部编版语文三年级下册我变成了一棵树说课稿3篇

部编版语文三年级下册我变成了一棵树说课稿３篇
〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树说课稿第【1】篇〗
［教学目标］
1.会认8个生字，会写13个生字。

2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。

3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

［教学重难点］
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历；能大胆想象自己会变什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

［教学课时］2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你们喜欢孙悟空吗？为什么？假如你也有像孙悟空那样的能力，你想变成什么呢？（学生自由发言）今天我们要认识一位新朋友，她叫英英，拥有超能力的她又会给我们带来怎样有趣的故事呢？（板书课题）
二、初读课文，识字解词
1.学生朗读课文。

要求：
（1）读准字音，看清字形。

画出不理解的字词。

（2）标注自然段序号，把句子读通顺。

2.检查预习。

（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。

三、再读课文，整体感受
1.学生默读课文，观察课文插图。

2.小组交流，自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。

（英英厌烦妈妈的唠叨，想变成一棵大树，当她梦想成真时，树上长满了各种形状的鸟窝，她邀请了许多小动物住进来。

这时，妈妈也住了进来，还和大家分享美食，英英却饿得流口水，最后英英明白了原来妈妈早就发现她就是这棵大树。

）
3.小组派代表发言，参与全班交流。

4.教师评议，相机小结。

5.问题导学，探究交流。

（1）“我”为什么想变成一棵树？
①全班交流，教师小结：厌烦妈妈的唠叨。

②课件出示第1—4自然段。

（指导朗读：读出不耐烦的语气。

学生练习朗读。

指名朗读，师生评议。

）
（2）“我”想变成一棵树的愿望实现了吗？
①全班交流，教师小结：“我”真的变成了一棵树。

（课件出示句子）
②指导朗读：读出惊喜的语气。

③学生练习朗读。

指名朗读，师生评议。

（3）“我”变成了一棵什么样的树？
①全班交流，教师小结：长满各种形状的鸟窝的树。

（课件出示句子）
②指导朗读：读出自豪的语气，在朗读中表现出只有孩子才会有的奇思妙想。

③学生练习朗读。

指名朗读，师生评议。

四、指导书写
1.出示生字，师重点指导：“继”字注意笔顺，最后一笔为竖折；“狐狸”两个字的部首都是“犭”，写的时候注意要左窄右宽。

2.学生临写，教师巡视指导。

第二课时
教学过程
一、复习导入
1.回顾上一节课的内容。

2.指名分自然段合作读课文。

二、互相交流，质疑探究
1.思考：“我”变成一棵树后做了什么？
（1）全班交流，教师小结：请各种动物住在鸟窝里。

（课件出示第7~8自然段）
（2）可以看出“我”是一个什么样的孩子？（有爱心）
（3）学生练习朗读。

指名朗读，师生评议。

2.除了小动物，还有谁住进了“我”的鸟窝？
（1）全班交流，教师小结：妈妈住进了“我”的鸟窝。

（课件出示妈妈住进“我”的鸟窝的片段）
（2）学生自由朗读，说说在朗读中体会到了什么。

（“我”的心里十分矛盾）“失望”是什么意思？（因希望不能实现而失去信心或感觉不快活）
（3）指导朗读：读出“我”心情的变化和矛盾的心理。

3.妈妈在“我”的鸟窝里做了什么？这时“我”有什么表现？“我”的表现说明了什么？
（1）教师小结：这些表现说明“我”饿了，想吃饭。

（2）学到这里，你认为妈妈真的没有发现“我”变成了一棵大树吗？（不是）妈妈为什么要这样做？（想帮“我”改掉不按时吃饭的坏习惯）在你的眼里，这是一位怎样的妈妈？（一位爱孩子的妈妈）
（3）指导朗读：读出“我”的后悔，在朗读中表现出妈妈关爱孩子的特点。

4.课件出示第15—20自然段，思考下列问题。

（1）这部分课文描写了什么？（小动物们发现滴下的水珠，议论纷纷。

）
（2）作者为什么要穿插这段描写？（为了渲染环境气氛，烘托人物心理，推动情节发展）
（3）“唉，变成了树真麻烦。

他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。

”你从这段话中感受到了什么？（“我”迫切希望别人能理解“我”此时想吃饭的心理。

）
（4）学生自由朗读这部分课文。

5.读第21—23自然段，故事又是怎样发展的？
（1）全班交流，教师小结：“我”感受到最了解“我”的人到底还是妈妈。

（2）“我”是从哪里感受到最了解“我”的人到底还是妈妈的？（“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”妈妈说话了，还对我眨了一下眼睛。

）
（3）“哎呀，她是怎么知道我的秘密的？”这句话应该怎样朗读？（读出“我”的疑惑和惊喜，读出“我”对妈妈的赞叹）（4）学生练习朗读。

指名朗读，师生评议。

三、拓展交流，质疑深探
1.你觉得“我”是个怎样的孩子？
2.如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？
（1）小组交流，互相评议。

（2）全班交流，教师评议。

［教学板书］
17.我变成了一棵树
不想吃饭变成树
妈妈、小动物住进鸟窝
饿得流口水妈妈最了解我
［教学反思］
《我变成了一棵树》一文从一个孩子的角度来讲述故事，很容易让学生产生共鸣，从而理解母亲是最关心自己的人。

在教学过程中，我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。

同时，我紧紧扣住教学要求，循序渐进地进行想象能力的培养，安排了说话练习“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”这样有利于激发每个学生创造的灵感，体会成功的喜悦，便于学生真实地表达自己的内心感受，也培养了学生的创新能力。

〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树说课稿第【2】篇〗
《我变成了一棵树》说课稿
各位老师，大家好！（片1）
我今天说课的篇目是《我变成了一棵树》。

下面我将从五大方面陈述我的教学设计理念。

(片2)
一、说教学背景（片3）
1.在教程中的作用（片4）
本文是部编版语文三年级下册第五单元的第17课，这是一篇精读课文。

本单元以“想象”为主题，带领学生进入美妙的想象世界。

这篇课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，所以变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示另一个奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是妈妈。

本文将人与动物、植物的相遇与相处，描绘得如同一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美好。

为本单元的习作做好铺垫。

2.学情分析（片5）
学习情况：
学生思维活跃，尝试欲望强烈，想象力丰富。

学生情况：
学生在创新能力、思维方面存在不足，想象力会不自觉地受到思维定势的约束。

合作学习意识不强。

解决对策：
（1）由浅入深设计想象训练，鼓励学生以自己独特的思维方式展开想象。

（2）鼓励学生小组合作，交流自己的想法，拓宽思路。

3.教学目标及重难点：
本课教学中，应结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇与乐趣。

同时，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的想象美，练习创造出属于自己的想象世界。

为此,我将教学目标确定为：（片6）
（1）知识与技能：
A.正确、流利地朗读课文。

B.知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有趣的。

（2）过程与方法：
A.通过学生画出自己认为有趣的句子并在组内交流有趣的原因，让学生发现想象的世界可以是现实生活不存在的。

B.鼓励学生想象：文中的省略号可能省略了哪些形状？妈妈和小动物们在树上吃东西时可能说些什么？让学生能够由句子到段落说出自己的想象。

（3）情感态度价值观：
通过想象训练，使学生能够感受想象的神奇，乐于想象。

教学重点（片7）：知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有趣的。

能够大胆说出自己的想象。

教学难点：体会想象的乐趣，大胆展开想象。

关键：引导学生发现，想象的世界可以是现实生活中不存在的，激发学生想象的兴趣。

三、教学分析：（片8）
1.说教法：为了体现教师为主导、学生为主体的教学理念，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，在教学中，我采用了以下教学方法。

（片9）（1）读书指导法。

新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”本文内容较为简单，有了第一课时的朗读基础，本节课我鼓励学生选择自己喜欢的段落朗读，说出喜欢这些句子的理由，适时进行朗读指导。

并
适度进行拓展阅读，巩固读书方法。

（2）讨论法。

小组讨论可以使学生集思广益，取长补短，有利于发展学生的思维能力和语言表达能力。

本节课我鼓励学生围绕课后两个中心问题展开小组讨论。

同学们相互交流，更有利于理解想象的趣味。

2.说学法（片10，点击4次鼠标）
诵读品味法。

新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化，而在语文课中，就必须强调个性化品读。

这节课，我为学生自主学习提供充裕的时间与空间，学生通过自主发现，品读悟趣，感受“我”变成一棵树的乐趣。

进一步培养学生的语言感悟能力。

三、说教学过程：（片11、12）
（一）导入：（片13）
1.复习上节课所学的字词。

（形状、狐狸、丁零、巧克力、香肠、继续、白糖、秘密）
出示词卡，学生开火车读词，了解词语掌握情况。

2.谈话导入：
学生回忆：本文主要讲了一个什么故事？（“我”为了逃避妈妈催促自己吃饭，变成了一棵树。

）学生概括主要内容后，师生轻松谈话：“我”变成大树后都发生了哪些有趣的事情呢？
（这一教学环节的设计，可以通过谈话导入，激发学生产生一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离。

）
（二）合作学习（片14）
1.小组讨论：
（1）自由朗读课文，画出自己认为最有趣的句子。

（2）组内交流：为什么觉得这些句子有意思？
（3）以小组为单位，汇报交流，小组间相互补充。

师适时指导朗读。

学生在汇报时，可能从不同的角度分享自己体会到的“趣”，但我会从学生的回答中抓住以下四个方面进行顺势引导。

预设（1）（片15）
“我变成了一课长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形——”（师适时引导学生想象，省略号可能省略了哪些形状？你能仿说一段话吗？设计意图：这样既可以拓展学生的想象空间，又能培养他们的语言表达能力，并初步体会省略号的用法。

）预设（2）（片16）
“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，”（这些想象有哪些奇特之处？这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。

设计意图：让学生发现，在想象的世界里，一切现实生活中的“不可能”都可以成为“可能”。

）预设（3）（片17）
“妈妈打开背包，从里面拿出来许多好东西：巧克力———”（请同学们想象一下：妈妈和小动物们在大树上会说些什么呢？设计意图：让学生联想画面，想象人与动物、植物的和谐相处，感受世界的美好。

）
预设（4））（片18）
“咕噜噜……我肚子里的声音越来越响了——”
（设计意图：本文出现两次“咕噜噜”，表达出“我越来越饿”。

师要强调象声词的语气，要读的快而响，如“咕噜噜”，强调出“我”饿的程度，重读“怪怪的声音”“越来越响”。

这一环节可以鼓励学生展示读、评价读、挑战读多种方式，提高朗读能力。

）
合作学习环节放手把文本给学生，会有意想不到的惊喜，独立解读文本让学生激动兴奋，互相探讨擦亮了灵感的火花，适当的点拨提升了欣赏的品味，整个课堂便会充满生机，其乐融融。

（三）拓展想象：（片19）
说一说：如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？
（设计意图：为学生提供更广的想象空间，进一步培养学生发散思维的能力。

）
（四）拓展阅读：（片20）
1.拓展阅读儿童诗《头疼》
身上长出棵树，总让人觉得恐怖，
我现在只有枝和刺，浑身上下光秃秃。

可到了春天你再瞧，一定把你吓一跳！
思考：你喜欢诗句中的哪些想象？为什么？
2.推荐阅读：《阁楼上的光》（美）谢尔.希尔弗斯坦(片21)
（设计意图：在完成本课学习目标后，适当把孩子们的思维引向课外空间，向横向拓展或纵向延伸，以拓宽他们的阅读面，增加
他们的阅读量，从而使语文课程学习更加开放、更有活力。

）（五）布置作业：（片22）
请同学们想象一下故事的结局会怎样？把你们续编的故事讲给爸爸妈妈们听。

（设计意图：让孩子展开自己的想象，为故事编写不同的结局，过一把“作家”瘾。

再一次感受想象的乐趣，能够大胆展开想象。

）
四、说板书设计：（片23）
在课堂信息传递中，板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生的印象，而且能再现学生的情感体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果。

板书设计（片24）
17 我变成了一棵树
变成树
长满鸟窝
亲朋光临
五、教学效果预设
本文是想象故事，恰好能满足学生的好奇心。

安排学生拓展想象，更深入的体会想象世界的美好。

在课文学习的过程中，有针对性的说话训练，促使学生从积累到运用的迁移。

（片25 结束）
〖部编版语文三年级下册我变成了一棵树说课稿第【3】篇〗
教学设计
教学目标：
1.了解“我”变成一棵树后的奇妙经历，感受作者想象力的奇妙。

2.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。

教学重难点：
1.感受课文中作者神奇的想象力。

2.大胆想象自己会变成什么，并写下来。

教学过程：
（一）回顾旧知，导入新课
教师指名，概括出傍晚前发生了哪些有趣的事。

这节课，我们再次走进课文，看看傍晚以后，又发生了哪些有趣的事情。

板书课题17《我变成了一棵树》
（二）学习课文，边读边想象
学生大声朗读课文9—12自然段，用“——”画出你认为有意思的地方。

学生分享，全班交流。

1. 课件出示：我的心嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。

师：这是妈妈来找我时的描写，你觉得哪些词用的很有趣呢？
生：我从“嗵嗵”一词感受到变成大树的我，心里还是会紧张。

“丁零丁零”一词感受到了鸟窝能发出金属的声音，真是奇妙？
课件出示：心跳的和声音，铃铛的和声音，让学生更加形象的感受两个拟声词。

师：还有哪位同学愿意分享你的发现？
2.生：课文第11自然段，我觉得妈妈住在了鸟窝里很有趣。

课件出示：播放视频，让学生感受到树枝轻轻下垂，妈妈住鸟窝的奇妙。

师：英英喜欢的，妈妈也喜欢，妈妈竟然住进了鸟窝，多可爱的妈妈呀！现实生活中不可能出现的全出现了，故事也变得越来越有趣了。

还有谁愿意分享你的发现呢？
3.生：我觉得课文第12自然段，“妈妈打开背包，从里面拿出好多东西:巧克力、香肠、面包、花生、牛奶......她把它们分给小动物们。

他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。

”妈妈竟然还和小动物们一起分享食物，太有意思了！
师：哇！多有趣的画面呀！已经在我脑海里浮现了出来，我们赶紧来看看吧！播放视频。

师：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶，这么多美味的零食，妈妈竟然是和小动物们一起分享食物的。

面对这么多美味的零食，听，什么声音？播放音频。

生：肚子的咕噜声。

师：是呀！面对这么多美味的零食，我的肚子发出来咕噜噜的饥饿声。

多有意思呀！小动物们的对话也特别有意思。

（二）合作交流，小组讨论
请同学们在4人学习小组里交流讨论第15—20自然段，看看小动物们在争论什么？
小组代表回答：他们在讨论树干怎么会滴水珠呢？
师：小动物们的回答是什么呢？
生：下雨了、牛奶打翻了、虫子撒的尿、大树在哭。

师：作者的想像太奇妙了。

（板书：想象奇妙）其实这是我这课大树流的口水呀！
（三）拓展思维，展开想象
师：同学们，你们瞧，故事中加入一些人物或事物会推动故事情节的发展，让故事内容更加丰富。

作者就是这样先有了一个奇妙的愿望，接着发生奇妙的变化，为我们带来了一连串奇妙的经历。

（板书：愿望变化经历）
师：如果给你一次变身的机会，你想变成什么呢，变身以后会发生什么奇妙的事呢？老师这里有一张愿望卡，请同学们拿起笔写一写你的奇妙经历吧！
展示成果，教师点评。

师：课下，请同学们把你的成果张贴在愿望树上，让同学们也感受一下你的有趣经历吧！
（四）总结道理
师：最后，请同学们一起朗读课文最后三自然段，看看故事的结尾是什么吧！
生齐读。

师：没错，妈妈其实早知道这棵树是我变得，所以妈妈才拿来那么多好吃的和小动物们分享，目的是让我感到肚子饿，主动回家吃饭。

故事的结尾非常温馨，因为它告诉了我们，无论孩子怎样变，妈妈的爱永远不变。

（五）作业布置
课下，请同学们大胆想象，续编故事，给文章补充一个结尾吧！
教学反思
在教学过程中，我创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。

在教学中，我紧扣单元导语，进行想象能力的培养，安排了小练笔练习“如果你也会变，你想变成什么变了以后会发生什么奇妙的事”对有些达不到要求的学生可以适当放宽要求，让每一个学生通过想象激发创造的灵感，体会成功的喜悦。

通过首席教师指导专家的点评，让我认识到自己在教学中存在的问题，作为语文教师，应该多手写板书，课件用词要严谨。

在今后的教学中一定多加注意！。