兴趣是学生最好的老师

兴趣是学生最好的老师
记得一位伟人说过：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。

”一个安静坐在教室里的人不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生学习是积极性就等于教学成功了一半。

有了兴趣，学生才会乐于学、主动地学；有了兴趣学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。

因此，教学的关键就在于如何诱导学生的学习兴趣。

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。

孔子曾经说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。

”通过教育实践证明，学生若对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。

下面，我就谈谈自己在激趣方面的几点体会。

一、创设情境在实际中解决数学问题
《新课程标准》中指出：要让学生在生动具体的情境中学习数学。

生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。

因此，在教学中，我经常设计一些能吸引学生，调动学生参与的积极性的情境，让学生兴趣盎然，产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。

如在教学《分数的基本性质》时，我给同学们讲了一个故事：在西天取经的路上师徒4人分一个西瓜吃，孙悟空讲西瓜平均分成4份，每人吃一份，可猪八戒吵着要吃两份，同学们说这个要求合理吗？可孙悟空很快就答应了，大家想知道他是怎么分的吗？这样的引入，增加了教学的诱因，唤起了学生学习的兴趣，他们便带着强烈的求知欲望去学习。

二、因人而异激发学生的学习兴趣
教师应根据不同学生的特点，寻找其突破口，激发学生的学习兴趣，当学生在尝试努力时，应及时给学生一些甜头，如：让基础差的学生考容易一些的试卷，使他们也有得高分的机会；发现他们的优点及时表扬，并提出新的期望，奖励其向更高的目标迈进；在课堂上提一些难度不大的问题让他们回答……使他们获得成功的喜悦。

三、猜为动力引导学生探索数学的奥秘
可能大家在教学中都曾有过这样的经历：对某一课的内容的教学，教师平铺直叙地讲解，一般是不会引起学生学习兴趣的。

如果这时教师能够根据教学内容，设置悬念，引起学生知识上的矛盾与突破，便能激发起学生要求解疑的心理要求。

根据学生的这种心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步地提高。

这样反复几次，学生就在“猜”中加深了对数的认识，为今后学好数学作好了铺垫。

四、组织比赛培养学生竞争意识
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。

如在小组中可以进行比赛，比一比看谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。

五、趣味练习，增添学生学习兴趣
形式多样，富有趣味的练习不仅能激发学生的学习兴趣，还能让学生在玩中学，乐中学。

教材中很多练习题的编排形式多样，新颖有趣，给我们提供了丰富的游戏素材，教师要充分利用这一优势，善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。

利用生动的情境，新颖的谜语，故事，有趣的数学游戏使学生感到新奇有趣，从而学得轻松愉快。

如在教学图形的变化内容时，由于这些内容比较很枯燥、抽象，所以我设计了“小小设计师”“大家一起来转圈”等游戏，让学生动手操作、亲身体验。

这样就使学生在玩中学、乐中学，兴趣极佳。

总之，数学知识蕴含着许多能激起学生兴趣的因素，教师要充分挖掘，并把它体现到数学教学活动中去。

兴趣是最好的老师，只要激发起学生的学习兴趣，那么学生就会产生无穷的渴望和勇往直前的热情，学起来就会更活跃，更能融汇贯通，而老师教起来也会事半功倍了。