人音版小学四年级下册第7单元《回声》精品教案.doc

第七课《回声》
教学目标：
1.能用歌声表现大自然有趣的冋声现象，体会音乐与自然的关系，激发学牛去感受自然之美、探索发现自然奥秘的兴趣。

2.能听辨并用动作表现《羊肠小道》中描绘小毛驴和牛仔的两个主题，体会并联想音乐所表现的大峡谷雄伟壮观的景色和旅行者的心情。

3.感受力度变化在咅乐屮的表现作用，能在咅乐实践中运用力度的变化表现音乐的意境。

4.能用清新、自然的声音，有感情地演唱《友谊的回声》，理解并表现歌曲所表达的同学间真挚美好的友谊之情。

教学内容：
演唱：《友谊的回声》、《山谷静悄悄》
聆听：《羊肠小道》、《冋声》
教材分析：
1.《羊肠小道》
《羊肠小道》是一首管弦乐合奏曲，是格罗非的《大峡谷组曲》第三乐章, 格罗非用了十年时间的巨作。

在《羊肠小道》里，人们可以看到一个天真的小牧童，骑着毛驴，悠闲自得地走进大峡谷……诙谐的曲调、逼真的模仿，勾画出一幅妙趣横生的图画：一声“驴叫''揭开了这一章的序幕。

伴随着幽默的曲调, 小牧童登场了。

在牧童骑驴行进的背景下，圆号用两个声部交叠奏出一支宽广迷人的旋律，它象征着大自然的宏大气势和作曲家被其陶醉后的旷达心境。

接着，音乐色彩发生了变化，映入人们眼帘的是一幅诗一般的风景画：那涓涓的溪流、飞悬的瀑布、瑰丽的彩虹……忽然，钢片琴敲出一串串扑朔迷离的清脆音符：小牧童感到困乏，已酣然入梦……八咅盒叮咚作响：那是小牧童遨游梦幻仙境……牧童醒来，精神倍增，扬鞭登程，继续前行……
2.《回声》
选自吉的堡中班教材上学期。

歌曲简洁、朴实，表现了孩子们对大自然的热爱之情。

全曲短小精炼，由五个乐句构成一段体歌曲。

一、二、五乐句运用变化重复的手法，使旋律简单明快、流畅；三、四乐句旋律的完全重复以及力度与强弱对比，生动描绘了“冋声”的音乐形象。

无伴奏合唱《冋声》是十六世纪“尼德兰乐派”重要作曲家拉索的代表作品，也是迄今仍活跃于国际音乐舞台的经典无伴奏合唱名曲。

作品采用“卡农”等复调手法结合主调音乐和声技法创作而成。

“回声”效果的营造主要是由于采用了“双合唱队” 一一即大型合唱+小型合唱或重唱进行多次模仿、追逐，再辅以力度的变化而形成的，堪称妙趣横生。

3.歌曲《友谊的回声》
《友谊的回声》是选自人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书第七册第七课《回声》中的表演歌曲。

这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜和追求。

歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。

第一乐句由低音区开始，旋律层层上升又缓缓落下，仿佛是视线随着景物而在移动，音乐富有动感。

第二乐句是第一乐句的变化重复，采用了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热情的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。

第二段落咅乐转为平稳，表现了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里再现，突出“友谊是美好的”这一主题。

4.歌曲《山谷静悄悄》
《山谷静悄悄》是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。

歌曲一开始用“xoxox —| ”的节奏，很弱的音量，把我们带到了宁静的山谷Z屮，然后节奏紧缩并运用了切分节奏，描绘了充满生机的美丽山谷, 使人有如身临其境之感。

前三段歌词分别描写了山间的景物，富有动感，从“烟雾” “花”直至“溪流”“野兔”动感不断增强。

在4小节间奏之后，“地质队叔
叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。

四段歌词虽都配同样的旋律（第四段的旋律稍作变化），但由于歌词在形彖、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷屮的美丽景色产生想象。

教学重点：
1.有感情的演唱歌曲，学会控制自己声音的强弱。

2.能用轻柔、优美的声音演唱歌曲。

教学难点：
1.复习反复记号“II：：II ”，认识并掌握力度记号“f”、“p”。

2.歌曲中力度记号的处理。

教具准备：光碟、多媒体设备、电子琴（钢琴）
课时安排：四课时
第一课时：聆听《羊肠小道》
第二课时：聆听无伴奏合唱《冋声》
第三课时：学唱《友谊的回声》
第四课时：学唱《山谷静悄悄》
课题：第七课《回声》第一课时
教学内容：《羊肠小道》教学
教学目标：
1.通过聆听、表现《羊肠小道》主题音乐，让学生掌握骑驴主题、风光主题的旋律、风格及表现形式，从而更好的把握此作品的精髓，激发喜爱管弦乐作品的热情。

2.通过探究性的提问及体验，探索管眩乐器所刻画的人、动物、风光、危险经历等形象及情境，并展开丰富的联想，从而了解各管弦怎器的表现力。

3・通过合理的设计及安排，让学生在掌握主题音乐的同时，了解《羊肠小道》整个作品的结构及内容，并拓展《大峡谷组曲》其它作品，培养学生终生学生的意识。

教学重点：熟悉乐曲的两个主题，并试着哼唱与表现。

教学难点：用听、模、演、创等音乐活动表达不同的体验。

教学过程：
一、组织教学
聆听《羊肠小道》的动物协奏版
师生问好
二、新课教学
1.导入：同学们，你们知道美国的科罗拉多的大峡谷吗？它是世界上最长的峡谷之一，它全长呀有349公里，深1800米•在不同时间的H光照射下，呈现出赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫不同的色彩。

今天让我们从图片中去感受大峡谷的无穷魅力吧。

2.简介大峡谷。

播放图片.背景音乐（主题2）简介（陡峭山崖\怪石嶙峋\溪流湍急\羊肠小道）
师：瞧，大峡谷有着令人心惊的陡悄山崖，五色斑斓的嶙峋怪石，谷底有着一条条汹涌奔腾的急流，还有一条条的羊肠小道呢！
3.欣赏引子部分。

（1）提问：同学们，那什么是羊肠小道呢？
师总结：像羊的肠子一样弯弯曲曲的、很窄很细的小路。

（2）提问：在这样的羊肠小道上旅行，会是怎样的滋味呢？有一位旅行者他叫格罗菲，他将带着他心爱的坐骑去大峡谷旅行，我们先来听听他心爱的坐骑是什么动物呢？（剪切引子，突出驴叫声）
（3）师：为什么是驴呢？（叫声像驴）
师：什么乐器这么形象的表现驴叫声。

（小提琴）
师总结：是啊，小提琴演奏者用娴熟的技巧非常形象的模仿了驴叫声，从而刻画了驴的形象。

4.欣赏第一部分。

㈠主题1的欣赏
A主题1旋律部分
（1）师：旅行开始了，听，旅行者骑在驴背上，他的心情怎样？（牛：轻松、
高兴）
（2）师总结：是啊！旅行者骑在驴背上是那样轻松、惬意，那么悠闲自得。

嘴
里还哼着小曲呢。

他是这样唱的。

（3）出示主题1图谱，教师指图并范唱小音符。

（4）学生跟琴练唱主题小音符。

（5）（并出示单簧管图片）先听一遍，再模仿唱
师：在这儿单簧管演奏出的爵士味更能让我们体会悠闲自得。

让我们用DO 模仿。

（6）律动并唱主题1 •师：现在我们一起表现下骑驴者悠闲自得的动作，嘴时
还哼着小曲呢。

请第一组另孩子表演。

B主题1节奏部分
（1）师：旅行者这么休闲自得，毛驴肯定走得很轻松吧！我们仔细来听听毛
驴的驴蹄声是怎样的？你也来模仿下好吗？
（2）师：刚才你用弹舌模仿得非常形象，让我们一起跟着做做。

请第二组另孩子来试试
（3）师：你们知道这里是用什么乐器模仿的吗？
（4）这里用椰子壳形彖的模仿了驴平稳行走的形象。

（岀示实物椰子壳）
这段羊肠小道是平坦还是曲折的？（平坦的）
（5）师：羊肠小道会一直这么平坦吗？我们听听接下去发生了什么事？仔
细听驴蹄声发牛了什么变化?
C・颠簸部分
（1）师：听音兀之前，老师给两组男孩子一个任务，当你们听到骑驴音乐和驴蹄声时，请你们分别表现出来。

（2）师：发生了什么事？驴蹄声发生了什么变化？是上坡还是下坡？
（3）师总结：遇到非常陡峭的坡路，一直往下冲。

如果你是驴，你会有什么感受？你会怎么叫？
（4）模仿驴叫声。

选择一个孩子进行表现。

D主题1的完整表现。

师：让我们一起完整表现一下毛驴主题。

（分工）
㈡主题2的欣赏
（1）提问：老师告诉你们个秘密，格罗菲去过大峡谷很多次，既然大峡谷这么险峻，他又为什么要去多次呢？他看到了什么呢？我们一起去感受下。

生：景色。

（2）师：这里是什么乐器描绘了如此壮美的景色。

（出示圆号）师总结，圆号作为交响曲之王，具有非常强的表现力。

在这儿运用柔润饱满的声音表现了大峡谷的壮美。

（3）师：当你看到这么美的景色时你会发出怎样的感叹？生：哇，好美啊!
（4）师：格罗菲是这样赞美的。

（出示流动线条）
（5）师指导学生唱小咅符。

再画着线条唱一唱。

非常投入的唱一唱
（6）师：请女孩子们有感情的唱一唱
㈢主题1、2结合部欣赏
（1）师：大峡谷的美景真让人流连忘返，那格罗菲接下来又在做什么呢（生答边走边看风景）
（2）为什么（两个咅乐都有）
（3）师：那我们一起表现一次。

㈣完整聆听第一部分（进行探究性学习）
师：大峡谷时而平坦，时而崎岖，而那景色乂美不胜收。

让我们完整聆听第一部分，聆听时请思考两个问题。

边听音乐边用手指表示主题顺序。

A.主题出现的顺序是怎样的？(填空)
B.途中危险的经历几次，哪一次最危险？
(1)边欣赏边用手指表示。

(2)师：遇到了几次危险？哪一次最危险？生：三次，第三次最危险，最后一
次的坡更长了，一直往下冲。

5.欣赏第二部分
师：在经过这么一路的的簸簸，格罗菲和他的驴都累了，接下去的咅乐又发生了
什么变化？乐器音色有什么特点呢？他们在做什么呢？
师总结：钢片琴演奏梦幻般的音乐好像让人至身于美梦之中。

6.欣赏第三部分
师：美梦醒来之后，他们的旅行中又发生了什么事呢？(初听)
师：这段咅乐中有没有骑驴主题呢？这段咅乐中主题发生了什么变化？先慢后快。

与第一部分的主题有什么区别。

师：主题这样的变化描写了什么？
7.完整欣赏全曲。

师：刚才我们是说到的旅行者格罗菲就是作曲家，他被大峡谷的美景所吸引，创
作了《大峡谷组曲》，其中羊肠小道是其中组曲Z-o作曲家把自己想象成了游览大峡
谷的小牧童，把自己的所见所闻融入到了音乐之中，让我们也置身其中。

现在让我们
完整的欣赏，欣赏时也可以根据老师给你们分的角色进行表演。

第一组男孩子哼唱骑
驴主题，第二组男孩子来模仿毛驴的脚步声，女孩子来哼唱风光主题。

8.课后拓展：
师：同学们，峡谷组曲的其它四个乐章也非常有特色，我们可以在课后去了解。

课件出示：
第一乐章“日出”
这是一幅沙漠上日岀的风景画。

朝霞在黑暗的夜幕上洒上了黎明的彩色斑点。

当太阳从地平线上冉冉升起时，彩光四射的辉耀宣告了新的一天的来到。

第二乐章“五光十色的沙漠"
沙漠是寂静神秘的，同时也是美丽迷人的。

当太阳明亮的光线反射到雄伟的岩壁上时，五光十色的光芒倾泻于大峡谷附近的沙地上，好似在巨大的画布上浓重地涂满了大自然本身的种种混合颜料。

组曲的第二乐章表现的就是这种意境。

第四乐章“日落,，
一道夜晚的阴影在金黄色的天际掠过。

黄昏时分的平和与幽暗慢慢降临到峡谷上。

而当夜幕将峡谷笼罩在它黑暗的斗篷中时，远处传来了儿声野兽凄厉的叫声。

第五乐章“大暴雨"
大峡谷的暴雨格外壮观。

转瞬之间，闪电划破漆黑的夜空，勾勒出峡谷岩壁的轮廓；震耳欲聋的雷声不绝于耳；暴风骤雨铺天盖地席卷而来，具有压倒一切的威势。

雨过天晴，大峡谷在月光中展现出焕然一新的英姿，作者用田园诗般的旋律描绘岀这一情景。

教学反思：
《羊肠小道》是一首管弦乐合奏曲，是格罗非的《大峡谷组曲》第三乐章, 格罗非用了十年吋间的巨作。

在《羊肠小道》里，人们可以看到一个天真的小牧童，骑着毛驴，悠闲自得地走进大峡谷……诙谐的曲调、逼真的模仿，勾画出一幅妙趣横生的图画：一声“驴叫”揭开了这一章的序幕。

伴随着幽默的曲调, 小牧童登场了。

在牧童骑驴行进的背景下，圆号用两个声部交叠奏出一支宽广迷人的旋律，它象征着大自然的宏大气势和作曲家被其陶醉后的旷达心境。

接着，音乐色彩发生了变化，映入人们眼帘的是一幅诗一般的风景画：那涓涓的溪流、飞悬的瀑布、瑰丽的彩虹……忽然，钢片琴敲出一串串扑朔迷离的清脆音符：小牧童感到困乏，已酣然入梦……八音盒叮咚作响：那是小牧童遨游梦幻仙境……牧童醒来，精神倍增，扬鞭登程，继续前行…本堂课我紧紧围绕教学目标展开教学，通过欣赏图片、聆听音乐创设情景，让学生感受在欣赏过程中展开联想、让学生体验到音乐与生活的密切关系。

在欣赏第一部分的主题一时，我问学生：“接下来，会发生什么事？驴蹄声的速度会发生什么变化？让音乐来告诉你，驴会有怎样的感受呢？”当时我心中的八解答是速度加快了，好像是冲下山去了，然而学生的回答竟然那样的生动，他们还联想到驴掉下去了、摔了个跟头等等，听到他们五花八门的八解答，我其至有点无言以对，深深的被他们的冋答所征服，我首先肯定了他们的观点，觉得孩子与众不同的观点映射出了他们高度的想象能力和与时俱进的思维能力，能用现在的眼光去看事物了。

看似意料之外，却在情理之中。

课题：第七课《回声》第二课时
教学内容：欣赏无伴奏合唱《回声》
教学目标：
1.对合唱、无伴奏合唱相关知识的认识；
2.感受音乐各要素所传达的信息，从而通过丰富的联想和想彖获得与音乐的共鸣，提高欣赏音乐的能力；体验“回声”效果并能运用力度的变化制造“回声”。

3.通过欣赏，唤起学牛对合唱（特别是无伴奏合唱）这种人类音乐精髓的情感共鸣，使其心灵得到美的洗礼和熏陶，加深学生对合唱艺术的热爱。

教学重点与难点：
1.通过对作品的欣赏，提高学生对合唱（特别是无伴奏合唱）的艺术感受力，获得审美享受，提高审美能力；
2.辨别齐唱与合唱、有伴奏合唱和无伴奏合唱的区别，了解无伴奏合唱的特点。

教学过程：
导入部分
一、准备活动：演唱歌曲《小瓜棚》，注意演唱的艺术表现力（播放教师在电子琴上事先录制好的多轨合成伴奏，教师指挥）。

分析点评：通过对一首歌曲的复习演唱，引出学生对“齐唱”这种演唱形式的认识和理解，再结合两个合唱曲片段的欣赏，指导学生体会齐唱与合唱的区别、有伴奏合唱和无伴奏合唱的区别。

二、谈话与讨论：
（师人请大家说出刚才这首歌曲我们采用的演唱形式是什么？为什么？
预见：学生有可能说出是“合唱”而非“齐唱”，所以讨论的中心应集中在明确齐唱是单声部的，大家一齐演唱同一个旋律，而合唱则必须具备两个或两个以上的声部这个要点。

（师）：现在老师为同学们准备了两个声乐作品的片段，请大家保持安静, 仔细聆听，并能够在听完音乐后积极发表自己的见解（对学生的欣赏行为提出必要的要求）。

课件播放两首合唱作品片段，同时出示作品标题
1.童声合唱《让世界充满爱》（有伴奏）
2.童声无伴奏合唱《牧歌》
（师）：音乐欣赏完了，同学们的表现非常棒！（适吋评价）现在老师有任务交给大家：
1.用简短的语言描述出对两个作品的感受
2.说出两首作品在演唱形式上的不同之处
方法：上述两个问题的解答要求学生写在事先准备好的记录纸上，然后随机请几名同学说出自己的结果，教师对结果应予以肯定，并面向全体以激励性语言激发学牛继续学习的动机。

预见：通过前面对齐唱的讨论，学生应该能够说出两个作品的演唱形式都是合唱，大部分学生也可以感受到两个作品有无伴奏这样显著的区别，所以在此环节不必过分纠缠，浪费时间。

（师）无伴奏合唱”是一种纯人声的、不加任何乐器烘托和渲染的合唱形式，因此对演唱技巧有较高的要求，可以说是一种专业性很强的、高难度的、高级的合唱形式。

无伴奏合唱能够很好地展现“人声”的美感，更深刻、更准确、更真挚、更贴切、更自然地表达音乐作品的风格和意境（总结归纳知识点）。

（师）：今天这节课重点欣赏的作品就是一首无伴奏合唱的经典曲目，也是我们本课的课题，至于是什么，还需要同学们通过聆听来给出答案。

新课赏析部分
一、听赏并为乐曲命名：播放童声无伴奏合唱《回声》，但不出示作品标题, 请学生通过自己对音乐意境的感受，写出个性化的标题。

预见：练习中，学生写出与“回声”相关的标题的可能性极大，因歌词中有多处“回声”；但即使写出与实际不符的标题，教师也应给予肯定和鼓励。

二、复听《冋声》并出示标题：
童声无伴奏合唱《回声》（尼德兰）拉索曲
情境：课件播放《回声》一一美丽的山谷，迷人的欧洲风情，一幅幅流动的画而，在《回声》如天籁般渺远而空灵的音乐衬托下渐次展开。

我们仿佛置身于空旷宁静的山谷，大自然各种生命和谐相处，其乐融融；我们的心灵不禁怦然而动一一啊，美妙的冋声！
（师人当我们再次聆听了《回声》这首作品，你们一定有所感触，请把你的感受记录下来与大家一起分享吧！
三、深化与拓展：
（师）：《回声》这首无伴奏合唱创作于16世纪，距现在已经有四百多年漫长的历史，但它仍然是世界各国合唱音乐会的经典曲目，常演不衰。

你们能说说其中的原因吗？（生）发表看法。

方法：教师可提示学生从作品的演唱形式、旋律特点以及情绪、意境等方面分析，特别要注意从实际感受出发，说真话。

四、教师归纳《回声》艺术特色
1.作品采用了无伴奏合唱这种纯人声的音乐表现手法，使音乐高雅圣洁, 给人心灵以宁静与安详；
2.采用了特殊的作曲技法，营造出“回声”的美妙音响，使人有如身临其境，从中感受自然、人与音乐的和谐统一。

分析点评：摒弃传统欣赏教学忽视学生感受，将学生思维局限于标题框架之下的教学方法，充分发挥学生自主能力，还他们自由想象的空间，凸显学生的主体地位。

体现新课程“以审美体验为核心”的重要理念，为学生提供美的
音响，用美妙动听的音乐打动孩子们的心灵；发挥音乐欣赏中的“通感”功能, 音画交融，激发联想与想象，加深学生对音乐作品的理解；教师的适时引导，使学生的感性认识向理性思考转化，使其对作品的理解得到巩固和升华。

五、曲作者拉索的相关链接
（师）：感谢四百年前这位作曲家给我们留下这么优秀的音乐作品，让老师带你们来了解一下《回声》的作者拉索。

课件播放拉索简要生平及作品一一
拉索:（1532-1594）尼德兰（现在的比利时）人，十六世纪“尼德兰乐派”重要的作曲家。

他一生创作了两千多首不同风格的咅乐作品（以声乐作品为主）, 包括弥撒曲、经文歌、牧歌、无伴奏合唱等。

他继承了尼德兰乐派旋律优美、风格清新、丰富感人的音乐风格并将其发扬光大，他的作品从宗教音乐的传统束缚下逐步解放出来，充满世俗情怀和生活情趣，通俗风趣，明朗乐观。

他的代表作无伴奏合唱《回声》历经漫长的岁月仍然具有强大的生命力，是世界各国咅乐会常演不衰的经典合唱曲目。

分析点评:与音乐作品相关联的作曲家链接是音乐欣赏活动中的重要内容, 学生通过对这些知识的浏览，开阔了音乐视野，积累了必要的欣赏手段和知识储备，使欣赏教学的目标达成得以顺利实现。

音乐实践部分
一、再听《回声》，注意“回声”效果有哪些特点？
（生）：旋律的多次模仿、力度的渐弱变化。

（师人为了更好地体验“回声”的效果，我们不妨亲自实践一下，用你们自己的演唱来营造出“回声”，有信心完成吗？
二、“回声”练习
1.《回声》主题节奏动机的多次模仿，力度渐弱：（略）
方法：将学生分成四个声部，人数递减，进行节奏卡农练习；
2.《回声》主题旋律动机的卡农练习，如下例:
1 二G 4/4
5-3-| 0 1 1 3 | 6 5 0 0 ||
回声美妙的回声
0 0 5 -|3-0 1 1 1 3 6 5 ||
冋声美妙的冋声
分析点评：在欣赏过程中设计必要的音乐表现活动内容，能够培养学牛的
创造性思维。

只有亲自去表现音乐了，才会对音乐的内涵有更深入透彻的了解; 同时欣赏教学也可以摆脱单一的教学形式而变得丰富多彩起来。

尾声部分
一、教师总结：
（师人在今天这节欣赏课里，我们听到的所有作品都是由国内著名的童声合唱团演唱的。

你们知道一个合唱团如何才能演唱出如此美妙的声音吗？对，他们一定要经过长期刻苦的训练，特别重要的是团结协作的集体主义精神。

合唱是一种合作的演唱活动，也是培养团队精神、群体意识的极好的教育方式。

日本NHK少年合唱团的教学口号是“合唱团里没有我只有我们”，意思是说在合唱团里演唱者必须牺牲自己声音的个性而积极地融于群体的音色中，达到声音的和谐、均衡和统一。

希望同学们能通过合唱的欣赏和实践，培养起与他人团结合作的良好品德。

二、在《回声》咅乐声中走出教室。

分析点评：渗透团结协作的集体主义精神，对学生进行思想教育，实现多学科合作完善学牛思想品德和行为习惯的德育目标,体现艺术教育的育人功能。

课题：第七课《回声》第三课时
教学内容：《友谊的冋声》
教学目标：
1・培养学生演唱歌曲的兴趣，以及对友谊的珍惜和赞美之情。

2.在师生互动式的音乐实践活动中，体验并表现回声的力度变化。

3.解决切分节奏在歌曲屮的演唱，并且能用和谐的声咅有表情地演唱歌曲《友谊的冋声》
教学重点：力度记号在音乐中的实践运用。

教学难点：歌曲中的切分节奏，止确地演唱歌曲。

教学过程：
一、情境导入
师：同学们，大家喜欢旅游吗？那么你们都去过那些景点呀，今天呀，老师就带领同学们乘坐火车一起去旅游，瞧，小火车已经来了，（点音乐《火车开了》）大家准备好了吗？那我们就出发吧。

（律动）
师：哎吆，小火车跑的真快，已经到达终点站一山谷了，同学们跟老师下车一起去欣赏风景如画的山谷吧！
问：看到这些山谷风光，你有什么样的感受？
师：同学们，山谷太美了，用一个美怎能表达我们心里的感受呢，老师忍不住向着山谷喊了一声…哎，好美呀■…山谷中传来…哎，好美呀…
问：这是怎么回事呀？（回声）
问：老师的喊声与回声有什么不同？
（一个强一个弱）
二、新课学习
1 •音乐知识:。