小学科学六年级上册《实验》说课稿

小学科学六年级上册《实验》说课稿

大家好，我今天说课的内容是小学科学六年级上册最后一个单元的最后一课，下面就以下几个方面进行我的说课

一、说教材

《实验》是苏教版小学科学六年级上册第五单元的第二篇课文。实验是科学研究中常用的方法，它主要有两种类型：模拟实验对比实验水和油的吸热、散热实验电磁铁探测暗盒里电路声音的传播实验比较沙土、粘土、壤土的对比实验种子萌发的实验模拟雨的形成。在生活中处处存在着科学。我们要实事求是地对待一些现象并对此进行探究。在学习和生活中发现问题后要进行探究时就要进行一系列的实验。

二、说教学目标

1、知道模拟实验和对比实验是科学探究的两个基本实验类型。

2、知道实验中需要控制的内容。知道验证因果假设的实验步骤。

3、能设计一些简单的对比实验。

4、重视公平的价值，实事求是地对待实验的数据和结果。

三、说教学重难点

教学重点：识别模拟实验和对比实验。

教学难点：如何控制对比实验中的不变量

四、说学情

六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。

五、说教法学法

小学科学特级教师章鼎儿老师说过:“要把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间。”本课教学，我将从学生感兴趣的问题入手，把充足的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培养学生的科学素养为宗旨及培养学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并通过主动探究，发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。

六、说教学过程

（一）导入新课

1.谈话：

通过一段时间的科学课学习，我们进行了很多实验，我们发现实验是人们认识自然和进行科学研究的重要途径。

（二）认识模拟实验

1、还记得模拟昼夜的形成，这个实验是怎么做的吗？

2、请一名同学演示实验的过程。

3、师：在这个实验中，地球仪代表的是什么？（地球）

手电筒代表的实什么？（太阳）

转动地球仪代表什么？（地球的自转）生回答。

4.师小结：我们把像这样对事物的内部结构，运动变化过程进行模拟的实验，称为模拟实验。

5.想一想，从三年级到现在，我们做过哪些模拟实验？

生回忆：（模拟雨的形成，模拟火山爆发，模拟水的毛细现象）（三）认识对比实验

1.师：刚才有的同学说的模拟雨的形成、模拟火山爆发、模拟水的毛细现象等这几个是模拟实验，还有一些就不是，如：使沉在水里的物体浮起来……我们把这类实验叫做对比实验，它是运用通过有意识地改变某个条件来证明改变的条件和实验结果的关系。

2.今天我们再做来做个对比实验，体会下对比实验中条件与实验结果的关系。

3.进行“糖的溶解于什么条件有关”的对比实验。

（1）提出问题：糖的溶解于什么条件有关。

（2）学生假设。

（学生可能出现的假设有：糖的溶解可能于搅拌有关;糖的溶解可能于水的温度有关）

（3）小组讨论：打算如何开展实验，实验中需要注意哪些问题？（4）交流实验的步骤与注意事项，教师相机点拨。

（教师强调：实验要遵循公平原则，每次只能改变一个变量，对于不变量要控制好，如搅拌的力度，搅拌的大小，水的深度，搅拌器的垂直状况等。）

（5）分组实验，填写实验纪录。

（6）汇报交流。

（重点：实验是怎么开展的，其中有没有控制好不变量，实验的结果与变量有什么关系。）

（三）总结师：

今天我们知道了实验可以分成哪两大类？（模拟实验，对比实验）在做对比实验时，我们要注意哪些问题？

七、说教学设计

实验

模拟实验

对比实验

公平

事实就是数据

板书是教师备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，可以帮助学生明确知识结构，正确把握知识内部的各种联系，我设计的板书简洁明了，能让学生一目了然地感受到课文写作顺序和修辞方法，突出本课的语文知识。

八、说教学反思

上完这节课，在本课堂上还有很多不足之处：

1、经验不足，当学生出现跑题的答案时，老师不能够及时恰当的把话题引到主题上。

2、教师语言还是多与学生成为了主导，语言不够精炼。

鉴于以上不足，在以后的教学中，我应该多向有经验的教师进行请教，多去听其他老师得优质课程。加强自己的知识素养与能力素养，不断学习，在教中学习，将自己的知识水平推到更高的层次。

3、没有注重评价主体的多元与互动