3-6岁儿童学习与发展指南-语言领域解读.ppt

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讨论
从《纲要》到《指南》，有关幼儿语言领域目标 要求包括哪些方面，如何理解这些目标内容？
《指南》语言领域目标要求，蕴含的有关幼儿语 言学习与发展的核心价值观念是什么？
资料卡1
《纲要》语言教育目标
1．乐意与人交谈，讲话礼貌； 2．注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 3．能清楚地说出自己想说的事； 4．喜欢听故事、看图书； 5. 能听懂和会说普通话。
·让幼儿带着问题去听，有助于幼儿养成倾听的习惯，如“听听 其他小朋友是怎么说的。”“皮球到底是怎么出来的?你们先猜猜， 然后再听。”
· 提示幼儿学会逐步控制自己，不随意打断别人的谈话，如果 有问题可以在别人讲完以后有礼貌地提出来。
·在与幼儿的交流过程中做出耐心倾听的示范，并启发幼儿感受 、理解耐心倾听是对他人有礼貌的表现。
倾听与表达
目标1：认真听并能听懂常用语言之教育建议
1.多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如： 经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题 ，或一起看图书、讲故事。
2.引导幼儿学会认真倾听。如： 成人要耐心倾听别人（包括幼儿）的讲话，等别人讲完再表达自己的观点。 与幼儿交谈时，要用幼儿能听得懂的语言。 对幼儿提要求和布置任务时要求他注意听，鼓励他主动提问。
“小小新闻台”
听是学习语言的基础，是信息沟通、人际交往的基本 前提。倾听是幼儿感知、接收语言信息和理解语言的具体 行动，他们首先是在听的过程中学习和理解的。
听是说的前提和基础，听得准确，才会说得明白。倾 听是一种能力也是一种交流途径，一个善于倾听的人往往 拥有更多的朋友，也才能积极体验和积累说的经验和能力。
3、随着思维的发展，幼儿对词的理解和表达逐渐准确
案例中，孩子们自编诗句可以看出他们运用“我愿意做 什么和得到让别人快乐的结果”的诗化的语言，让孩子们不 断地重复这种因果关系，逻辑性比较强的句子，对他们学习 准确地运用词语有明显的效果。
目标2：愿意讲话并能清楚地表达之教育建议：
1．为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼 儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境 和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强 化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
——《指南》
讨论
这一段内容传递的核心信息是什么？ 怎样理解语言的定位和重要性？ 幼儿语言学习的途径----环境及其他 幼儿语言的学习需要什么？
正确理解和运用指南的教育建议（一）
阅读资料卡5： 案例1——小小新闻台
思考： 1、请分析幼儿的语言行为、教师的语言 行为，我们应当如何评价？ 2、在什么状况下，你会认真地倾听别人 的倾诉?
3、日常活动中，你主要通过哪些途径关 注和聆听幼儿的自由交谈?
4、你通常采用哪些策略来培养幼儿的倾 听能力和倾听习惯?
3.对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。如： 说话时注意语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用。 根据幼儿的理解水平有意识地使用一些反映因果、假设、条件等关系的句 子。 ——《指南》——
教育策略 1、激发幼儿倾听的兴趣。 ·可用笔或录音机记录幼儿自己说出的话，读或放给
他们听，使他们感受到倾听的乐趣，并可建立“说出的话 ”与“听到的话”“看到的字”之间的联系。
·为幼儿提供互相倾听的机会和时间。教师应该尽量为每一位幼 儿创造这种对话、聊天的机会，引导幼儿学会耐心倾听同伴的表达、 讲解。
·教师要成为一名好听众。当孩子在向你说话时，眼睛要看着孩 子，不要随便打断孩子的话或不着实际地批评和表扬。要从听的过程 中了解孩子的想法，并通过自己认真听的行为来引导孩子学习良好的 倾听。
资料卡2
《指南》幼儿语言学习与发展的目标框架
从《纲要》到《指南》 幼儿语言发展与教育的核心价值观念
幼儿语言学习与发展的核心是:

语言交往能力的成长。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起 来的。
为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼 儿和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、 敢说、喜欢说并能得到积极的回应。
·提一些指令性的语言，如“你能告诉我，发生了什么事吗?” 以了解幼儿是否听懂了。时常和幼儿做一些听说游戏，如：猜谜语、 对接反义词、脑筋急转弯等。
·学会正确运用轮流、协商等语言。如“我可以……?”“这样 可以吗?”“我认为……，你能……?”
正确理解和运用指南的教育建议（一）
阅读资料卡5：
案例2——感动的微笑
我们从中可以归纳出什么？ 语言领域的核心目标是什么？
听说 读写
口头语言 语言的交往能力
书面语言 核心价值
交流、沟通、运用
发展途径
阅读资料卡3
资料卡3
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展 的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与 发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人 际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。 通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
·采用实物、图片或木偶、情境表演等方法，让幼儿 边看边听，使他们将听到的话与实物、图片、表情、动作 等建立联系。
2、创造倾听的条件与环境。
·不要急于纠正幼儿表达不准确的语言，让幼儿自己在不断听和 说的过程中逐渐地掌握听的方法。案例中教师在孩子有兴趣表达时， 没有在孩子表达的内容、语法是否正确上下工夫，而要为孩子们创设 听、说的环境与条件，引导幼儿从倾听中，主动地接收多种信息来学 习语言。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创 设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让 幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的 低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培 养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水 平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；
讨论：请画出《指南》中语言领域各个目标中的关键词，并讨 论关键词的含义。
交流：请各小组充分发表意见，并记录在“笔记纸”上。
（一）倾听与表达
（二）阅读与书写准备
单元3
正确理解和运用指南的教育建议
分析与建议
1、幼儿喜欢倾听自己感兴趣的事情。 案例中当小镇出了失火事件，家长的议论引起了孩子们的关 注。教师认真地观察幼儿，倾听幼儿的交谈，并抓住时机， 引导幼儿主动地倾听周围的各种事件，将他们感兴趣的事情 带到幼儿园，共同感受丰富多彩的生活。
2、幼儿有问题或困惑时，会产生倾听的需要。 从上例看到，当孩子对失火的解释各不相同时，张老师抓
1．你在什么样的环境中能自由、大胆地与人交谈? 2．成人与儿童之间平等、自由的对话，对幼儿语 言发展有什么影响?
幼儿阶段正处于学习语言的最佳时间，口头语言 的发展不仅是幼儿语言发展的重要方面，也是小学学 习书面语言及获得其他知识经验的必要条件。说话是 口语在生活中的运用，即用说话来表达个人的意愿、 感受，述说生活经验，发展人际关系。幼儿期说的能 力包括发音清晰正确、用词恰当、语句连贯、语法正 确、表达清楚流畅。因此，发展和提高幼儿说的水平 和能力是语言发展的重要标志。
·在表演区为幼儿提供表演的材料，如布景、木偶、服装等，让他 们在相互倾听中感受到语言美。
3．培养倾听的习惯
·物体发出的声音，如手指敲打木块、筷子、竹筒、碗、杯、金 属物体的声音，喇叭声等。听的时候注意引导幼儿细心听，分辨并说 说这些声音听起来有什么不同?
·自然界的声音，创造、利用机会和幼儿一起倾听大自然的声音 ，如风声、雨声、雷声、水声、蛙声、蝉声、蟋蟀声等，听后鼓励孩 子大胆讲述听到的这些声音有什么不同?有什么感受。
每天有足够的时间与幼儿交谈。如谈论他感兴趣的话题，询问和听取 他对自己事情的意见等。
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应认真地 倾听并给予积极的回应。
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过 的图书、动画片等。
方言和少数民族地区应积极为幼儿创设用普通话交流的语言环境。
1、重视儿童的语言运用能力发展的趋向
儿童的语言运用是指儿童在学习和获得语言的过程中不 断操作和使用语言进行交流的现象。
儿童在交往过程中成长起来的语言运用能力，主要表
现2为、儿重童视如学何运前用儿适童当早的期语阅言形读式的表发达展自趋己向的交往倾向，如
何运用适当的策略开展与他人的交流，如何根据不同情境的 需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。
2、成人的肯定和启发对激发不同语言能力的幼儿 交流的积极性很重要。
案例中，尽管孩子的表达各不相同，都能得到教师认 可并用微笑来回报，孩子们的确会感到很开心，更引发孩 子参与话语，主动交流的兴趣。案例中教师尊重孩子的不 同特点，在营造群体情境氛围的同时，抓住了教育契机， 对不爱讲话的张骞月及时地启发，这种关注不管当时足否 奏效，重要的是鼓励孩子主动地表达，张骞月能自己编爱 心诗句，大声地表达自己对别人的关爱，体验爱心交流、 为他人服务的快乐。我们也从案例中感悟到语言美对孩子 的感染和教育价值。
住幼儿急于得到答案的契机，让他们带着疑问听别人的讲述 。引导幼儿带着强烈的解决问题的心情去耐心聆听，创造了 幼儿主动学会倾听'，听懂别人话语的最佳机会。
3、受幼儿认知水平影响，幼儿的讲述会依赖个人已有的经验 和想象，听到信息 后会根据自己的经验和理解的程度来理 解。
从案例中孩子们对失火的解释我们不难发现，他们是通 过自己的解读提出失火原因的。并不立即指出表达的内容是 否正确。教师接纳和理解他们，并为他们各自独特的理解表 示由衷的高兴。
有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同
时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断
交往情境的能力、组织自己思维的能力。通过语
言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感
知。
……《指南》
单元2
明确《指南》3-6岁幼儿语言 学习与发展的目标要求
小组讨论、交流：
明确： 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
分析与提示
1、自自由谈论更能引发幼儿的讲说兴趣。
教师非常重要的作用就是创设一个能使孩子自由表达 ，乐于交流思想和情感的环境。从案例中我们看到教师以 微笑的表情开始，给孩子一个轻松、自由的交谈氛围和与 他们生活经验相适宜的话题，促使幼儿产生交流的愿望， 表达的积极得以激发，在后来的听、说中能争先恐后、自 由畅快地表达自己的想法、感受。
《3-6岁儿童学习与发展指南》 语言领域解读
四个单元
明确《纲要》与《指南》在3-6岁儿童 语言学习与发展方面的关系 明确《指南》3-6岁幼儿语言学习与发 展的目标要求 正确理解和运用指南的教育建议 创设自由、宽松的幼儿语言交往环境
单元1
明确《纲要》与《指南》在3-6岁儿童 语言学习与发展方面的关系
3、重视支持性语言教育环境的创设
支持儿童语言学习的个别需要；支持儿童开放而平等的语言 学习；支持儿童在活动中扩展语言经验。
教育的最终目标是促进儿童的全面发展
而其中语言的作用至关重要。
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发
展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发
展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展
4、提高倾听的能力。
幼儿不仅对新的故事、儿歌感兴趣，也愿意重复听他们喜欢的文 学作品。反复地听，能促进幼儿更深地理解语言所表达的意义。
·常常和幼儿一起收听广播、收看电视，学会从聆听中获得大量 丰富的新信息，欣赏优秀的艺术作品，感受到艺术作品的美。
·依据幼儿年龄特点的不同，为幼儿选择不同的故事，图书，如 为小班的孩子选择有重复语句的故事，大班选择情节复杂的，能边听 边认真理解和记忆的图书、故事。
4、教师应及时捕捉住幼儿发出的新信息，为幼儿搭建一个“ 听说”的平台。案例中，教师抓住幼儿倾听的兴趣点，设立 了“小小新闻台”，让幼儿去倾听感兴趣内容，在“听说” 的过程中，培养了幼儿良好的倾听习惯。
5、幼儿在倾听的过程中还可获得以下几方面的发展：知识的 拓展、表达意愿的增强、理解能力的提高、同伴间情感的增 进、质疑能力的提高等。