《利用“五步教学法”引导学生有效学习的研究》名词解释

《利用“五步教学法”引导学生有效学习的研究》名词解释“五步教学法”教学模式实施意见

一、实验目的

坚持生本教育中“以学生为本，以生命为本”的教育理念，坚持“快乐学习，幸

福成长”的教学宗旨，遵循“人人与，个个展示，体验成功，享受快乐”的课堂主题，把课堂还给学生，改变学生的学习状态，让学生做自己课堂的主人，培养学生的学习

能力，让学生学会、会学，真正地让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

二、课改内容

学校在吸收郭思乐教授“生本教育”及杜郎口中学学习模式精髓的同时立足自身

实际，取长补短，尝试开展“五步教学法”。I

“五步教学法”以导学案统领，以小组学习为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向。让学生在教师的引导下，将学习目标、

学习内容、学习过程全方位开放。通过自己主动学习、深入探究、动手实践去发现新

知识、掌握新概念、解决新问题，在构建新知的过程中，获取经验、发展能力。课堂

上用丰富多彩的主体性学习活动取代单一的讲解接受式学习，促使学生由被动接受走

向主动探究，进而培养学生主动学习、主动成长的意识和能力，让学生在掌握知识的

同时发展智慧。

依据“先学后教、以学定教”、“学生主体、教师主导”、“反馈检测、当堂达标”等课改思想与思路，课堂模式在操作分为五个大环节：揭示目标——小组合作——展示点评——拓展延伸——总结提升（语文：激发兴趣，揭

示目标——初读课文，整体感知——小组合作，研读品析——展示点评，情感升华——拓展延伸，总结提升。

数学：创设情境，激发兴趣——揭示目标，明确任务——小组合作，展示交流——尝试练习，拓展延伸——整体回顾，总结提升）

“五步教学法”较之以往课堂主要有三方面的改变：一是备课模式的改变，二是学习方式的改变，三是课堂模式的改变。

（一）改变备课模式——编好用好导学案导学案的功能重在“导”，核心在“学”。学案和教案有本质区别。首先，学案的服务对象是学生而不是老师，这是根本性的转变，是学校以生为本的基本要求和体现。其次，学案的编写是为了方便学生的学，而不是为了方便教师的教，学案是以“生”为本，以方便“学”为出发点。