让阅读充满“花香”——浅谈如何激发小学低年级学生阅读兴趣,提高其阅读能力
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目标 中 指 出 ：要 让 学 找 。”然后师接 着 问 ：
感 ，加 深 他们 对课 文 内容 的理 解和 体
《 语文课程标准 》在低年级阅读 “ 鸦 一 边 找 ， 一 边 还 会 说 什 么 验 。如教学 《 乌 鲁班和橹板 》一课时，
呢 ？ ”生 答 ： “ 死 我 了 ！哪儿 有水 让 孩子 们动 手 画一 画 鸭子 的腿 和橹 板 渴
如 ：在教学 《 草原的早晨 》这篇课文 《 秋姑娘 的信 》这一篇课文时 ，我让 口说 教 师 想 说 的 话 ，并 为 他 们 提 供
前 提 。所 谓 “ 书 破万 卷 ，下 笔如 有 课 的 阅 读 之 中 。 再 如 教 学 《 鸦 喝 作 ，这 时孩 子 们的 阅读 兴趣 被 完全 地 读 乌
神 ”意 即如此 。同 时 ，好 的阅 读能 力 水 》一 课时 ，理解 “ 一只乌鸦 口渴 调 动起 来 ，纷 纷拿 起课 本 ，认 认真 真 也 可 以 帮 助 孩 子 更 好 地 学 习 其 它 科 了 ，到 处 找 水 喝 ” 这 句 话 ，师 问 ：
生 爱 学 、乐 学 。怎样 才 能使 学 生感 受 为 “ 内人 ” ，这 样就 在情 景 中理 解 起来 就 省力 了 。这 样就 把抽 象 的文 字 局 到 阅读 的 乐趣 ，从 而喜 欢 阅读 呢？ 了课 文 ，丰 富 了想 象 ，更激 发 了他 们 变成 了 形象 的 图画 ，既 创造 了 一种 愉
低 年 级 的小 学生 ，对 任 何事 都 充
教 师精 心 创设 情 境 ，引导 学 生 积 的 阅读 兴趣
三 、依 托各 类 朗读评 价 。激 发 学
新 课标 指 出 ：阅读 教 学要 尊重 学
而 能 充 分 调 动 学 生 的 想 象 ，激 发 兴 满 了新 鲜 感 ，有 强烈 的表 演 欲望 。如 生的 阅读 兴趣 趣 ，培 育 情 感 ，形 成 最 佳 的 心 理 状 果 教师 在 课堂 上 组织 游戏 、竞赛 、表
生 去正 确 面对 丰 富多 彩 的 阅读世 界 ； 抢 答 ，有 的 说 ： “ 看 见乌 鸦 一会 儿 说 ，仍 有一 些词 句和 语段 是 难 以理解 我
如 何让 学 生博 览群 书 ，开 展 视野 ，丰 到 这 儿找 找 ，没 有水 ；一会 儿到 那 儿 的 ，如果 通过 画 、唱等形 式 来展 现课
富 学生 的 知识 储备 ；如何 提升 学 生 的 找 找 ，还 是没 有 水 。” 有的 说 ： “ 我 文 内容 ，可 以化 抽象 为形 象 ，把 学生
综 合素 质 ，使 学生 身 心得 以健 康 的成 看 见乌 鸦 一会 儿 到 田野里 找 ，一 会 儿 带 人 到课 文 的情境 之 中 ，激发 内心情 长 ，潜 能得 以充 分地 发挥 。
态 。因 为儿 童 一旦 自然 进 入 了语文 描 演 等实 践 活动 寓教 于 乐 ，使 每位 同学 生 的独 特体 验 。学 生是 有 灵性 的生 命
绘 的情 境 ，对课 文刻 画 的 人物 、抒 发 都 能 参 与 ， 那 么 学 生 不 但 能 学 到 知 个 体 ，他们 对 课文 中 的人 、事 、物 都 的感 情 ，便 会产 生 一种 亲切 感 ，产 生 识 ，而 且 感受 到 了参 与的 快乐 ，学 习 会 产生 “ 自己 的感 受和 想 法 ” 。教 师 阅读 的欲 望 ，读 起来 便 游刃 有 余 。例 也 会收 到事 半 功倍 的效 果 。如 在教 学 应 尊重 学生 的 感受 ，而 不是 借 学生 的
一
、
创设 阅读 情 境 。激 发 学生 的 的 阅读兴 趣 。
悦 的课 堂气 氛 ，又 让学 生理 解 了课 文 发 挥 了学 生 的想象 力 、创造 力 。
阅读兴 趣 极 参与 阅读 过 程 ，促 进互 动合 作 ，从
二 、借 助丰 富 的形 式 。激发 学 生 内容 ，既激 发 了学生 的 阅读 兴趣 ，又
飘
２ １ 第８ ０１ 年／ 期
让 阅读 充满 “ 花香 ’ ’
浅 谈 如 何 激 发 小 学 低 年 级 学 生 阅读 兴 趣 ，提 高 其 阅 读 能 力
叶 娟 娟
阅 读是 语 文教 学 的中 心 ，阅读 教 对 草原 充满 了无尽 的 遐想 ，然后 ，老 青 蛙 。 问孩子 们 ： “ 现在 我就 是 小青 学 是 小 学语 文教 学 的基 本 环节 ，它具 师 进 一步 引导 学生 “ 不 想和 老 师 一 蛙 ，冬 爷 爷快 来 了 ，我得 找个 地 方睡 想 备 听 、说 、读 、写 训练 的 综合 性 ，既 起 到 草 原 上 看 看 那 里 的 早 晨 ？ ” 这 大 觉 了 ，谁 来 演演 秋 姑娘 呢 ？” 然后 是 识 字 的重 要途 径 ，又 是 写作 的必 备 时 ，学 生 的兴趣 高 涨 ，纷 纷投 入到 新 让 学生 准 备一 下 ，认 真读 书后 想想 动
感受 阅 读的 乐趣 ” 。是 啊 ， “ 兴趣 是 呢 ？ ” “ 真难 找 哇 ！”… …这 样通 的 样子 ，孩 子 们就 能发 现 鸭子 的腿 圆 水
最好 的 老师 ” ，有 了兴 趣 ，才 能使 阅 过让 学 生 “ ”和 “ ”巧 妙 地 把学 圆 的 ，脚蹼 扁 扁的 ，划 起水 来 很快 ， 看 听 读成 为 一次 快乐 的 经历 ，真 正 地使 学 生带 人 情景 ，使 他 们 由 “ 外 人 ”变 鲁班 做 的橹 板 也是 这样 子 的 ，所以 划 局
目。由此 ，作 为 小学 低年 级 语 文教 师 地研 读 。 另 外 ，小学 教 材 中的课 文 虽说 浅
“ 鸦到 处 找水 喝 ，如 果我 们 用望 远 乌
的 我们 不 得不 深 思 ：如何 尽 早 引导学 镜看 一下 ，你会 看 到什 么 ？ ”生纷 纷 显 易 懂 ，但 对 于 低 年 级 的 小 学 生 来
感 ，加 深 他们 对课 文 内容 的理 解和 体
《 语文课程标准 》在低年级阅读 “ 鸦 一 边 找 ， 一 边 还 会 说 什 么 验 。如教学 《 乌 鲁班和橹板 》一课时，
呢 ？ ”生 答 ： “ 死 我 了 ！哪儿 有水 让 孩子 们动 手 画一 画 鸭子 的腿 和橹 板 渴
如 ：在教学 《 草原的早晨 》这篇课文 《 秋姑娘 的信 》这一篇课文时 ，我让 口说 教 师 想 说 的 话 ，并 为 他 们 提 供
前 提 。所 谓 “ 书 破万 卷 ，下 笔如 有 课 的 阅 读 之 中 。 再 如 教 学 《 鸦 喝 作 ，这 时孩 子 们的 阅读 兴趣 被 完全 地 读 乌
神 ”意 即如此 。同 时 ，好 的阅 读能 力 水 》一 课时 ，理解 “ 一只乌鸦 口渴 调 动起 来 ，纷 纷拿 起课 本 ，认 认真 真 也 可 以 帮 助 孩 子 更 好 地 学 习 其 它 科 了 ，到 处 找 水 喝 ” 这 句 话 ，师 问 ：
生 爱 学 、乐 学 。怎样 才 能使 学 生感 受 为 “ 内人 ” ，这 样就 在情 景 中理 解 起来 就 省力 了 。这 样就 把抽 象 的文 字 局 到 阅读 的 乐趣 ，从 而喜 欢 阅读 呢？ 了课 文 ，丰 富 了想 象 ，更激 发 了他 们 变成 了 形象 的 图画 ，既 创造 了 一种 愉
低 年 级 的小 学生 ，对 任 何事 都 充
教 师精 心 创设 情 境 ，引导 学 生 积 的 阅读 兴趣
三 、依 托各 类 朗读评 价 。激 发 学
新 课标 指 出 ：阅读 教 学要 尊重 学
而 能 充 分 调 动 学 生 的 想 象 ，激 发 兴 满 了新 鲜 感 ，有 强烈 的表 演 欲望 。如 生的 阅读 兴趣 趣 ，培 育 情 感 ，形 成 最 佳 的 心 理 状 果 教师 在 课堂 上 组织 游戏 、竞赛 、表
生 去正 确 面对 丰 富多 彩 的 阅读世 界 ； 抢 答 ，有 的 说 ： “ 看 见乌 鸦 一会 儿 说 ，仍 有一 些词 句和 语段 是 难 以理解 我
如 何让 学 生博 览群 书 ，开 展 视野 ，丰 到 这 儿找 找 ，没 有水 ；一会 儿到 那 儿 的 ，如果 通过 画 、唱等形 式 来展 现课
富 学生 的 知识 储备 ；如何 提升 学 生 的 找 找 ，还 是没 有 水 。” 有的 说 ： “ 我 文 内容 ，可 以化 抽象 为形 象 ，把 学生
综 合素 质 ，使 学生 身 心得 以健 康 的成 看 见乌 鸦 一会 儿 到 田野里 找 ，一 会 儿 带 人 到课 文 的情境 之 中 ，激发 内心情 长 ，潜 能得 以充 分地 发挥 。
态 。因 为儿 童 一旦 自然 进 入 了语文 描 演 等实 践 活动 寓教 于 乐 ，使 每位 同学 生 的独 特体 验 。学 生是 有 灵性 的生 命
绘 的情 境 ，对课 文刻 画 的 人物 、抒 发 都 能 参 与 ， 那 么 学 生 不 但 能 学 到 知 个 体 ，他们 对 课文 中 的人 、事 、物 都 的感 情 ，便 会产 生 一种 亲切 感 ，产 生 识 ，而 且 感受 到 了参 与的 快乐 ，学 习 会 产生 “ 自己 的感 受和 想 法 ” 。教 师 阅读 的欲 望 ，读 起来 便 游刃 有 余 。例 也 会收 到事 半 功倍 的效 果 。如 在教 学 应 尊重 学生 的 感受 ，而 不是 借 学生 的
一
、
创设 阅读 情 境 。激 发 学生 的 的 阅读兴 趣 。
悦 的课 堂气 氛 ，又 让学 生理 解 了课 文 发 挥 了学 生 的想象 力 、创造 力 。
阅读兴 趣 极 参与 阅读 过 程 ，促 进互 动合 作 ，从
二 、借 助丰 富 的形 式 。激发 学 生 内容 ，既激 发 了学生 的 阅读 兴趣 ，又
飘
２ １ 第８ ０１ 年／ 期
让 阅读 充满 “ 花香 ’ ’
浅 谈 如 何 激 发 小 学 低 年 级 学 生 阅读 兴 趣 ，提 高 其 阅 读 能 力
叶 娟 娟
阅 读是 语 文教 学 的中 心 ，阅读 教 对 草原 充满 了无尽 的 遐想 ，然后 ，老 青 蛙 。 问孩子 们 ： “ 现在 我就 是 小青 学 是 小 学语 文教 学 的基 本 环节 ，它具 师 进 一步 引导 学生 “ 不 想和 老 师 一 蛙 ，冬 爷 爷快 来 了 ，我得 找个 地 方睡 想 备 听 、说 、读 、写 训练 的 综合 性 ，既 起 到 草 原 上 看 看 那 里 的 早 晨 ？ ” 这 大 觉 了 ，谁 来 演演 秋 姑娘 呢 ？” 然后 是 识 字 的重 要途 径 ，又 是 写作 的必 备 时 ，学 生 的兴趣 高 涨 ，纷 纷投 入到 新 让 学生 准 备一 下 ，认 真读 书后 想想 动
感受 阅 读的 乐趣 ” 。是 啊 ， “ 兴趣 是 呢 ？ ” “ 真难 找 哇 ！”… …这 样通 的 样子 ，孩 子 们就 能发 现 鸭子 的腿 圆 水
最好 的 老师 ” ，有 了兴 趣 ，才 能使 阅 过让 学 生 “ ”和 “ ”巧 妙 地 把学 圆 的 ，脚蹼 扁 扁的 ，划 起水 来 很快 ， 看 听 读成 为 一次 快乐 的 经历 ，真 正 地使 学 生带 人 情景 ，使 他 们 由 “ 外 人 ”变 鲁班 做 的橹 板 也是 这样 子 的 ，所以 划 局
目。由此 ，作 为 小学 低年 级 语 文教 师 地研 读 。 另 外 ，小学 教 材 中的课 文 虽说 浅
“ 鸦到 处 找水 喝 ，如 果我 们 用望 远 乌
的 我们 不 得不 深 思 ：如何 尽 早 引导学 镜看 一下 ，你会 看 到什 么 ？ ”生纷 纷 显 易 懂 ，但 对 于 低 年 级 的 小 学 生 来