浅谈小学生数学自学能力的培养

浅谈小学生数学自学能力的培养
古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，教师的责任不在于教，而在于教学生学。

先学后教，以教导学，以学促教。

学生是学习的主体，而教师则是学习的组织者、引导者和参与者。

《数学新课程标准》明确指出：数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。

而学生自学是一种自主学习，是一种主动学习，培养学生的自学能力可以说是教学的最终目的。

因此，我们要培养学生成为有较强的自学能力的人。

在教学中如何引导学生自主学习数学，培养学生的自学能力，使学生从学会到会学，提高探索知识的能力。

下面就我的教学谈谈我自己的几点做法：
一、重视数学课本的阅读
数学阅读是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学教材构建数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。

苏联著名教育家斯托利亚尔早就指出：“数学教学也就是数学语言的教学”。

数学是思维的体操，语言是思维的载体，思维需要用语言或文字来表达，而语言的学习是离不开阅读的，所以数学教学必须重视数学阅读。

发挥数学教材的作用，加强数学阅读，教材是教师执教的根源，更是学生学习数学的主要材料，他是数学专家集结过去经验，在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学质量、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写的，具有极高的阅读价值，是任何教辅用书替代不了的。

数学课文不同于
语文课文。

语文课文有故事情节，而数学课文则是以严谨、演绎的面貌出现，重在分析、推理和抽象概括。

因此，教师必须根据教材内容特点及学生的知识水平、理解能力巧妙引导，让学生会读。

这时，教师要求学生在阅读课本时做到眼到、手到、心到。

即先看一看，课本中这部分内容讲了哪些知识?哪些能看懂？哪些不理解？对于一些关键性的字、词、句要进行圈点划批，正确理解数学语言，掌握数学概念。

如人教版四年级上册的平行线概念“同一平面内，不相交的两条直线互相平行，其中一条直线是另一条直线的平行线。

”对概念的理解必须抓住关键的词语，“同一平面内”这是前提，“互相平行”告诉我们平行是互相的不是单开看的，“平行线中的线”必须是两条直线。

二、引导学生学会自学课本
培养学生自学能力，教师首先应该教给学生自学的方法。

在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。

一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务罢了。

我认为教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。

例如：在教学平行四边形的面积时，教师应把重点放在公式的推导上，教师出示了如下自学提示：①回忆长方形的面积计算公式。

②怎样才能把平行四边形转化为长方形？③转化后，平行四边形的面积、底和高各发生什么变化？④怎样计算平行四边形的面积？让学生以这组问题为思考主线，通过自己看书，相互议论，动手操作等几个环节，完成由未知到已知的转化过程。

三、让学生自己操作
小学生的数学学习与具体实践活动分不开，重视动手操作，是发展学生思维，激发学生探究乐趣，培养学生数学能力最有效途径之一。

新教材很注重学生的实践性活动，这就要求教师要充分调动学生多种感观参与学习活动，使学生的大脑始终保持兴奋状态，感知敏捷，想象丰富，思维活跃，以利于学生形成正确的概念和法则，并且牢固记忆。

在数学教学中，教师要注重学生的动手操作，只有让他们在操作中自己去探索、发现，才能理解深刻，有利于掌握知识内在、本质的联系。

如我在教学人教版一年级《两位数减一位数的退位减法》时，先引导学生从问题情景中抽象出退位减法算式36 -8。

再引导学生动手操作摆小棒，探究两数减一位数（退位）的计算方法。

在学生动手操作的过程中，教师巡视，搜集学生操作中用的不同计算方法，提问：个位不够减时怎么办？根据摆小棒的过程说一说36 – 8的方法？请
用不同方法的学生上讲台板演，并向全班同学说出自己的算理：生1：因为36个位上的6不够减8，我们先打开一捆小棒和原来的6根合并在一起是16根，在从16根里面减去8根还剩8根，这8根再加上剩下的2捆，一共还剩28根。

生2：36个位上6不够减8，向十位
借一个十，先用借来的10减8得2。

再把剩下的2加上个位上的6，再用8加20得到28。

生3：因为36的个位6减8还相差2根，所以要从被减数的十位借一个十，取十根中的2根小棒来减，想30减2等于28。

学生通过动手操作、观察、思考从摆小棒的过程中发现了两位数减一位数（退位）减法的计算方法。

请全班同学倾听三位同学讲解算理，并给予他们评价和补充。

学生在操作后，动脑用数学语言描述计算过程，用自己的语言阐述算理，教师再和学生一起总结、加深对算理的理解。

总之，在小学数学教学过程中，培养学生的自学能力可从多方面进行，但不论从哪方面进行，都要为学生创设主动学习的机会，教师不但要抓好课堂教学这一重要环节，而且还要不失时机地加强对学生自学的指导，从而引导学生掌握自主学习的方法和技巧。