《苯的结构和性质》高中化学优秀教案.doc

《苯的结构和性质》教学设计
行化学2班1132010057 王星蝶
一、教材分析：
“煤的综合利用——苯”是苏教版《必修2》第三章有机化合物第三节内容，苯来源于煤的干餾产物煤焦油中，结构特殊，性质也极为特殊，因此应用广泛，在高中化学教学中占有重要地位。

本节课主要介绍苯的物理性质、分子结构、化学性质，以及在生产、生活中的应用，从结构角度适当深化学生对苯的认识，建立有机物“（组成）结构性质——用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题能力。

苯分子结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质。

它是对中学阶段怪类成犍知识以及性质的总结与拓展。

学好苯的知识对后续有机物的学习具有指导作用。

通过这节课，学生基本掌握了有机化学的学习方法，能利用物质的结构推断物质的性质，利用物质的性质来推断物质的结构。

二、学生情况分析：
高一学生已经具备了一定的逻辑推理能力、观察能力和实验操作能力。

在学习苯的知识之前，学生已经学习过甲烷和烷怪、乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的结构特征和特征反应。

根据奥苏贝尔的有意义学习理论，这些知识就是学生学习新知识之前已经具备的“先行组织者”，苯有关知识的学习要以此为基础，注意新知识和“先行组织者”之间的联系。

学生运用“先行组织者”对苯分子的结构进行推测，继而根据分子结构推测苯的化学性质。

上节课已经学习苯的来源与应用，本节课则主要探讨苯的结构和性质，面向学生为学习能力中等及偏上的学生。

三、三维目标：
1.知识与技能目标：
%1、能例举苯的主要物理性质（颜色、状态、熔点、沸点、毒性，溶解度、密度等）；
%1、掌握苯的分子结构并能够描述其结构特征；
%1、了解苯能燃烧、易取代、难加成的化学性质。

2.过程与方法目标：
%1、通过对苯分子组成及结构、性质的探究加强观察、归纳、推理等方法及技能的训练，进一步认识研究有机物的一般过程和方法；
%1、以苯为例，论证物质结构决定性质、性质反映结构的辨证关系；参与苯分子结构的探究过程，了解科学探究的基本过程，发展探究能力。

%1、通过实验验证，体会结构决定性质，性质体现用途并反映结构的思路。

3.情感态度与价值观目标：
%1、明显地表现出科学解释必须与实验证据、自然观察相一致的实证精神；
%1、能从历史的角度理解科学家们提出的理论在当时具有的意义，培养学生追求真理的兴趣;
%1、体会想象力和创造力在科学研究中的重要意义；了解技术的更新对科学发展的推动作用。

四、教学重点与难点：
教学重点：理解苯的结构
教学难点：苯分子的结构特点和苯的化学性质
五、教学过程
排除链状 结构，引导 苯的两大
特殊性质
板演
强化
分组实验
分析指正
归纳总结
键？
我们知道一个双键减掉2个盘，1个垒键 减掉4个氢
那各有几个呢？怎样组合？ 请同学们画出可能的链状结构？ 同学上来板演，画出一种链状构型，一共 5种。

ppt 展示剩下所有结构。

我们说结构决定性质，性质体现用途，并 且反映结构，那么如果是上述结构，则其应该 具有怎样的化学性质呢？ 还有呢？ 还有呢？而且应该很不稳定。

那么我们应该设计怎样的验证？
很好，下面我们分组进行实验，第一第
二排同学做苯与禰加久心反应实验 第三第四排同学做苯与漠水反应实验 做实验的时候注意安全，仔细观察实验现象 请生1,生2分亭观察到的现象。

漠水真的没褪色吗？有没有不同答案？ 观察的很仔细，那请问这是为什么呢？
是的，从上述2个小实验，我们发现苯既不 能使KMnOgr 溶液褪色，也不能使澳水发生 加成反应而褪色，那说明这种链状的结构是不
------- C.
生1:可以发生加成反应
生2：可以使酸性高猛酸钾溶液褪色
生3：可以使澳水褪色
生：取少量苯加入试管，滴加儿滴酸性高 猛酸钾溶液，若褪色，说明含有不饱和键 生：还可以使用澳水进行反应，看看澳水
褪不褪色。

生1： KMnO^不褪色，且在溶液下层 生2：漠水不褪色
生3：澳水应该在下层，下层是澄清的溶 液，而上层却是橙红色的溶液
教学反思：
本节课的内容设计我是以见习指导老师陈老师的教学思路为参考，结合自己的所思所想，查阅很多方面的资料设计的，在技能目标，方法日标，价值观目标等方面都做了很大的努力，内容丰富多彩，过程趣味性和实践性强，但总觉得知识点讲的过细，有些知识本意是将其简单明白化，却有种画蛇添足的感觉。

在模拟试教过程中，我深刻觉得上课，不是拿到教材，写了教案就可以很得心应手的上好课的，除非你是资历很深的老教师，或许在职教师也做不到。

在选题上，上课的内容，角度，面对的对象都会影响教案的实用性，比如我刚开始备课备的是选修5《有机化学基础》专题三第二单元芳香矩第一节一一苯的结构和性质，但一上讲台，矛盾立马凸显，被组员批得无地自容：
1.对学生学情分析不到位，知识内容过浅或过于深奥
2.对教材重难点把握不到位，教材对苯为什么不是单双键交替的结构做了充分的解释，而自己对此却解释的模棱两可
3.对时间安排不合理，模课的时候以苯的发现史（相应时期的历史人物：法拉第，日拉瓦，凯库勒，现代价键观）从苯的发现史出发，到推算苯的分子式，苯的结构讲了10分钟，对后续实验苯的性质就无法进行下去，显得无聊并且无趣。

上课不是备课，会有很多的突发情况，跟预设的难免会有不同，如何处理是一个问题。

而且不能好高鹫远，这样只会带来反教材，在组员的建议下, 我深刻反省，明白英实我备的课是必修2的内容，只是错误的理解成选修的，稍作修改后，预设了下时间，决定采取单讲苯的结构这一节知识，先复习回顾煤的综合利用（模课时略过），苯的物理性质出发，通过简单计算，得出苯的分子式，加强学生简单的化学计算能力，再通过対C6H6与与C G H M的对比分析，使学生知道苯有很多不饱和键，严重少H,被称为“氢的重碳化合物”，提示苯可能的链状结构，加强对双键，空键的理解，并画苯可能的链状结构，为下面实验做引导。

然后我设计了苯与K伽^（甘）溶液的反应，漠水反应证明苯的两大特性，点出链状结构的不合理，接着介绍凯库勒“做梦发现蛇咬尾巴，启发设计出苯的凯库勒式结构并分析其优缺点和意义，展示苯的比例模型和折纸作品苯环引向高潮，最后从凯库勒式，用结构式表示，电子共用“屮庸和睦关系” 一一避开了大兀键深奥的术语，用凯库勒名言：“我们应该会做梦，因为这样可以让我们发现真理，但是不要在用我们理智的头脑检验这个真理之前，就宣布我们的梦”作为结尾，说明日有所思，夜有所梦，付出总会有冋报的。

本节课上下來总的内容和感觉都不错，但也有以下方面的不足：
1•板书结构没写完整，不够及时，而且副板书空间安排有些错位，当然这和没有教具（PPT）有很大关系，但也可以做的更好的
2.字迹有些潦草，不够整齐，画图也不够有技术含量，正在努力练字中
3.讲话停顿有些多，结巴，可能跟临时改了教案有关，归根结底，对教学内容还不是很熟悉，应该要加强对教学内容，乃至整册书的理解总而言之，这次组内微格教学活动给我收获很大。