2）出示句子并朗读：这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。
A.联系上下文，理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”这几个重点词语。思考：从哪些地方可以看出天马神奇、高超，令人叹服叫绝？
（1）第1自然段讲天马被确定为中国旅游的图形标志；（2）第2自然段介绍来历；
（3）第3-5自然段从造型和构思等方面介绍外形；
（4）第6自然段写天马的名称由来；
（5）第7自然段照应开头，点名意义。
3.概括内容
说说哪些段落是重点？请归并重点段落的意思概括出课文的主要内容。（指名2人后集体练说）
4.思考质疑。
你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白? （质疑方法指导：从课题或从不懂得句子中提出问题。指名各小组交流自己不能解决的问题，梳理列出并相机引导处理简单问题，留下统领全文的问题，作为下节课的突破口：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？
1.朗读课文，倾听、评价，
解决生字读音，为有效的理解课文扫清障碍。
2．尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或展示直观“天马”图、或搜集或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学这篇课文时，从网上搜集了关于“天马”的各种图片和资料，当这些逼真的图片呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解这件艺术珍品了！我扣之心弦地提出：“你们想问些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变得快乐。
2.浏览各段，思考段落意思，交流想法，聆听并评议。
3.思考答议课文重点内容，归纳答议课文主要内容，预设：课文描写了1969年出土的天马这一东汉时期艺术品的造型，表现了设计者奇妙的构思和独特的匠心，赞扬了我国古代劳动人民卓越的创造才能。
4.快速默读课文，积极思考，提出自己的疑惑，（如：为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……）并在小组里说一说，议一议。
3.使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
4.选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。
5.尝试快速阅读法。
学习重点
1.体会天马所体现的奇特艺术想象力。
2.了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。
学习难点
1.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。
2.读自己勾画的词语（请大家看到第几段……）其他生聆听并补充勾画自己没有勾到的词语。（本课词语：体态轻盈、神形兼备、自由奔放、冶炼、鞍镫、瞬间、凌空、中外驰名）
3.在课堂积累本上抄写生字每个3遍（其中两个需注音），词语1遍，佳句2句。
四、导学
（30分钟）
1.整体回顾，直奔主题。
回顾上节课提出的主问题：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记？（出示天马图片）观察欣赏后同桌交流分享自学情况最后全班反馈汇报：
（1）历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，影响极大。
（2）艺术杰作——高超的设计构思令人叫绝；细微之处具有浓厚的中国特色和风格造型独特：体态轻盈、神形兼备、让人感受到力量、激发人们的联想。
A.感受力量，引发联想——通过链接“龙雀”资料，让学生谈感受：龙雀是天上的神鸟，是传说中的风神，这匹骏马从它身上飞快踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作？；
二、初读
(20分钟)
1.读准字音
预习时是不是读好了课文，我们来听听看。指多名轮流朗读课文，其他同学认真听，注意读音是否正确。（重点强调“冶”“镫”“凌”的读音）
2.理清思路
快速浏览各段内容，看看课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？指名2-3人交流，引导比较并板书：（旅游标记；介绍来历；介绍外形；名称由来；点明意义。）
B.艺术杰作，构思巧妙——通过赏析设计对比，让学生自主评议：我们平时也见过许多雕塑作品，它们一般来说都有一个很大很重的底座，但这匹铜马却将全身的重量都集中在足下小小的龙雀上，你怎么看这如此保持平衡的高超设计？
（3）象征意义——历史悠久的中国，正在腾空飞速前进。
*朗读指导：怎样读才能表现出对古代劳动人民杰出的艺术创造力的惊叹？
3.葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。——王翰《凉州词》
4.胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻。——杜甫《房兵曹胡马》
板书设计
1.马
历史价值：艺术成就
天马外形特征：构思巧妙、神形兼备（整体-部分）
（中国旅游图形标记）象征意义：中国，正在腾空飞速前进
作业布置
1.小练笔：试着以导游的身份向世界友人介绍中国旅游图形标志。达到学以致用的目的，提高语言表达能力。
（2）总结学习收获：交流分享：从天马名字的由来中，你学到了什么？（用词要生动、准确、写作态度要细致负责）
五、拓展
学习
（8分钟）
1.读写结合，强化训练。有感情地朗读课文，强化段与段的联系的训练，填上适当的关联词。
幻灯出示：“马踏飞燕”（ ）外形逼真，（ ）构思奇妙，（ ）被称为"艺术珍品"。
2.同学们，马不仅是人类的好朋友，而且象征着不断进取的精神。在深入了解了这一古代杰出的艺术品之后，你最想说的是什么？
2.读议词语
预习时你积累了哪些词语，你对哪些不理解？谁能来解答？（指名生交流并引导解疑。如生没有不懂得词语师可追问相关重点词语的意思、近反义词，或让生选词造句）
3.摘抄字词
接下来的时间请大家在课堂积累本上完成生字、词语和句子的积累。（师巡视，指导书写姿势及字形结构）
1.易错字：“廉”字是半包围结构，“颇”字最后一笔为点；形近字：冶—治凌—棱—陵鞍—按—案；多音字：载踏
B.感受力量，引发联想——链接“龙雀”资料，鼓励谈感受：（天马神速……）
C.艺术杰作，构思巧妙——通过赏析设计对比，让学生自主评议：（确实令人叫绝……）而马尾打结这一细微处理又有何用意？（表现出浓厚的中国特色和风格……）
（3）说说天马的象征意义——历史悠久的中国，正在腾空飞速前进。
2、（1）小组讨论：用文中的话来回答为什么改名？并发表自己对这句话的看法。（预设：我们的文物考古工作者对待工作非常认真，因为无从考察史实是不是这样，所以表达上非常严谨、准确，给我们原了最接近真实情况的历史。这也体现了作者细致。
2.搜集马的艺术品（文字介绍、图片、光碟等），如唐三彩瓷马、徐悲鸿画的《奔马图》、名画《八骏图》、蒙古的马头琴、乐曲《赛马》等，体会中国人对马的喜爱，以及马给人们留下的印象。
3.课外阅读《战马的精神》《马踏飞燕》。
教学后记
语文课上，我们要真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，就要尊重学生的认知规律，尊重学生的认识能力，为学生营造一个良好的自主学习心理氛围，让课堂真正成为富有活力的课堂。在《天马》这课的教学中，我主要从以下几个方面反思一下。
2.使学生了解说明文的写作特点及学习记提纲式笔记。
学
前
准
备
教师
制作相关ppt课件和学习题单
学生
1.读熟课文（先给不认识的字注上拼音，再读2---3遍，思考课文主要内容）
2.理清层次（标出自然段，归纳批注自然段大意，尝试写提纲笔记，思考课文写作顺序及结构）
3.勾画字词（生字用圆圈，词语用横线，句子用破浪线）
三、积累
（15分钟）
过渡：初读课文就到此，关于旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记，我们下节课继续去做研究。请同学们下去再深入研读课文2-6自然段，并在文中做好勾画、批注（作业）。下面，让一起来积累课文的字词和句子。
1.读记生字
看课后生字条，一起来读一读。你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？重点指导“廉”“颇”以及几组形近字的区分。（去拼音读生字，写字，组词，交流辨析方法）
小学语文《天马》教案
课 题
天马
课 型
阅读课
设计者
所在学校
学 习 目 标
1.使学生了解马的精神，及其中国特色和风格，激发学生的爱国之情。
2.学习7个生字、新词，多音字“处”。正确理解“标志、震惊、造型、悠久、轻盈、神形兼备、健美、昂首、自由奔放、凌空、神奇”等词语在课文中的意思。体会课文用词的准确和周密。
二、给学生一个“交流的课堂”。
实现学生语文本的对话，是学生参与课堂的最有效方式。引导学生通过质疑来参与交流，一方面指导学生的质疑能力，一方面指导学生通过生生对话，师生对话等促进文章的感知。
一、给学生一个“情感的课堂”。
1．虽然这篇课文是篇说明文，但是文中从介绍“天马”的艺术造型到“天马”名称的由来，无处不洋溢着作者的惊叹和欣赏之情，特别是课文最后一段揭示为什么把“天马”作为中国旅游的图形标志，更是把作者的情感推向高潮。所以，在教学中，我引导学生感知作者的情感，触摸作者的心灵。通过“体态轻盈、神形兼备、生动健美、自由奔放……”词语，体会“天马”这个艺术珍品的价值和蕴含的象征意义。