部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思(推荐3篇)

部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思【第1篇】
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点：识字，写字。

教学难点：能根据谜面猜出谜底。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。

怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

”
二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

2、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。

(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、(一)学习第一则谜语。

1、教师出示谜面，学生自由朗读。

2、教师指导朗读第一句。

师：想想什么是绿色的什么是红色的什么时候左右相遇起凉风
3、指导朗读最后两句。

师：想想什么最喜欢及时雨什么最怕水来攻
4、想一想谜底会是什么字学生猜出时，教师出示谜底卡片。

5、回想一下是怎么猜出谜底的学生交流。

6、背诵谜语。

(二)学习第二则谜语。

1、复习汉字：请、情、晴、清。

精、睛。

2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。

让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。

3、朗读谜语，猜谜底。

4、背诵谜语，看谁背得最快。

五、总结全文。

学了这一课，你学会了什么
六、扩展活动
1. 猜字谜
一口咬断牛尾巴(告) 天无它大，人有它大。

(一)
2. 收集谜语。

3. 自编谜语。

板书设计：
《识字4》
第一则:秋
谜底快乐无限
第二则：请清情睛
课后反思：
由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。

再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学
生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。

另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思【第2篇】
教学设计
教学基本信息
课题
猜字谜
学科
语文
学段
低段
年级
一年级
相关
领域
语文实践活动，口语交际，表达
指导思想与理论依据
识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。

新课程的识字教学遵循了学生的身心特点，强调多识少写，减轻了学生的写字负担，有利于调动学生的识字积极性。

但新课程实验教材的识字量大，识字速度比较快，读写分离等给学生的熟记生字带来困难。

小学生的特点往往记得快也忘的快。

如何让学生记得牢又不觉得枯燥呢？托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”语文课应成为孩子情感与梦想的的乐园。

让课堂充满情趣，这不仅是低年级的孩子的心里需求，也是语文教学的需要。

对于低年级的孩子来说他们的机械记忆处于优势，这个年龄段的孩子学习知识大抵从兴趣出发，可以说，学生的学习兴趣决定着他们的学习态度、方法、效果。

因此，我在本课教学中运用多种情景，激发孩子的识字兴趣，让孩子们快乐地学习。

教学背景分析
教学内容分析：
《猜字谜》是根据部编教材一年级下册第一单元的《猜字谜》一课拓展出来这样一节实践活动课。

实践活动要求学生能正确、流利、态度自然、大方的念出谜面。

并能把怎样猜出谜语的道理说清楚。

要提高学生的想象力、判断力、表达力以及识字能力。

本节课重点是指导学生正确、流利、大方的念出谜语，把怎样猜出谜语的道理说清楚。

难点是引导学生说的过程说清楚，说明白，培养学生说话大方、听话认真的习惯以教师应该十分重视学生的口语基础的培养。

一是要引导学生会表达，二是让学生学会倾听与欣赏。

学生情况分析：
因为教师面对的是刚入学不久的儿童，有的学生不能运用较为通顺的话表达自己的意思，有的同学不会倾听与欣赏，还有的同学不太愿意主动与同学交流……所动，这种实践活动，离开了特定的环境，就无法进行。

因此猜字谜得精心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。

对于一年级的孩子，创设各种情境，可以使他们有一种身临其境的感觉，情绪也因此会变得高涨起来，学习交流的主动性就会被激发起来。

教学目标
1、能大方读的出字迷，正确地猜字谜并能把怎样猜出字谜的道理说清楚。

2、激发对汉字的识字兴趣，相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3、提高学生的想象力、判断力、表达能力和识字能力。

教学重点和难点
教学重点：指导学生清楚地表达自己的意思。

教学难点;提高学生的想象力、判断力、表达能力和识字能力。

教学流程示意
教学过程
一、创设情境：
播放元宵节的音乐。

孩子们快看这是什么节日？
今天我们来重温元宵节一起逛灯会猜灯谜。

今年的的灯谜和往年不一样，都是字谜。

（板书：字谜）
这座漂亮的灯塔里藏着许多字谜，我们要想登顶就要闯关。

登上塔顶就能看到灯会最美丽的景色。

（板书：猜）
王老师告诉你们一个小秘密每一关字谜中都藏着闯关秘籍。

看看你能不能找到。

准备好和王老师一起猜灯谜了吗？
准备好啦，那我们一起来到第一关。

二、师生互动：
哇，好漂亮的灯笼啊！你想不想摘下一个？
出示字谜：日
注意看，谜面是一幅图。

（板书：图）
你能猜出来吗？
孩子，你能和大家说说你是怎么猜出来的吗？
你通过看画面的形状就猜出来了可真不简单。

（板书：形）
出示字谜：月
教师总结：这两个字谜都有一个共同的特点。

我们的汉字真奇妙啊，有些字看形状就能猜出来。

那你快看看这个灯谜，你能猜出来吗？
出示休的
请你仔细观察，左边是什么右边是什么？
你真是个细心的孩子，通过观察的意思就猜出来了。

再看看这幅图你能猜出来吗？
出示从的。

原来不仅可以看画面形状猜，有的还可以看画面的意思猜呢！（板书：意）
快看我们找到了第一关的闯关秘籍，拿着这个秘籍我们来闯关吧。

出示第一关字谜
孩子抢答猜谜。

恭喜大家顺利的通过第一关。

我们读一读这些字吧。

来到第二关。

第二关可比第一关要难了。

快看，这个谜面和第一关一样吗？是什么样子的？（板书：文）
出示字谜：门里有个人。

学生猜出答案，说清原因。

他通过读谜面知道了这个字有门和人两个字组成，把他们加在一起就猜出了谜底。

（板书：加）
你能猜一猜下面的字谜吗？
出示字谜：只差两点
学生按要求汇报。

你真是个会思考的孩子通过把只字的两点减掉就猜出谜底了。

看，他用的方法是减一减。

（板书：减）
同学们真棒找到了藏在第二关的通关秘籍。

我们快来闯关吧。

这一关的字谜在组长手中
请组长打开信绿色信封小组一起来猜谜，先猜完的小组举手。

小组汇报大家一起订正。

猜对的把灯谜放回信封里，没有猜对的先拿在手里。

统计每个组猜对几个，全猜对的奖励。

第二关通过快给自己鼓鼓掌吧。

三、生生互动
到了第三关更难了。

这一关既有文字灯谜又有灯谜，看看你要用哪个秘籍才能猜出来呢？
请每个组的组长打开红色信封，发给每个组员一张字谜，请你把谜底工整的写在田字格中。

猜不出的可以请教你的小伙伴。

全部猜完的小组用你的坐姿告诉老师，看看哪个组猜的又快做得又好。

小组汇报。

四、编字谜
前三关是猜字谜，而第四关可不一样了，更加难了。

第四关是编灯谜。

这有几个谜底，看看你认识吗？读一读。

请你自己选一个字记在心里，你把它编成灯谜。

可以在我发给大家的小灯笼上画一个字谜，也可以写文字字谜，不会写的字可以用拼音，还可以说一段顺口溜，甚至你可以做一个动作让大家猜。

请开始吧。

先给你同组的小伙伴猜一猜。

同组的组员记住要替他保密哦。

学生出字谜让其他同学猜。

五、登顶
师：同学们，你们可真了不起，经过你们的努力顺利的登上了塔顶。

快看，灯会上真热闹啊，人们都被这美丽的花灯吸引了，快看这个鲤鱼出水的灯笼象征年年有余。

这个巨龙腾飞的灯笼可真神气啊。

这个葡萄样子的灯笼寓意来年的大丰收呢。

你们说灯会好看吗？
这节课我们不光看到了漂亮的灯笼还学到了知识，收获可真大。

在以后的学习中我们可以用学到的本领记住更多的字呢！
板书设计:
猜字谜
形
意图
加
减文
教学设计特色与教学反思
在本节课中，创设情境，为学生搭建平台，提供表现的机会，在平等、关爱、鼓励中，有效地培养学生的语言表达能力、正确的交际态度和良好的语言习惯。

小学生的特点往往记得快也忘的快。

如何让学生记得牢又不觉得枯燥呢？托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”语文课应成为孩子情感与梦想的的乐园。

让课堂充满情趣，这不仅是低年级的孩子的心里需求，也是语文教学的需要。

学生入学前，脑子里已经储备了许多知识，我们要充分利用他们已有的知识，激励他们不断地发现和创造。

课堂中让学生利用已有的知识编字谜，有的学生就编出了简单易懂的字谜。

这样，不仅使学生的思维和语言表达能力得到了有效的发展与锻炼，而且在学生的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的游戏。

孩子们会真切地感受到学习汉字的乐趣。

当然，本节课中也存在着不足的地方。

课堂气氛虽然十分活跃，但个别学生的注意力没有集中起来。

在编谜语这个教学环节，虽然学生的表达欲望积极主动，但是由于学生的年龄小、知识面窄，在表达时，有些学生表达的内容不够准确，今后应加强培养学生的阅读能力和表达能力。

学习效果评价设计
评价方式及量规：
（一）评价方式
怎样运用猜谜方法，清楚、有条理地说明自己的观点，并编字谜和同学进行互动。

（二）评价量规
4分
3分
2分
1分
自评
小组评
老师评
在课前实践活动中能借助多种方式了解字谜
在课前实践活动中能借手机、书籍了解字谜
在课前实践活动前能通过家长的帮助了解字谜
在课前实践活动中能通过他人了解字谜
在口语交际中能有条理地表达自己的观点。

在口语交际表达自己的观点。

在口语交际中能结合学过的例子表达自己的观点。

在口语交际中能表达自己的一些想法。

认真倾听，针对他人的观点提出有价值的问题，并能结合进行互动问答。

认真倾听，针对他人的观点能提出问题，并能进行问答。

认真倾听，针对他人的观点能提出问题，并结合自己的生活经验完整地说出自己的想法。

认真倾听，针对他人的观点能提出问题，简单说出自己的想法。

专家点评
识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和作文教学的基础。

本节课重在让孩子产生识字兴趣，以复习学过的字为主，拓展识字方法，让孩子猜字谜，编字谜，从孩子的兴趣点出发，创设灯会闯关情景，符合低年级特点。

这节课气氛活跃，孩子的表现欲望在编字谜环节更加凸显。

教师适当的贴近孩子的评价语言更加激发孩子的表现。

在语文核心素养背景下的语文实践活动课应该成为孩子情感与梦想的乐
园。

部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思【第3篇】
《猜字谜》教学设计及解读
教学目标
1.诵读《猜谜语》，了解猜谜的窍门。

培养学生爱动脑爱识字的情感。

2.通过诵读《猜谜语》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“又字旁、两点水旁”。

教学重难点
1.认识12个生字、会写7个生字，认识部首“又字旁、两点水旁”。

2.熟悉猜谜语的方法。

课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。

(教师)
2.制作本课字卡。

(学生)
课时安排：
3课时。

第一课时
教学目标
1.诵读《猜谜语（一）》，了解猜谜的窍门。

培养学生爱动脑爱识字的情感。

（动脑识字！）
2.通过诵读《猜谜语（一）》认识5个生字，认识部首“又字旁”。

教学过程
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才XX同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

（这样的导入能激发学生学习的兴趣）
二、读文识字
(一)初读课文。

谜语一。

1.教师范读。

要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

3.检查读文。

教师相机正音。

（小学生多读，民族孩子更应该多读，老师还要多范读、带读）
(二)随文识字：学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

（这一环节抓住关键词语“相遇”“喜欢”和“最怕”学习理解，并进行说话练习加深理解，词语理解了才能更准猜出字谜。

同时让学生对“相、欢、怕、遇”四个字用“加一加”“猜字谜”等方法识记，“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

看似简单的教学，但多进行几次这样的教学，学生再学生字就会自己想各种方法识记，比一笔一划记生字效率高多了。

“磨刀不误砍柴工”）
5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

第二课时
教学目标
1.诵读《猜谜语（二）》，熟悉猜谜的方法。

培养学生爱动脑爱识字的情感。

2.通过诵读《猜谜语（二）》认识7个生字，认识部首“两点水旁”。

教学过程
一、读文识字：学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

(5)引导：用“青”分别加上谜面中的几个偏旁就分别组成了“请”、“情”、“晴”、“清”，请孩子们读一读，仔细观察，有什么发现？。

（第二个谜语实际要告诉学生：这里的“青”实际是一个声旁，加上不同的形旁就可以组成不同的汉字，表达不同的意思，以后我们会学到形声字，还可用形声字来识记汉字。

这里点到即可）
二、巩固生字
1.挑战过关。

(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。

第二关：擦掉拼音认字。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。

(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。

(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。

（这个过程，哪怕学生不会编字谜，但他们在思考字的结构特点，比死读死记强多了。

）
三、小结：
同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
第三课时
教学目标
会根据田字格美观的书写7个生字。

教学过程
一、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。

2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左右
左右结构：红时动
独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。

(1)教师指导书写“字”。

①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写两个“字”字。

(2)教师指导书写“右”。

①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写两个“右”字。

(3)教师指导书写“红”。

①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。

观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

(4)尝试练写其他生字。

二、布置作业
在田字格本里正确美观的书写生字3遍，并组两个词。