“学习产出”(OBE)为导向的电子商务专业课程思政“金课”——以“数字图像处理”课程为例

44辽宁科技学院学报第23卷文章编号：1008-3723(2021)03-044-03doi：10.3969/j.issn.1008-3723.2021.03.015“学习产出"(OBE)为导向的电子商务专业课程思政“金课”
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—以“数字图像处理”课程为例
金鑫鑫
(亳州学院电子与信息工程系，安徽亳州23680)
摘要:课程思政建设是在殳德树人纲领导向下，促进德育、智育融合，推进“三全育人”格局的重大措施。

文章从行业、学生、教师视角对“课程思政”在高校“电子商务”专业建设的必要性进行剖析，对标“金课”的两性一度标准，依托OBE理念，以地方应用型高校电子商务专业“数字图像处理”课程为例，探究从“思政课程”到“课程思政”的切实可行路向，以培养新时期“又红又专、德才兼备、全面发展”当代新工匠为目标的专业人才。

关键词:课程思政;金课建设;OBE；实施路径
中图分类号:H319.3;G641文献标识码:A
教育部在《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》(教高函〔2018〕8号)提出淘汰“水课”、打造“金课”引起教育界关注,课程建设是专业建设的核心要素，是人才培养的根本途径，也是对“金课”标准“两性一度”的具体实践。

从“思政课程”到“课程思政”是由观念到行为的变革，高校思想教育工作关乎办学导向，是一项战略工程，固本工程,铸魂工程。

1研究背景
截至2020年6月，我国电商直播、短视频及网络购物用户规模达7.49亿，占网民整体的79.7%,市场连续七年保持全球第一，为形成新发展格局提供了重要支撑⑴，电子商务专业也成为当前蓬勃发展的专业之一。

由于电子商务课程的多学科交叉性、综合性、网络性、媒体迭代性突出等特点，电子商务专业人才培养应担负对未来电商平台运营、网络营销等专业人才的培养。

传统教学模式中教案更新不及时、教学方法中信息化、互动性欠佳、考核方式欠科学等问题，无法满足蓬勃发展的电商势头，更限
收稿日期：2021-03-08
基金项目：安徽省质量工程重点、重大教学研究(2018jyxm0564、2020zdxsjg227)；学校企业合作实践基地(2018sjjd028)；信息技术实验培训中心(2019sxzx24)；2020年度安徽省级教学示范课“数字图像处理技术”(1684)；安徽省高校人文社会科学重点项目(SK2019A0342)；安徽省哲学社会科学规划项目(AHSKY2018D63)；安徽省质量工程教学研究项目(2019jyxm0275);亳学院重点科研项目(BYZ2019B01)；亳州学院质量工程教学团队项目(2018jxtd02);亳州学院教研课题(2019ybjy08).
作者简介:金鑫鑫(1982-)，女，安徽亳州人，亳州学院副教授，博士.研究方向：电子商务数据分析和人工智能教育应用.制了“00”后生源个性化及创新能力的培养。

各高校势必要提升本科课程的挑战度，满足电子商务事业发展的多样性，拓宽学生的选择面养成高阶性思维模式，梳理课内知识点力求教学内容与时代挂钩,实现“水课”向“金课”转变。

2OBE理念与课程思政理念
(1)OBE理念
OBE(Outcomes Based Education)教育理念即基于学习产出的教育模式，最早出现于上世纪80年代，当时美国在澳大利亚的基础教育改革中获得了广泛应用⑵。

以学习产出为导向的理念将教育结构的构建及课程设置作为教学的实施策略，明确“学有所得、学有所获”的目标现已再各学科教育体系中得到广泛应用。

(2)课程思政理念
“思政课程”到“课程思政”的转变是观念和行为的转变,注重专业课程中思政元素及思政资源的整合与挖掘。

“课程思政”作为高校立德树人，铸就教育之魂的创新理念和创新实践，把提高思想政治素质作为人才培养的任务，是新时代高校对思想政治工作规律深刻把握和运用⑶。

3“课程思政”在高校“电子商务”专业建设的必要性
3.1人才培养目标的需求
大众对互联网购物的认知和使用迅速提升，为电子商务的飞速发展带来新机遇,移动电商、新媒体营销、跨境电商的新模式的兴起为电商行业带来新特征，当前电商市场的多元化发展导致竞争趋于白热化,同时带来更多的挑战和风险，要求从业者具备良好的职业道德素养和正确的价值观，在复杂的行业竞争中保持初心，树立在岗位工作过程中的“文
第23卷 第3期 辽宁科技学院学报 Vol. 23 No. 32021 年 6 月 JOURNAL OF LIAONING INSTITUTE OF SCIENCE AND TECHNOLOGY Jun. 2021化自信”，“诚信经营”理念的内化、爱国之情的传递 与日俱增。

课程思政对电子商务专业职业道德及正
确价值观的形成具有显著助推作用。

3.2生源特质的需求
随着高等教育的普及和高职院校的扩招，“00”
后大规模走进高校，他们自我意识突出且极具个性。

面对生源及知识结构的多样性、面对线上线下大规 模在线课程的普及化,融合知识、能力、素养，整合课 堂资源灵活运用教育信息化，成为高校解决培养个
性化人才的核心难题。

生源的扩招,生源质量的差 异性、对时政问题的关注度的差异性等问题凸显。

课程思政潜移默化的通过课堂传输，成为高校“金
课”重要导向。

3.3专业教师的课程思政的需求
教师职业特殊性决定当代教师不仅“传道授业 解惑也”，更要承担立德树人的神圣使命。

但由于 地方院校定位及人才培养的切实需要，学校对“双
师型”教师队伍普遍重视，及电子商务课程的多学 科交叉型的特殊性，电商专任教师多是岗位实践经 历丰富、专业夯实的非师范教师,存在思政教育意识
薄弱，教师的德育、人文思政素养有待提升。

4基于OBE 的学习产出导向的电子商务专
业课程思政“金课”体系构建
逆向设计是OBE 理念中最核心要素之一，它是
指课程与教学设计从最终学习成果（顶峰成果）反 向设计，以确定所有迈向高峰成果的教学的适切 性⑷。

电子商务课程依据国家产业导向，行业要
求、地方高校定位融合思政元素与课程结合,人才培
养目标“课程思政”对接金课建设目标,梳理思政元 素与价值导向宗旨间的相对关系,深挖思政资源,践
行OBE 理念，实现育人目标。

4.1以“学生为中心”优化教学设计、挖掘思政元
素、对接思政资源,建设高阶性昨
金课的“两性一度”既高阶性、创新性、挑战度。

表1
“数字图像处理”课程思政元素融入课程教学
基于“数字图像处理技术”课程分析的“高阶性”：依
据课程标准行业要求学情分析，除设计静态电商海
报、广告等作品外，可添加动态基于H5的动态技 术,形成内容梯度，实现分层次教学理念。

“创新 性”：通过阿里巴巴、百度、华为等企业的发展、电商 节等实例培养学生文化自信意识；“微博” “微信”
“直播”等营销形式兴起培养学生终身学习观念的
形成;从回国创业的百度总裁李彦宏到中国文化输 出大使李子柴到直播带货女王薇娅等的营销案例树
立榜样的作用，培养爱国情怀;反面案例展示也是必
不可少的,从夸张宣传海报造成不利影响到虚假宣 传产生的恶意后果展示传递诚信经营的职业精神；
宣传知识产权、商业机密相关法制法规培养职业道
德。

“挑战度”：课程思政视域下，课程教学与“1 + X ”证书建设工程相结合，教学知识点结合“1 +X ” 《电子商务网店运营职业等级证书》《全国书计算
机技术与软件专业技术资格考试（多媒体应用设计 师）考试大纲》，与全国“互联网+ ”大学生创新创业
大赛、全国大学生电子商务“创新、创意、创业”挑战 赛等专业赛项相结合、与电商职业技能岗位相结合。

“高阶性”课堂时是有认知活动的高阶层次教 学活动，形成的高阶思维，发展的是学生的高阶能 力⑸，践行电子商务专业的“高阶性”课堂，以“学生
为中心”调动学生学习主动性。

在兼顾职业需求及 学习偏好的基础上将数字图像处理技术课程知识点
封装在设计项目内，学生运用已掌握技能分解并解
决该设计内容。

本课程结合参与式教学、探讨课堂 并借助大规模在线开放课程如中国大学慕课、超星
学习通等线上教学平台,进行线上线下混合式教学, 运用网络平台的数据分析功能，科学、有效地分析学
情。

不同层次的学生给出针对性建议，帮助学生形 成自我评价,强化学生综合运用所学知识科学解决
复杂问题的高阶思维，践行金课的核心目标。

具体
如表1所示。

课程思政融入知识点融合思政元素核心价值导向
思政资源
近年来我国电子商务发展情况；
行业、企业楷模典型案例
图像处理基础内容
社会主义核心价值观、“四个自信”、家国情怀
培育、强化学生文化认可及自信
介绍工具箱各控件时，选择带有 社会主义核心价值观、正能能量
的案例讲授知识点
商品图片的美好与修饰社会责任、“四个自信”激发学生自身正能量
介绍各应用时，融入中华优秀传店铺的基本设置人文精神、文化传承
通过设计作品诠释传统文化的现统文化、名人故事
代结合
续表1
思政资源课程思政融入知识点融合思政元素核心价值导向
利用图片虚假宣传典型案例拓展任务遵纪守法，提升学生责
任意识、使命意识
培养学生社会责任、职业操守
校企合作参观、实践综合实践工匠精神、责任意识培养学生的职业素养
4.2探索多元化教学方法、技术融合教学手段，构建创新酬堂
教师在教学过程中是学生的指引者⑹，课程教学是实现知识传授、能力培养、价值塑造的三位一体过程⑺。

面对个性鲜明的“00”后大学生，采用指引式价值观层面教育，创新融合思政教育内容到课程的教学环节。

首先,教学案例的选择方面，可结合富有正能量的使学生感兴趣的、易于接受的成果案例等，运用探讨、分析、自主设计的形式将政治观点融入教学知识点，没有被“思政”、被“说教”真正实现育人于无形之中，规避表面化、形式化实现知识的传递。

其次，鼓励学生主动寻找案例。

在传递知识的过程中，引导学生陈述、提炼、凝结思政思想,帮助学生主动思考、树立职业道德。

合理结合区块链、人工智能、云计算、虚拟现实等技术融合教学,培养学生信息素养。

利用智能数字图像处理平台、智能协作平台、智能翻译平台等，将来平台会协助界面设计师完成简易设计任务;基于大数据技术加持的百度热力图、网购受众群体分析、精准等,引导学生接触并运用新技术以及形成终身学习理念。

4.3评价融合创新，提升战度
参考我国《工程教育专业认证标准》中有关OBE模式的评价考核标准,从课前、课中、课后三个层面构建线上、线下综合表现，结合德育、专业目标形成过程化考核。

专业目标70%、德育目标30%；专业目标中线上和线下评价各占50%。

全新的课程考核体系充分体现过程化考核，实践证明提升学生学习的积极性、设计研发、各级各类竞赛和1+X职业资格证书通过率均比往届有所提升，加快应用型人才的培养。

5基于OBE的学习产出导向的电子商务专业课程思政“金课”实施路径
OBE理念坚持以“学生为中心”与高校立德树人“三全育人”既全员、全格局、全方位育人，实施从主体、时间、空间多维度育人融合各类资源,实现协同育人。

课程思政建设核心在“思政”，构建的基础在“课程”，培养教师思政理念，授予学生思政思维。

5.1全员育人，树高素质思政团队、凝专业化育人堡垒
全员育人，从各科教师的“单打独斗”到全体教职工的“同心协力”。

营造全校育人氛围，培养专任教师思政理念，以课堂为主阵地，以课程为基础，做好课程思政;专业带头人将思政理念融入人才培养方案、教学大纲中体现课程思政,且各章节中细化课程思政具体内容;教师党支部在专业建设中传递思政核心,营造主流意识形态;提升专职辅导员常规思政教学意识及能力；院系管理人员强化自身在课程思政改革中的责任意识，做好政策制度保障工作。

党政干部高度重视、全力开展课程思政改革,树标兵抓重点。

5.2全过程育人，形成课程思政育人闭环
从初期课程思政育人探索一挖掘课程思政教学重点一三次迭代课程思政教学案例一形成课程思政育人闭环。

面对棱角鲜明的“00”后大学生，想要提升其思政思维，培养主流意识形态既要有润物细无声的融合教育又具备滴水穿石的恒心维系。

育人过程形成整体性连贯性,既高校在顶层设计及制度文件落实课程思政的任务下达，明确院系、任课教师开展课程思政的责任要求,并在评优评先职称评定各环节施行政策倾斜。

思政教学元素渗透电商专业学生整个培养阶段，针对电商专业学生的开学第一课就从电商大国的核心地位入手，全面介绍电商的发展全过程及发展趋势，激发新生的民族自豪感、专业使命、行业理念、思政思维;践行本科导师制为在校大学生指明发展方向;各年级在完成培养环节的同时融入思政元素，积极开展各级各类的专业竞赛、形式多样的专业实践，重注培养学生的创新能力、专业素养、个人和团队协作能力的培养，大四教师指导实习、毕业的各环节,注重毕业生职业操守、创业、就业观的引导和风险精神。

5.3全方位育人囲课程思政与施企协调育人
全方位育人，将课程思政从点到面全覆盖。

课程思政之育人应立足于课堂，辐射全社会。

积极探索全方位育人的重要策略。

构建文化氛围育人模式形成线上线下联动,保障线上线下教学场地的融合;倡导多渠道育人模式形成家校企产教融合，构建全社会合力育人新局面。

6结语
地方应用型高校电子商务专业人才目标培养新时期“又红又专、德才兼备、全面发（下转第24页）
叉管控，形成决策与技术互补。

PC生产与施工方应均介入项目设计，协同完成PC构件的标准化拆分,促进PC构件的高效生产及精准装配。

此外，项目组织应引入数字化生产管理系统、3D可视化技术、BIM施工模拟技术、智慧管理平台，与BIM正向设计模型配合使用,充分发挥装配式建筑EPC项目的全产业链的优势,为之后的装配式建筑EPC项目建造提供参考，促进装配式建筑产业转型升级。

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Suggestions for the Implementation of EPC on Prefabricated
Construction Projects under BIM Forward Design
WENG Liu-qing
(School of Civil Engineering,Liming Vocational University,Quanzhou Fujian362000,China)
Abstract:The current BIM forward design technology is not fully developed.Based on analyzing the advantages and disadvantages o£BIM forward design,application organization structure for the prefabricated building EPC project is proposed.The key points of cross-control technology in design,PC production,and construction of prefabricated building projects are summarized.Also,information management measures for collaborative application with the BIM forward design are presented.It can provide a reference for the entire process of intelligent construction of prefabricated construction EPC projects.
Key words：EPC；Prefabricated construction；BIM；Forward design
(上接第46页)
展”当代新工匠,不仅涵盖多学科交叉的专业技能,还兼顾职业素养、社会责任、人文素养等内化的行业精神。

对标“金课”的两性一度标准，依托OBE理念，以课程建设为契机，构建“线上、线下混合教学金课，培养基于“1+X课证融合”+“竞赛融合”+“双创融合”为目标的个性化人才培养体系，推进“三全育人”格局的重大措施,实现立德树人之根本任务。

参考文献：
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