幼儿园中班个别化观察记录 (12)
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分析与思考
这些材料的投放非常适合孩子们的年龄特点，材料上既有颜色的分类，还有利于孩子环抱意识培养。老师的介入也非常及时，老师没有直接教授，也没有提醒，而是以玩伴的身份加入游戏，在孩子们即将放弃时重新燃起对游戏的兴趣。
反思与调整
新增添的游戏内容最好有材料或环境的暗示，如：在活动区墙面上增加一些化学习观察记录表
日期
2016年5月25日
教师
张晓雯
观察项目：（请打勾选择）
幼儿游戏时（√ ） 交流分享时（ ）
情况描述
今天孩子们来到益智区看到“母鸡下蛋”的区域放着很多材料，海桐第一个拿起来看了看，然后把材料放回篮子中，洋洋进来后问：“海桐你在玩什么？”海桐说：“你看呀，这儿有很多空的材料，干什么用的啊？”洋洋说：“我也不知道啊！”他转身看着我，询问地说：“老师，这些怎么玩啊？”我说：“随便你呀，怎么玩都可以。”我看着他们还是无所适从，于是我走了过去说：“我和你们一起玩吧！”他们高兴地拍起了手，于是在我的暗示下，他们玩出了很多玩法，有叠高、排列。投放的材料是新增的内容,由于老师没有提示过,也没有适当的环境暗示,所以老师在这时以同伴的身份加入游戏,给孩子一个暗示的作用,老师介入得非常及时,由于老师的加入，使得孩子们对游戏的兴趣始终高涨，游戏一直持续到活动结束
这些材料的投放非常适合孩子们的年龄特点，材料上既有颜色的分类，还有利于孩子环抱意识培养。老师的介入也非常及时，老师没有直接教授，也没有提醒，而是以玩伴的身份加入游戏，在孩子们即将放弃时重新燃起对游戏的兴趣。
反思与调整
新增添的游戏内容最好有材料或环境的暗示，如：在活动区墙面上增加一些化学习观察记录表
日期
2016年5月25日
教师
张晓雯
观察项目：（请打勾选择）
幼儿游戏时（√ ） 交流分享时（ ）
情况描述
今天孩子们来到益智区看到“母鸡下蛋”的区域放着很多材料，海桐第一个拿起来看了看，然后把材料放回篮子中，洋洋进来后问：“海桐你在玩什么？”海桐说：“你看呀，这儿有很多空的材料，干什么用的啊？”洋洋说：“我也不知道啊！”他转身看着我，询问地说：“老师，这些怎么玩啊？”我说：“随便你呀，怎么玩都可以。”我看着他们还是无所适从，于是我走了过去说：“我和你们一起玩吧！”他们高兴地拍起了手，于是在我的暗示下，他们玩出了很多玩法，有叠高、排列。投放的材料是新增的内容,由于老师没有提示过,也没有适当的环境暗示,所以老师在这时以同伴的身份加入游戏,给孩子一个暗示的作用,老师介入得非常及时,由于老师的加入，使得孩子们对游戏的兴趣始终高涨，游戏一直持续到活动结束