最新部编版六年级语文下册(精品)口语交际:辩论【教案】.

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二 分组选题,指导辩论
1. 指导分组,选择辩题。
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(1)全班分成若干小组,每个小组几人可视具体情况而定,个别小组人数可微调,推选一个小组 长。小组长负责本组的辩论活动,并担任小组辩论主持人。
(2)每个小组任选一个感兴趣的辩题,每个人抽签决定做正方还是反方,正方和反方的人数原则上 要一样多。
2. 播放视频,指导辩论。 (1)播放视频,了解辩论会的基本流程。 (2)观看视频后,我们对辩论会有所了解。我们怎样展开辩论呢?请大家自由发言。 (3)根据学生的回答,教师总结如下: ①辩论前,要做充分的准备。 ②辩论时,既要证明自己,又要反驳别人。
?教学反思
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本次口语交际课,安排的是辩论。对比以前“口语交际”安排的内容,“辩论”是首次出现。本次 教学中,我特别注意以下三点:
1. 恰当指导。 在执教的时候注意指导的层次和有效性。首先,播放辩论视频,让学生直观感受,形成感性认识。 接着,结合教材整理出辩论要点,引导学生进行辩论实践。最后,师生总结评议,积累经验。 2. 以生为本。 提升学生的学习能力,关键是要以学生为主体,给学生多些实践机会。教学时,我让学生自己选择 感兴趣的辩题,而不是规定辩题;抽签决定做正方还是反方,而不是硬性规定谁做正方或反方;让学生 推荐辩手,而不是指定辩手。 3. 注重实践。 让学生自己搜集、整理资料,养成动手动脑的良好习惯,培养动手实践能力。在小组辩论时,要求 每个同学都参与发言,做到把更多的时间留给学生进行语言实践。
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口语交际:辩论
?教学目标
1. 能条理清晰地表达自己(己方)的观点,以理服人,用事实说话。 2. 善于倾听,能听出对方辩手话语中的矛盾或漏洞。 3. 抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞,进行反驳。 4. 通过辩论活动,引导学生辩证地看待问题,培养学生的辩论能力和初步的辩证思维。
?教学重难点
1. 能条理清晰地表达自己(己方)的观点,以理服人,用事实说话。wk.baidu.com2. 能抓住对方辩手话语中的矛盾或漏洞,进行反驳。
三 了解流程,尝试辩论
1. 小组辩论,明确要点。 (1)辩论准备。 分好了正方和反方两个小组后,接下来根据观点整理、归纳资料。如果材料很多,可以把要点记在 卡片上。 (2)辩论指导。 怎样做到既要证明自己,又要反驳别人?课件出示提示: 课件出示:
我方陈述时,要充分利用时间,清晰表达自己的观点。 对方陈述时,要注意倾听,抓住对方的漏洞。 自由辩论时,进一步强调我方观点,并针对对方观点进行有效的反驳。 (3)尝试辩论。 ①小组主持人宣布辩论会开始;简要说明辩论会的有关规则,注意辩论时先表明自己的观点,然后 说出理由,进行辩论。 ②流程: a. 各方主辩人表明观点。 b. 自由辩论:此时双方争先恐后,阐述观点,各抒己见,针锋相对地反驳对方,掀起辩论的高潮。
四 师生交流,总结评价
1. 评议总结,升华认识。 (1)在辩论过程中哪些同学表现得特别出色? 学生说一说哪些同学在这次辩论活动中表现得特别好,并说明理由。如:声音清晰,说话有条不 紊,准备的资料十分翔实,善于表达自己的观点,能抓住对方说话的漏洞进行反驳,等等。 (2)我们学到了什么? 课件出示:
我们学到了组织一次简单的辩论会的方法,了解了辩论的常识。 学会辩证地看待问题。 懂得说话要有理有据,善于表达自己的观点。 …… 2. 有哪些地方可以做得更好?学生讨论后归纳总结。 课件出示: 注意听出别人讲话中的矛盾或漏洞。 抓住漏洞进行反驳,注意用语的文明。 ……
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c. 各方三辩总结陈述,重申所持观点的正确。(在辩论的过程中,如出现冷场或卡壳的现象,主持 人相机调控)
在小组辩论时,教师巡视,相机处理偶发情况。 2. 班级辩论,落实要点。 (1)确定辩题。让学生选择,如 —— 正方观点:现代信息交流方式会增进人与人之间的理解。 反方观点:现代信息交流方式不会增进人与人之间的理解。 (2)小组推选。 全班共推选出八名辩手,正方、反方各四人:第一主辩手、第二辩手、第三辩手、总结陈述人,然 后再推选一名主持人。 (3)辩论开始。各位辩手各抒己见。
?教学准备
多媒体课件。
?教学课时 1 课时 ?教学过程 一 联系生活,谈话导入
1. 在日常生活中,我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题,如: 课件出示:
电脑时代需要 / 不需要练字 人们通过竞争 / 合作取得更大的成功 不可以说谎 / 可以讲善意的谎言 现代信息交流方式会 / 不会增进人与人之间的理解 2. 遇到这些问题怎么办呢?学生自由回答。 3. 教师:我们可以展开辩论,通过摆事实、讲道理来丰富认识,帮助我们全面地看待事情、处理问 题。让我们开一次辩论会吧!
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