多媒体在中学数学教学中的运用
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教 学 内容 的 重 点 和 难 点 没有 留下 深 势 ，并将 二者 结 合 起 来 ，才 能发 挥 多媒 体 教 学 的 辅
刻 印象 。 一 些 课 堂从 表 面上 看 信 息 助 作用 ，从 而取得 最佳 的教 学效 果 。 ■
参考 文献
［］ １ 潘敬 贞， 朝． 算机 辅助教 学课 件设 计 策略 ［］中国科教 创新 导 刊， ０ （ ：９ 董世 计 Ｊ． ２ ８６ ｌ ２ ０ ） ［］ 林伟 ． 数 学课 堂教 学有效 性 的思考 与建 议 ［］中学数学 月刊， ０（） — ２董 实现 Ｊ． ２ ７ ： ４ ０ ６１
不 会 随 着教 师 的 鼠标 点 击 而 隐 去 。
总之 ，利 用 多 媒 体 信 息 技 术 辅 助 数 学 教 学 ， 要 用在 最 需要 和 最 关 键 之处 ，切 忌在 教 学过 程 中滥
用 多媒 体 技 术 ，教 学 内容全 部 由计 算机 来 展 示 ，导 致教 学环 节转 换 速 度 过 快 ，师 生之 间 的互 动交 流 过 在 利 用 多媒 体 技 术 时 ， 一 些教 师 放 弃板 书，许多信息都在 瞬间呈现给 少 ，不利 于 一些 学 习能 力 较低 的 学 生跟 进 ，不 利 于 学 生 ，但 是 学 生 缺 乏 足 够 的 思 考 时 培养 学生的运算 能力 ，不利于学生归纳和 总结。只 间 ， 导致 在 一 节 课 结 束 后 ， 学 生 对 有认识 到 多媒体教 学和传 统教 学各 自的优 势 与劣
［］ ３ 白瑞星． 信息技术与 中学数学教学如何实现整合［］中国教育信息化， ０ （） ０ ３ Ｊ． ２ ７４： － ２ ０ ３
（ 者 单位 ： 山东 省 华侨 中学 ） 作
２年 中 翳 Ｊ ９ ０ ９ 塞期 第８ ８ １ 月 第 总２ １ ２ ４ ６ ￣
月中
的教 学模 式 体 系和 习 惯 ， 它 所 拥 有 ３高中数学课堂教学 中如何有效利用多媒体 的优 势 也 不 容 否 定 。例 如 ， 以前 许
技术
高 中数 学 的 教 学 过 程 ，是 在 教 师 的 引导 下 ，学 多教 师 不 但 自制 教 具 ， 而且 发 动 学 生 动 脑 动 手 自制 学具 ，这 些 教 具 学 生 对 数 学 问题 的解 决 方 法进 行研 究 、探 索 的过 程 ， 具 以 实 物 的 形 式 呈 现 ，就 要 比 多媒 也 是 对其 进 行 拓 宽 、创 新 的 过 程 ， 如何 进 行 数 学 问 体 课 件 展 现 出来 得 更 生 动 、 形 象 、 题 的设 计 和 选 择 就 成 为 高 中数 学教 学 活 动 的关 键 。 直 观 ， 对 学 生 能力 的培 养 也 更 加 全 问题 源 于 情境 ， 因此 ，教 师 应在 教 学 中注 重 情 境 的 面 ， 应该 继 续 坚 持 下 去 。在 使 用 教 创 设 。 同 时根 据 高 中数 学 这 一 门学科 注 重 逻 辑 推 理 学 手 段 时 ， 要 合 理 选 择 ， 恰 如 其 和 演 算 的特 性 ，在 数 学 课 堂 教 学 中应注 重 学 生 的逻 分 ，达 到选 择最 优化 。
又使课堂教学显得紧凑。
有钻研教材 ，充分 了解课堂教学 目标 内容 的重点 、
难 点 ， 了解 传 统 的教 学 缺少 什 么 ，设 身 处 地 地 从 教 学 实 际 出发 ，在 现 代 教 学 理 论 指 导 下 ，才 能使 由现
２使用 多媒体教学要注意传统 与现代技术相结合
对 于 传 统 的 数 学 课 堂 教 学 来 代 技 术设 计 的软 硬 件 与 课 堂 教 学 的 经验 、最 佳 的教 说 ，教 师 经 验 丰 富 ， 已经形 成 完 整 学策 略有 机地 结合 起来 。
辑 思维能力 、 空间想 象能力 、推理 能力 、计算 能
又如 ，板 书是 小学数 学最常用 力 、应用数 学知识解决 问题的能力等能力 的培养。
的 一 种教 学 手 段 。 优 秀 的板 书 能 较 课 堂应本着 是否 能提 高学 生的 能力 （ 辑思维 能 逻 完 整 、 科 学 地 展 示知 识 的发 生 、形 力 、空 间 想象 能力 、推 理 能 力 、 计 算 能力 、应 用 数 成 过 程 ，具 有 概 括 性 、合 理 性 、完 学 知 识解 决 问题 的能 力 等 ）为标 准 ，在 使 用 多媒 体 整 性 、操 作 简 便 等 特 点 。教 师 在 黑 技 术 时应 该 先 充 分 认 识 到 多 媒体 的 不足 之 处 ，如 无 板 上 规 范 的 画 图动 作 、 解题 过 程 甚 法 替代 生 动 的语 言描 述 、肢 体语 言 的表 达 、情 感 的 至 流 畅优 美 的 书 法 都 是 学 生 模 仿 的 交流等，将其 与传统教学的优势结合起来 ，使课 堂 对 象 。传 统 课 堂上 板 书 的 时 间正 是 教 学达 到最优 化 。 学 生 审题 、 思 考 的 时 间 ， 而 且 重 点 内容 和 详 细 过 程 还 可 以始 终 保 留 ，
Ｃቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ＴＥ教学园地
课程 、教 法与装备
有 限 ， 当然 也 不 方 便 。 而借 助 多 媒 量 大 ， 学 生反 映 积 极 ，其 实 只 不过 是 部 分 灵 活 的 学 体 ，很 方便 地 把 这 些 东 西制 作 成 为 生在 “ 领 风 骚 ” ，相 当一 部分 后 进 生却 只 能 “ 独 望 课 件 ， 显 示 大 量 文 字信 息就 游 刃 有 尘莫及 ” 。这 些都 违背 了教 育者 的初 衷 。 余 。 更 为 可 贵 的是 在 进 行 比 较 的 时 候利用 师生一起填写表格 的形式 ， 优 势 相 当明 显 。 显 然 既 节 约 时 间 ， 所 以 ，在 数 学教 学 中，就 像 使 用 投 影 仪 和 鼠标 不 能代 替 黑板 和 粉 笔 一 样 ，肯定 多媒 体 技 术 的优 势 同时 也 绝对 不 能 完 全 否 定传 统教 学 的优 点 。教 师 只
刻 印象 。 一 些 课 堂从 表 面上 看 信 息 助 作用 ，从 而取得 最佳 的教 学效 果 。 ■
参考 文献
［］ １ 潘敬 贞， 朝． 算机 辅助教 学课 件设 计 策略 ［］中国科教 创新 导 刊， ０ （ ：９ 董世 计 Ｊ． ２ ８６ ｌ ２ ０ ） ［］ 林伟 ． 数 学课 堂教 学有效 性 的思考 与建 议 ［］中学数学 月刊， ０（） — ２董 实现 Ｊ． ２ ７ ： ４ ０ ６１
不 会 随 着教 师 的 鼠标 点 击 而 隐 去 。
总之 ，利 用 多 媒 体 信 息 技 术 辅 助 数 学 教 学 ， 要 用在 最 需要 和 最 关 键 之处 ，切 忌在 教 学过 程 中滥
用 多媒 体 技 术 ，教 学 内容全 部 由计 算机 来 展 示 ，导 致教 学环 节转 换 速 度 过 快 ，师 生之 间 的互 动交 流 过 在 利 用 多媒 体 技 术 时 ， 一 些教 师 放 弃板 书，许多信息都在 瞬间呈现给 少 ，不利 于 一些 学 习能 力 较低 的 学 生跟 进 ，不 利 于 学 生 ，但 是 学 生 缺 乏 足 够 的 思 考 时 培养 学生的运算 能力 ，不利于学生归纳和 总结。只 间 ， 导致 在 一 节 课 结 束 后 ， 学 生 对 有认识 到 多媒体教 学和传 统教 学各 自的优 势 与劣
［］ ３ 白瑞星． 信息技术与 中学数学教学如何实现整合［］中国教育信息化， ０ （） ０ ３ Ｊ． ２ ７４： － ２ ０ ３
（ 者 单位 ： 山东 省 华侨 中学 ） 作
２年 中 翳 Ｊ ９ ０ ９ 塞期 第８ ８ １ 月 第 总２ １ ２ ４ ６ ￣
月中
的教 学模 式 体 系和 习 惯 ， 它 所 拥 有 ３高中数学课堂教学 中如何有效利用多媒体 的优 势 也 不 容 否 定 。例 如 ， 以前 许
技术
高 中数 学 的 教 学 过 程 ，是 在 教 师 的 引导 下 ，学 多教 师 不 但 自制 教 具 ， 而且 发 动 学 生 动 脑 动 手 自制 学具 ，这 些 教 具 学 生 对 数 学 问题 的解 决 方 法进 行研 究 、探 索 的过 程 ， 具 以 实 物 的 形 式 呈 现 ，就 要 比 多媒 也 是 对其 进 行 拓 宽 、创 新 的 过 程 ， 如何 进 行 数 学 问 体 课 件 展 现 出来 得 更 生 动 、 形 象 、 题 的设 计 和 选 择 就 成 为 高 中数 学教 学 活 动 的关 键 。 直 观 ， 对 学 生 能力 的培 养 也 更 加 全 问题 源 于 情境 ， 因此 ，教 师 应在 教 学 中注 重 情 境 的 面 ， 应该 继 续 坚 持 下 去 。在 使 用 教 创 设 。 同 时根 据 高 中数 学 这 一 门学科 注 重 逻 辑 推 理 学 手 段 时 ， 要 合 理 选 择 ， 恰 如 其 和 演 算 的特 性 ，在 数 学 课 堂 教 学 中应注 重 学 生 的逻 分 ，达 到选 择最 优化 。
又使课堂教学显得紧凑。
有钻研教材 ，充分 了解课堂教学 目标 内容 的重点 、
难 点 ， 了解 传 统 的教 学 缺少 什 么 ，设 身 处 地 地 从 教 学 实 际 出发 ，在 现 代 教 学 理 论 指 导 下 ，才 能使 由现
２使用 多媒体教学要注意传统 与现代技术相结合
对 于 传 统 的 数 学 课 堂 教 学 来 代 技 术设 计 的软 硬 件 与 课 堂 教 学 的 经验 、最 佳 的教 说 ，教 师 经 验 丰 富 ， 已经形 成 完 整 学策 略有 机地 结合 起来 。
辑 思维能力 、 空间想 象能力 、推理 能力 、计算 能
又如 ，板 书是 小学数 学最常用 力 、应用数 学知识解决 问题的能力等能力 的培养。
的 一 种教 学 手 段 。 优 秀 的板 书 能 较 课 堂应本着 是否 能提 高学 生的 能力 （ 辑思维 能 逻 完 整 、 科 学 地 展 示知 识 的发 生 、形 力 、空 间 想象 能力 、推 理 能 力 、 计 算 能力 、应 用 数 成 过 程 ，具 有 概 括 性 、合 理 性 、完 学 知 识解 决 问题 的能 力 等 ）为标 准 ，在 使 用 多媒 体 整 性 、操 作 简 便 等 特 点 。教 师 在 黑 技 术 时应 该 先 充 分 认 识 到 多 媒体 的 不足 之 处 ，如 无 板 上 规 范 的 画 图动 作 、 解题 过 程 甚 法 替代 生 动 的语 言描 述 、肢 体语 言 的表 达 、情 感 的 至 流 畅优 美 的 书 法 都 是 学 生 模 仿 的 交流等，将其 与传统教学的优势结合起来 ，使课 堂 对 象 。传 统 课 堂上 板 书 的 时 间正 是 教 学达 到最优 化 。 学 生 审题 、 思 考 的 时 间 ， 而 且 重 点 内容 和 详 细 过 程 还 可 以始 终 保 留 ，
Ｃቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ＴＥ教学园地
课程 、教 法与装备
有 限 ， 当然 也 不 方 便 。 而借 助 多 媒 量 大 ， 学 生反 映 积 极 ，其 实 只 不过 是 部 分 灵 活 的 学 体 ，很 方便 地 把 这 些 东 西制 作 成 为 生在 “ 领 风 骚 ” ，相 当一 部分 后 进 生却 只 能 “ 独 望 课 件 ， 显 示 大 量 文 字信 息就 游 刃 有 尘莫及 ” 。这 些都 违背 了教 育者 的初 衷 。 余 。 更 为 可 贵 的是 在 进 行 比 较 的 时 候利用 师生一起填写表格 的形式 ， 优 势 相 当明 显 。 显 然 既 节 约 时 间 ， 所 以 ，在 数 学教 学 中，就 像 使 用 投 影 仪 和 鼠标 不 能代 替 黑板 和 粉 笔 一 样 ，肯定 多媒 体 技 术 的优 势 同时 也 绝对 不 能 完 全 否 定传 统教 学 的优 点 。教 师 只