“和谐互助”高效课堂教学模式体验

2014-03课改探微“和谐互助”高效课堂教学模式体验
文/郑喜花
摘要:随着社会的不断发展,教育事业的不断革新,在教学方式上应该摆脱利用黑板、粉笔进行口头传授知识的旧式的教学方式。

为了培养学生的数学学习兴趣,提高学生的自主学习的能力,增强学生的探究意识,在教学过程中应该构建“和谐互助”高效的教学模式。

围绕“和谐互助”高效教学课堂进行了探究,了解了高效课堂对于教学方面的重要性,使学生在学生数学的过程中有效提高学习效率,达到预期的教学目标。

关键词:和谐互助;高效课堂;教学方式
在“和谐互动”这种新式的教学方式开展以来,我都以一种怀疑的态度去面对这个问题。

在多年的教学中,我对传统的教学方式已经得心应手,熟练地掌握了教学方式。

但是新课改之后,教学课堂开始进行了改革,对于这种新式的教学方式没有教学经验,也没有太过重视,不以为意。

过了一段时间,我发现别的班级学生的成绩扶摇而上,再看看自己的班级,仍然死气沉沉的,成绩也是望尘莫及。

我也会感到伤心,但是我没有灰心,并认真地对自己进行了反省,并认真地观察学生的特点。

后来我决定针对学校开展的“和谐互助”活动进行尝试。

刚开始的时候,我决定将学习成绩优秀的学生和学困生相互穿插学习,通过学生成绩优秀的学生为差生做榜样来激发差生的学习斗志,然后学困生会把不会的问题向成绩好的学生请教,就能形成一个良好的课堂学习氛围。

但是现实却是残酷的,我没有想到学困生不但没有学习好转的趋势,却还带领着学习好的学生一起玩,上课溜号、交头接耳,甚至作业够很方便的借来抄袭,并潜移默化地将好学生“传染”。

经过这件事以后,我的星星之火就这样被泼没了。

后来我又想到了一个办法,那就是让他们自律。

随后,我将班级中调皮捣蛋的学生找来谈话,对他们说只要他们不调皮捣蛋,上语文课的时候,他们有自由发言的自由,座位可以和同桌选择,他们高兴坏了,高兴得跳了起来,和我说要和班长一桌,在学委后面……班级的淘气大王也对我说会保证好好听课,上课绝不捣乱。

通过这样民主平等的协调,形成学困生和成绩好的学生和谐互动的教学模式。

这次,学生是按照自己的意愿去选择对象,学习的热情也非常高涨,上课回答问题的积极性明显提高,互动教学起到了积极作用。

同时,我和几个任课教师商量下面的对策,以宽容、仁爱对待他们,这种和谐互助的教学模式就这样顺利地开展了下去。

接下来,我的教学打算是:
(1)在教学过程中,对于热心帮助同学的学生要给予表扬,同时还要发扬这种“和谐互助”的教学观念。

然后要懂得“欲速则不达”的道理,脚踏实地地开展教学模式,通过认真观察师生之间的微妙情感,以利于对师生之间进行有效调整。

(2)要让家长积极配合学校,在班主任的带领下,培养出全方位、高质量的优秀学生。

(3)要加强教师自身素质的提高,通过定期培训和学习网络知识来增加自身的知识含量。

(4)对这种和谐互助进行创新,争取形成一人带两个学困生的形势。

随着社会的不断发展、教育的不断革新,在教学课堂上有了新的定位,不仅要学生掌握基本的知识技能,还要对学生进行全方位的素质教育,因此必须将和谐互助课堂开展下去,从而培养学生的学习兴趣,营造活跃的课堂气氛,加强学生与学生学生之间的学习交流,从而实现教学目标。

(作者单位甘肃省兰州市永登县第八中学)•编辑韩晓
证明:一个正整数要么是奇数,要么是偶数,则经过反复提取因数“2”,最后总能表示为奇数的形式。

并且这个奇数绝不会超过原数的一半。

证明本题,由于任取51个数,很明显应该造50个抽屉,在每个抽屉中任两个数都有一个为另一个的倍数的性质。

我们以1,3,5,…,99这50个奇数为基础如下构造50个抽屉: A1={1,1×2,1×22,1×23,1×24,1×25,1×26}
A2={3,3×2,3×22,3×23,3×24,3×25}
A3={5,5×2,5×22,5×23,5×24}
A4={7,7×2,7×22,7×23}
…
A25={49,49×2}
A26={51}
A27={53}
……
A50={99}
很明显,1~100的100个自然数没有遗漏地被放在这50个集合中,并且同一个数绝不会出现在两个不同的集合中。

因此,不论用何种方式中取出51个数时,必然有至少两个是来自同一个集合的,事实上是至少有两个来自A1,A2,…,A25中的某个集合,
而同一个集合中的两个数,大数必定是小数的倍数,从而命题得证。

应用抽屉原理证明问题,关键在于“构造抽屉”,即找出合乎题目条件的分类方法。

虽然上面例子析了一些构造抽屉的方法,但最本质的是根据对象特点进行恰当的分类来构造抽屉,要具体问题具体对待,切忌生搬硬套。

抽屉造得好,造得巧,不但可以证得十分漂亮的结果,给人以数学美的享受,而且也是对解答数学能力与素质的很好度量。

参考文献:
[1]闵嗣鹤,严士健.初等数论[M].人民教育出版社,1982.
[2]常庚哲.抽屉原则和其他[M],上海教育出版社,1985. (作者单位陕西广播电视大学延安分校)•编辑韩晓
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